声音的产生与传播教学设计与反思培训讲学

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除声音的产生与传播的教学设计及反思一、学情分析同学初学物理,对物理探究活动比较生疏,仍处于初级阶段,因而问题的提出不完全由同学自主完成,试验过程也相对很简洁,这样的设计,是依据八年级同学的心理特点和让知水平打算的；二、教材分析本节内容是声音的产生与传播；每一部分都是以问题开头,通过试验与观察,得出结论,再与生活和自然相联系；对于声音的产生,教材通过同学熟识的声现象制造声音的情境,激发同学的奇怪心,提出声音的产生等问题；接着通过试验分析归纳出声音产生的缘由,反过来再用归纳出的结论说明自然和生活中的现象,以进一步检验结论的牢靠性；在声音的传播部分,通过真空

2、不能传声的演示试验；使同学熟识到声音不能在真空中传插,进而通过试验与分析,归纳出声音的传播需要介质；本节强调由同学熟识 的生活情境进入到物理学问的探究中,在观看、感知、举例和试验等探究 活动中,让同学亲身经受有关学问的形成过程,培育同学发觉并提出问题 的意识和才能,表达“ 从生活走向物理” 和“ 以同学为主体的” 理念；三、教学目标学问与技能通过观看和试验,初步熟识声音产生和传播的条件；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除知道声音是由物体振动产生的；知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同；过程与方法通过观看和试验的方法,探究声音是如何产生的？声音是如何传播的

3、？通过学习活动,锤炼同学初步的观看才能和初步的争论问题的方法；情感、态度与价值观通过老师、同学双边的教学活动,激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望,使同学乐于探究身边的声现象和道理,对物理有靠近感；留意在活动中培育同学善于与其他同学的合作的意识；四、重点难点培育同学“ 提出问题” 的才能是本节的重点,也是本节的难点；通过实验和生活实例的分析,归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点；声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点；五、设计思路同学刚进入物理学科的学习,会感到与自己的生活有距离；因此拉近物理与生活的关系,激起其学习爱好是关键；本节教学第一利用上课铃声引入只供学习与沟通此文档仅

4、供收集于网络,如有侵权请联系网站删除声音,然后用一句话“ 提出一个问题比解决一个问题更重要” 调动同学提 问的积极性,提出本节课所要学习的问题；本节各部分设计支配了一些简 单易做的小试验,通过同学在试验中观看与感知,从不同现象中找出共同 点,力求在学习活动中营造更加宽阔的自由探究和活动空间,勉励和引导 同学去发觉；同时采纳分小组活动的方式进行便于同学在沟通与合作中 提高解决问题的才能；六、教学预备： 扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、装有金鱼的鱼缸；七、教学过程导入新课同学们,刚才你们仍在教室外欢乐的

5、活动,是什么信号使大家都不约而同 的走进教室预备上课呢？（同学回答：铃声）很多科学家都曾经说过：提 出一个问题比解决一个问题更重要；同学们对刚刚响过的铃声能提出什么 问题吗？（同学提问题,老师选取其中有价值的问题进行板书：“ 提出问 题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？” ）要解决这些问题,就要 学习我们今日的学习内容声音的产生与传播；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除新课教学声音是怎么产生的 .下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的 . 进行猜想 ：让同学把手指放在自己的喉部并说话,体会手指的感觉；并进行推测：物体的发声可能与什么有关？同学回答后老师评判并板

6、书：“ 进行猜想：物体的发声好像与振动有关；”进行试验与收集证据：先让同学说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想？同学汇报后老师对正确的试验进行充分确定,优化方案,并让同学进行实验：（自己没有器材的同学利用老师预备的器材,其中1/3 的同学分组做试验一, 1/3 的同学分组做试验二、1/3 的同学分组做试验三）试验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上,观看现象并摸索说明白什么问题；试验二、把敲响的音叉快速放入水中,观看现象并摸索说明白什么问题；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除试验三、将小纸片放在鼓面上,用力敲击鼓面,观看现象并摸索说明白什么问题；同学分组汇报, 让同学畅

7、所欲言； 老师总结：小纸片在发生的扬声器里“ 跳舞” 是由于发声的扬声器在震惊；发生的音叉激起水花是由于发声的扬声器在震惊；小纸片在鼓面上做“ 自由体操” 是由于发声的鼓面在震惊；发觉规律,得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特点？同学回答后老师板书 : 声音是由物体振动产生的；同学活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例,如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的,笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的；师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵,为什么你们仍能听到声音呢？（同学回答）下面我们就来解决

8、本节课的其次个问题：声音是怎样传播的？声音是怎样传播的 .进行猜想 ：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除老师先让同学进行推测：声音是通过什么传播的？进行试验与收集证据：先让同学说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想？同学汇报后,老师对正确的试验进行充分确定并进行试验：试验一：（演示试验 老师把音乐芯片用细线吊在软木塞下,塞入试管中,芯片不能与试管壁接触；先将注射器的活塞推到管底,再将针管插入软木塞内；慢慢向外抽出活塞,听到音乐声有什么变化？设想,假如把瓶中的空气完全抽出来,我们仍能听见声音吗 . 这个试验能说明什么？ （同学回答后, 老师强调： 声音可以在空气中传播,但

9、不能在真空中传播）试验二：（演示试验 将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上,在一边拍手,观看金鱼的运动这说明白什么？（同学回答后,老师归纳：声音可以在液体中传播）试验三：两个同学合作,一个同学把耳朵靠在课桌的一端；另一个同学用手轻小扣击课桌的另一端,感觉声音的传播；（同学假如有更便利易行的试验方案更好）这个试验能说明什么？ （同学回答后, 老师归纳：声音可以在固体中传播； ）只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除思想渗透：据说,音乐家贝多芬耳聋后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而连续进行创作的,命运等一系列名曲就是这时候创作出来的；他这样做有什么道理？（

10、同学回答后,教师归纳：由于木、骨都是固体、都能传声；）师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质；同学们在今后的人生道路上确定有鲜花也有荆棘,不论何时何地,期望同学们都能坚决、坚强的面对生活；发觉规律,得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特点？同学回答后老师板书 : 声音的传播需要介质；同学活动 ：同学们之间相互争论举出自己知道的一些有关声音传播的事例相关学问介绍：声音传播的速度与压强,温度的关系；天坛回音壁的介绍；课堂小结提问：同学们这节课有什么收成？（由同学自己小结）只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除声音是由于物体的振动而产生的；声音的传播需要介质

11、,它可以在空气中传播,也可以在固体和液体中传播声音的传播速度与压强和温度有关课堂练习指出以下发声现象是什么振动的结果：悠扬的钟声；海浪的波涛声；气球破裂时的爆裂声水沸腾时发出的声音；下雨天听到的雷声；用嘴贴着空瓶口吹气发出声音把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中,用抽气机抽去罩内的空气,在抽气过程中,听到闹钟的“ 滴答” 声是 D 都有可 A 越来越响 B越来越弱 C 没有变化能只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除古代的人在旷野里常用“ 伏地听声” 的方法来判定有无军队、马群到 来,这是应用了 的学问；动画片星球大战中,神鹰号太空船将来犯的天狼号击中,听到天狼 号“ 轰”

12、的一声被炸毁,神鹰号宇航员满意地笑了；你觉得这段描写符合 科学道理吗？为什么？有一个足够长的钢管两端开口 ,一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下；另一个人在另一端听到几次声音 .为什么 .假如知道声速, 再给计时器,能知道声音在钢管中的传播速度吗？八、板书设计第三章 声的世界第一节 科学探究：声音的产生与传播声音是怎么产生的 . 进行猜想进行试验与收集证据：试验一：试验二：试验三：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除发觉规律,得出结论：声音是由物体振动产生的；同学活动：声音是怎样传播的 . 进行猜想：进行试验与收集证据：试验一、试验二、试验三、发觉规律,得出结论：声音的传播需要介质；同学活动：九、布置作业课本第 16 页 1、2、3、4、5 题；制作土电话,验证固体能传声；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除十、教学反思同学刚接触物理, 因此必需激发同学的学习爱好,让同学成为学习的主人,让他们通过自己的摸索和探究去解决感爱好的问题,在探究中体验胜利的 乐趣,应当是教学成败的关键；这节课是一节“ 探究型的课” ；老师在教学活动中,应信任同学的思维能 力,信任同学集体聪明,决不能将老师摸索的结果强加给同学,剥夺同学 动脑的权益；本