《钓鱼的启示》评课稿

1、第 页钓鱼的启示评课稿钓鱼的启示是一篇“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：一是把握事项，二是领悟道理。那么这节课的教学，老师就特别睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过“检查预习，初知文意再读课文，走进不舍追溯缘由，理解不舍遵守规章，体会父爱”这样层次带着同学一步步走进课文，开展思索。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是同学的阅读爱好。整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思索，层层剥茧，培育同学思维的深刻性，逐步升华

2、主旨。朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让同学找到“我”不舍放鱼的句子，接着思索“我”为什么不舍放鱼。尝试引导同学通过对关键词句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的伤心和无奈，特别是朱老师设计了“追溯缘由，理解不舍”这一环节，从而使同学对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外，朱老师又抓住父亲的立场，推想父亲心理，想让同学通过父亲的心里迟疑到最末的坚决的语气，这一过程的了解，加深同学的认识，无论在什么状况下都需要遵守规章。总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！钓鱼

3、的启示评课稿2听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要予以同学许多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标非常明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿究竟。习作的指导思路层层推动，分为四大块开展：一、径直揭题，明确习作要求；二、回顾旧知，兼顾实际生活；三、围绕启示，选取材料详略；四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课呈现了两大特色，给我留下了极深的印象。一、熟识事物，深入浅出。徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学立场，让人感觉非常亲切自然。她从同学身边熟识的内容出发，拉近同学距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手，让同学依据“从

4、事中，得到的启示是”句式来回顾课文，在引导同学说话是切实关注同学，当同学说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐烦地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采纳四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了同学对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。二、按部就班，抛砖引玉。“围绕中心，详略安排”一贯是同学习作的一个重难点，反观同学平常的习作，不难发觉记叙一件事时“流水账”现象严峻，重点不明。徐老师采纳正面引导，反面列举的方式，双管齐下。在正面引导时，有课文顺势过渡到同学生活，自然有效。反面列举时，站在同学的角度去考虑和习作，既让同学有话可说，同时也授予同学判断辨别的技能，通过实践操作得出结论。如在指导选材时，借助课文钓鱼的启示来指导选取材料，课文的经典毋庸置疑，但同学的写才是关键，徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导同学大胆说说假如自己写会写些什么，同学一一列举，与课文形成了鲜亮的对比，同学自己在比较中发觉得出：与启示