《天都峰》课堂实录

1、第 页天都峰课堂实录师：这节课我们继续学习爬天都峰。你是否思索过，课题爬天都峰中为什么要用爬而不用登字?请你默读课文找找理由。生默读课文，并作点划。生1：由于天都峰很高。师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂天都峰很高的吗?生1：我从课文的第二小节我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!这一句看出天都峰很高。师：这一句怎么能看出天都峰的高呢?生1：由于云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。(同学发言踊跃)生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文

2、里的插图。引导同学观赏插图。生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。我是从笔陡的石级看出来的。由于山越陡的话，爬上去就越危急，有可能要掉下来。师：你很不简约!并板画笔陡的山峰，板书：险。再次让同学感受天都峰的险。生4：我从石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的。也读懂了天都峰的险。由于挂都是指一样东西从上往下，很直的.，没有斜度。说明山很陡也很高。师演示挂图的动作，让同学感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的又高又陡和危急。师：刚才大家都说得特别好。正是由于天都峰又高又险，所以能随随意便、轻轻松松地走上去吗?生：不能。师：所以课题不是用登而是生：爬天都峰。同学试着读出天都峰

3、的高与险。指名读，齐读。(由于有了自读感悟，同学的朗读很投入。)二、深入读议，感悟从别人身上吸取能量的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了!1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有可怕畏惧的心理。出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、突然一生质疑：既然小认为天都峰又高又陡，不敢爬，为什么又爬上去了呢?这是不是有冲突?其他同学全都辩驳：这没有冲突。师：(顺着同学的

4、话题，顺水推舟)说说理由?生：由于老爷爷给了她鼓舞，她才去爬的。师：你怎么知道老爷爷给她鼓舞了，课文里并没有写?生：由于小看到这位老爷爷比自己的爷爷年纪还大，而且已经白发苍苍。肯定会想：老爷爷年纪那么大了，还要爬天都峰，我小小年纪更应当爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的志气。师：说得好!书里没写的内容你也能读出来，有水平!那当时的老爷爷又是怎么想的呢?同学跃跃欲试的样子。(为了让更多的同学都能参加思索争论)师：请和同桌沟通一下。(教室里一下子沸腾起来，大家各抒己见)。生：老爷爷一开始，或许也有些可怕，有些退缩，但他看到这么小的孩子都想爬天都峰，所以他也有了志气。师：是啊，他们彼此都有了爬天都峰

5、的志气，这份志气从哪儿来?生：从对方的身上得来的。师：找一找，课文哪句话能说明这个意思?生：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取能量?理解吸取，朗读这句话。师：有了能量，再陡的山峰也能爬上。让我们一起读一读课文的37自然段。(有了同学与文本、老师的对话，有了思维的碰撞，有了深刻的感悟，同学心情高涨，朗读特别精彩。)3、同学朗读声刚止。师：从究竟这个词你体会到生：我体会到他们爬天都峰很辛苦。生：说明他们爬了很长时间。生：从究竟这个词我又体会到天都峰很高，很陡，很难爬。师：找出表示难爬的语句，再读一读。4、想一想：老爷爷又是怎样爬上山顶的呢?生：老爷爷两手颤抖、力倦神疲、腰酸背痛、气喘吁吁、满头大汗看来，同学已经积累了许多四字词语。5、当他们千辛万苦爬上峰顶时，会做些什么，说些什么呢?读读810自然段，也可发挥自己的想象。三、分角色朗读课文略。四、拓展活动老师引导：我们沿山路往