“教育旅游”：全域旅游视域下的浙江旅游业态创新及文化体验

1、“教育旅游：全域旅游视域下的浙江旅游业态创新及文化体验世界旅游史的开展规律是一個从量变到质变的过程，即从追求异乡经历、进而向追求文化享受、和审美情趣的高品质开展。中国旅游业迅猛开展三十年，在旅游经济快速增长的同时，中外游客对于旅游文化体验的追求，亦与日俱增。游客兴趣的个性化，旅游产品需求的多元化，催生旅游细分市场的出现。2022年，旅游+正式写入中央一号文件，全域旅游的新思路在政府工作报告中明确提出。面对调构造、转方式的战略机遇，如何大力开展全域旅游，不仅需要打破原先以景点旅游为目的地的孤立开展形式，更亟需建立一个能与农业、林业、水利、工业、科技、文化、体育、医药等产业深度交融的新兴业态。教育

2、旅游，是基于国际前沿理论而应运而生的世界旅游新形式，它秉持大教育、大旅游、大文化的理念，注重产业交融下旅游文化新体验，具有文化消费的内涵、协同开展的方式、合作共赢的载体，其鲜明的特点为全域旅游的理论途径，提供了有益借鉴。浙江是文化大省，经济强省，旅游业始终保持全国领先优势。在转型晋级的关键期，把握先机，谋划布局、意义深远。二、教育旅游的创新之处教育旅游的理论由Rithe教授2022年提出，他本人因此荣获世界旅游组织T重大奉献奖。Rithe教授预见性地看到了旅游业将来开展的趋势，他指出，世界全球化必然会给各国社会、经济、环境带来构造性的转变，而旅游业的后续开展，也不可防止地将面临构造调整、产业会

3、聚的新变革。只有卓越联盟，整合资源，追求品质，各旅游目的地才能在国际竞争中脱颖而出，可持续开展Rithe，2022。一主要特点教育旅游的创新之处，在于它打破了行业壁垒，提倡教育和旅游当今两大优势产业强强交融，结合工业、农业、商业、学校、社区等不同行业和领域，使旅游从走马观花、浅尝即止式的群众观光旅游，提升至以深度体验多元文化的新型休闲旅游形式。它以旅行社为依托，就某一主题开展专项深度游，如乡村旅游、养生旅游、工业旅游、书画旅游、古镇旅游等。在旅游过程中，借助高校或行业专业人士，就目的地的特色景点、休闲生活背后所蕴含的文化背景，或旅游者感兴趣的人文主题，作深化的专题讲解、提供亲历的时机。旅游者既

4、欣赏美景，又参与体验居住地的人文生活，增加目的地文化的理解，使旅游真正从观光到休闲，从异乡经历的初级阶段，上升至具有文化享受和审美情趣的旅游开展高级阶段，通过质的提升，以满足旅游开展成熟期，随着旅游者多元化的需求不断增加，而亟待开发的细分客源市场的要求。这种兼具知识性、体验性、和兴趣性的新型旅游方式，为常规旅游增添了高附加值，它躲避了常规旅游同质化的特性，顺应了世界旅游经济开展到一定规模，向可持续开展转型晋级的必然趋势。当今世界，科学技术日益成为经济社会开展的主要驱动力，而教育与旅游的共融，正如创意学中，一个原有事务与另一个原有事物的结合，就可以产生新惹事物一样，它使教育旅游新业态在旅游业已具

5、规模的根底上，上一台阶，独具创新性，品质感，和持续力。二理论应用教育旅游的理论确立后，一直受到国际上各政府部门的支持和推进Kerher，Handrs，2022。它的雏形最早形成于十七至十九世纪的英国，当时上流社会的贵族以及成长中的年轻精英们为了求学而到达欧洲一些国家学习充电Geldner，.R.RithieB.，2022，但其专门市场的形成是在二十世纪八十年代，客源市场也从学生扩大至知性成人。教育旅游涉及多方合作，且内容具有知识性，虽前景广阔，但理论新兴，Hars，2022，应用尚待开发，国际上的学术研究也多为英文资料，正在起步Papagergiu，2022。中国对教育旅游的内涵及开展趋势的初

6、探始于2022年姜嘉，2022。国际权威刊物上也陆续出现了对政府调控作用的呼唤高骏，2022，近年，国外专家将教育旅游的注意力投向了开展中的亚洲国家冯春林，2022。中国旅游目的地研究从吴必虎教授撰写的?区域旅游规划管理?为标杆吴必虎，2001，到崔凤军教授的?中国传统旅游目的地?的细分说明崔凤军，2002，至以文化为核心作为旅游业开展新动力的目的地新营销策略研究沈祖祥，林弈言，2022，已显示旅游开展质的重要。浙江在文化旅游保护性开发的新思路下周玲强，张迪，2022，积极探寻如何提升旅游质量的动因和途径唐代剑，章美红，2022。教育旅游的应用理论，近年来，外部和内部环境均更为有利。文化旅游需

7、要国家政策、政府管理和市场体制推进的合力作用吴必虎，2022，浙江省政府已将中央提出的全域旅游贯彻在浙江的理论中，重点推出了风情小镇的建立及本文由论文联盟.Ll.搜集整理乡村旅游的推进，开展力度持续增加王文娟，2022。因此，教育旅游该如何成为全域旅游的助推器，使浙江休闲资源去劣存优，连点成线崔凤军，2022，一靠各特色行业的合力李虹，2022，二需探究全域旅游视域下的教育旅游的业态创新和文化体验。三、浙江旅游的开发潜力全域旅游的视角，将浙江视为一个大景区。全域旅游概念下的新产品开发，需要找准浙江自身优势，凭借教育旅游的业态支撑，开发潜力，创立具有开展前景的引领市常调研显示，教育旅游对自然、人

8、文、教育、环境等资源条件有着高度整合的需求，教育旅游业态之新，不仅在于理念的创新，更关乎产业相融的形式创新。作为新业态，它已超越了旅游的经济属性，更兼具付诸理论的人文追求。而正是基于教育旅游的这种特征，浙江综合资源优势和独特的文化气质，在教育旅游的新业态中，得以彰显特色。一人文基因教育旅游倡导文化体验的旅行宗旨、尊重文化多元性的价值观，通过对目的地的深度理解，增进认识，丰富内心的感受。山水浙江诗画江南，是浙江旅游的国际品牌。浙江地处中国东南沿海，陆域面积10.18万平方公里，海域面积约26万平方公里，河流湖泊纵横交织，是中国海岸线最长、岛屿最多的省份。西湖、千岛湖、南湖；雁荡山、莫干山、天目山

9、，丰富的地貌，秀美的山水，孕育了浙江丰厚的人文底蕴，自古被誉为丝绸之府、茶叶之乡、文化之帮、旅游胜地。浙江是中国古代文明的发祥地之一，有一万年前的上山文化、7000年前的河姆渡文化、和5000年前的良渚文化。乌镇、西塘、南浔、廿八等古镇文化云集。世界文化遗产杭州西湖、世界自然遗产江郎山、列入?世界遗产名录?的中国大运河，都成为浙江人文山水的经典。浙江的省会城市-杭州，独具精致和谐、大气开放的文化气氛。作为五代吴越都、南宋临安城的历史文化名城，杭州位列中国七大古都之一，在2000多年的历史长河中，文人墨客云集，诗词画印荟萃，文物古迹众多，是个人杰地灵的宝地。浙江自然旅游资源与人文旅游资源并存。目

10、前，已拥有中国优秀旅游城市28个，国家级风景名胜区19家，省级风景名胜区40家，省级以上旅游度假区40家，居全国第一。全省共有A级景区441家，5A12家，4A165家，高等级景区数量居全国前三。三小时的省内交通圈，资源丰富的可选性，为教育旅游在浙江的全域通达，创造了条件。二体验要素教育旅游新业态的开展离不开政府的引导、各部门的协同合作，以及资源优势的优化整合。只有与第一、第二、和第三产业互为借力，深度交融，教育旅游才能形成新兴业态的有利环境。浙江整体条件优越，文化体验元素众多。从?舌尖上的中国?美味、到白居易、苏东坡的名篇佳作、故居遗风，及杭州西溪端午龙舟赛、中秋海宁钱江观潮节、元宵峡石灯会

11、、清明仙都公祭黄帝、重阳永康方岩庙会等民俗风情，都与浙江的秀丽清雅交相辉映，它伴随着中国最动人的梁祝、白蛇传等爱情传说、和改革开放中最励志的浙商精神，会聚成浙江传统与现代的文化瑰宝，成为物质富裕精神富有的浙江开展教育旅游最好的體验分享。浙江的文化体验工程，得到了政府的有力支持。2022年，杭州在全国率先开启了对外国游客开放的100个社会资源国际访问点。如今，漂流书亭的全民阅读气氛，公共自行车、共享单车、换乘中心的绿色出行，支付宝消费的便捷效劳、公园门票免费等公共效劳体系的建立，形成了独特体验的城市风景。?浙江省旅游业开展十三五规划?的出台，标志着旅游业开展首次由一个部门的规划上升到全省整体的规

12、划。浙江旅游正重点推荐旅游风情小镇和乡村休闲旅游示范村。它们聚焦地方特色文化，突出地方风情和乡村气息，让人再次体味家乡的味道、重拾儿时的记忆。?浙江省十三五乡村旅游开展规划?，让淳安千岛湖等热点旅游景区，带动起了枫树岭镇下姜村这样的偏远村落，使散落各地、单独美丽的浙江乡村进入了全域皆景的大旅游目的地的幅员。截止今年，浙江全省已有40多个市县提出了全域旅游开展战略，19家单位先后进入国家全域旅游示范区创立名单。乡村旅游已建成休闲娱乐、农业体验、健身康体的综合工程，裸心谷、三九坞等度假山居及开元十七坊等的建成，可见经营形式的多样性。浙江正施行全域旅游三级创优工程，分别在县、乡、村级，推进全省大景区

13、建立。浙江在今后三年，会陆续出现100个旅游风情小镇，涉及历史、文化、安康等各个方面，这无疑是全域旅游开展的利好条件，也是呼唤新兴业态的重要契机。四、业态创新的建议对策一创立品牌当人们从物质的享受开场转向精神层面的追求时，对于旅游出行的目的和方式也在发生悄然的变化。旅游的幸福指数，不仅指山水环境，更是与旅游目的地的居民的生活体验联络在一起，而对旅游满意度的指数，不再是到此一游，而是真实、深化地理解目的地的历史和文化。教育旅游的深度体验，让旅游的快节奏慢下来，旅游者的心境沉淀下去，从喧嚣的日常生活中抽身，通过旅行中的专题讲解，亲历接触，拉近与自然、人文的间隔 ，获得旅游的内在收获，贴近精神的愉悦

14、，和心灵的共鸣。这是一种旅游文化软实力，符合现代旅游者对品质旅游的需求，是值得精心打造和创立的高旅游附加值的教育旅游新品牌。在旅游同质化泛滥的市场竞争中，找到人无我有，人有我强的优势，是创立品牌的基矗全域旅游翻开了浙江丰富旅游资源的宝库，让教育旅游具有得天独厚的竞争资源和条件，让小桥流水，民风民情，乡音乡愁，古刹晨钟，敲醒心灵的回音，是难得的人生体味。鉴于教育旅游的主题可以分类别样，这恰好契合了人们不同兴趣爱好、不同旅行目的和要求的细分目的，教育旅游可以创立定制品牌，为游客造梦，为生活添彩。然而，品牌的运作理念，需要正确的概念澄清。教育旅游是大教育、大旅游的大文化概念，是在文化体验中对旅游目的

15、地的经济文化生态的学习和感悟，是指社会人文的大课堂，而不应被误解为仅仅上课培训的小教室而已。全域旅游视域下的教育旅游品牌创立，应具社会和经济的双重意义。务实、守信、崇学、向善是浙江共同的价值观，而学在杭州，又把杭州这座历史文化名城重学善思的学习型城市风格，植根于教育旅游的新业态中。二创立联盟教育旅游新业态，是一个潜力无限的新兴市场经济，产业的交融，注定了它在跨行业、跨学科之间，必须构建起一种新型战略合作伙伴关系，做到通盘考虑、资源整合、措施协调、利益平衡。创立行业协会联盟，建立一个协同合作的有效平台。在政府政策引导下，行业协会联盟发挥共商协作的作用，召开定期通报会，建立结合网站平台，保持联络畅

16、通、新闻及时、信息准确、反应有效。在旅游政策、统管协作、共赢互惠的标准上，给予积极引导。联盟应重视教育旅游团队的建立，将其纳入整个教育旅游品牌建立的体系之中，建立人才资源库，保证教育旅游对于专题讲解质量要求的把控，制定新兴业态的行业标准和培训方案。由于教育旅游的跨界特点，各方利益的兼顾，需预先根据本钱效益原那么，设定总目的，及详细分阶段目的检查。将客源细分化，积极拓展新的增长点，通过一条龙效劳，逐步扩大新业态规模，严格控制本钱。联盟应注重教育旅游的平安保障和商业保险办理。旅游的平安，最终会反应到教育旅游的成败。尤其是小案例的失败，对新业态整体会造成创伤。因此，要從源头上，牢牢把握平安意识，用积极参加各类商业