小学语文人教一年级上册（统编）-8雨点儿【教学设计第二课时】

1、 雨点儿第2课时教学设计金钥匙学校 李霞1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。一、复习生字、生词。1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？数不清 云彩半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 长大2.指名读，再指名领读。通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。二、朗读课文。1.学习第1自然段。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1

2、）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？数不清的（ ） 数不清的（ ）数不清的（ ）造句：_（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。（3）指导朗读。谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。还有谁想再来读一读？2.学习第24自然段。（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）（2

3、）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自由读自然段。1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？2.小雨点儿是怎么回答的？3.大雨点儿想到哪里去？（3）创设情境，感悟朗读,分角色朗读。认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。3.学习第5自然段。（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？（2）看，小雨点儿

4、和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？指名回答。大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指名读。（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。谁愿意美美地朗读第5自然段？他读得怎样？指名评价，比赛读。

5、（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。三、拓展延伸。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？指名回答，畅所欲言。拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。书写指导。半 “半”字与“羊”