春风化雨润物无声

1、PAGE PAGE 3春风化雨润物无声浅谈语文课堂教学中的审美教育甘南县音河镇中心学校 任雪艳 众所周知，在教育教学不断深入的今天，纯语文知识的语文教学，是唤不起学生的学习兴趣，引不起学生强烈的美感，享受不到文章的艺术魅力的。作为一名语文教师，我们应该明白美育在语文课堂教学中的巨大的感人作用，更应该自觉地将美育融化在自己的语文教学过程中。因为，在语文课堂教学中正确地指导、科学地渗透审美教育，不仅有助于培养学生健康、高尚的审美观，有利于完成中学语文教学大纲美育教育的任务，同时也有益于语文教学质量的提高和学生人格素质的培养。所以，我认为，在语文课堂教学中要因人、适时地渗透审美教育。那么，语文课堂教

2、学中如何进行审美教育，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人，鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢？下面结合自身的教学实际谈一谈看法：一、声情并茂的朗读课文，做到以声夺人语文课堂教学本身是一门美的艺术，教师在教学中用各种艺术手段，诱发学生的激情，牵动求知的欲望，使教学逐渐进入高潮。若一个高潮拉到底，就会马困人乏，久而久之，就会对学习语文产生厌恶感，更谈不上审美教育了。所以教师在教学达到高潮时，应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热

3、爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体 。 课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，必须借助朗读体味。其实，朗读过程，也就是理解作品进入境界的过程，语言教材中既有生动耐读的记叙文，又有优美隽永的散文、诗歌；既有思想精辟、逻辑性强的议论文，又有绘声绘色的说明文。有感情的朗读会使呆板的文字再现成美丽的景色、睿智的思想、深沉的情感。教师有感情的范读能吸引学生的注意力，引导学生有感情地朗读有助于课文内容的理解。使整个课堂成为一个充满知识美感的世界，学生在这个审美世界中，受到美的熏陶，学到

4、丰富的知识。二、多角度、多方式的分析课文，做到有的放矢语文课不同于鉴赏批评。有着自身的规律及要求。这就要求教者应善于捕捉信息，从感受入手，使学生直接入情入境。课文的分析是实现这一教学目标的关键步骤。语文教师在进行语文课分析、讲解和总结时，就得注意方法，要向学生多设问：或提示或诱导，或描写或作文，甚至让学生背诵吟咏、静思默想、体察咀嚼等，不管采用什么方式，都是为了学生进入再创造想象的天地，帮助他们透过语言文字的表象，进入深层的审美意象，扩大想象力，心驰神往，以达到与作者同喜同忧的情感境界。三、运用丰富形象的教学语言，做到以声感人 语言是表达的工具，一个人的思想、情操、志趣等都通过语言表达出来。苏

5、联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”因此语文教学应注意讲究自己的教学语言。假如教师对教参过度依赖，教学时，将教参上的语言简单地搬到课堂上，失去了教师讲解教材的能动性，这样的语言自然不能引发学生的审美情感，也就难怪学生没兴趣听了。反之，教师如果能让自己的教学语言如行云流水：或要言不繁，画龙点睛；或洋洋洒洒，侃侃而谈，喜怒哀乐尽在其中；或生动亲切，词采华美，节奏鲜明和谐。让学生听课时能产生如坐春风，如沐春雨的美感。用语言弹奏起美妙动人的乐曲，使之在学生头脑中回响激荡，这样才能收到良好的教学效果。综上所述，语文课堂教学，就是要通过知识的学习，教学情境的创造，引导学生去发现美、追求美、塑造美，达到心灵美与行为美相统一的境界。因此，无论是诵读、讲解，还是语言的运用，无不表现出种种让人心动的美。对此，教育者就要采取一切可用的手段，结合教学内容，由点滴入手，见“缝”插针，从内容和形式的有机统一中去了解什么是真正美的事物，什么是丑的事物，什么是积极健康的情感内容。在各个环节中