一年级数学教学反思(15篇)-1

1、 一年级数学教学反思(15篇)一班级数学教学反思1 教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进阅历积累，改进教学实践，提高自身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教育教学书籍，提高自身理论水平；认真记录教学得失，增长教学阅历；深化反思教学环节，丰富教学才智。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正达到促进老师进展的作用。 课后反思的内容，可以有以下几种： 1、记成功之处：如课堂教学中

2、临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。 2、记失误之处：对疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思和剖析，能使之成为以后再教时应吸取的教训。 3、记教学机智：记课堂生成的资源，一些偶发大事和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感受。 一班级数学教学反思2 生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，玩耍、童话、动物、故事不愿定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用同学身边的数学素材，努力唤醒同学已有的生活阅历并向同学呈现数概念的现实

3、来源和实际应用，创设有助于同学理解数学的教学情境，以关怀同学把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导同学观看书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给同学对幼儿生活的奇妙回忆，更是对多彩的学校生活的喧闹向往。由于同学一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，同学之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为同学之间进行沟通的必不行少的工具，由于假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。 再如，教学“10的熟识”时，同样引导同学观看少数民族小伴

4、侣跳舞的主题，数一数，发觉有10位小伴侣，从而引出“10”这个数。还有像“0的熟识”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使同学体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里开头”，等等。对一班级的孩子学习数学关怀很大，同学很简洁接受，避开了孩子由于生疏而产生的恐惊感。 一班级数学教学反思3 我担当一班级一班数学教学工作。一班级是同学刚刚由幼儿园升入开头接受学校教育，学习习惯还未养成。再加上同学进展阶段的差异，我努力依据同学的实际状况，实行一些措施，激发同学的学习爱好，重点放在了培育同学的学习习惯、树立自信念、引导同学参与学习的全过程，取得了确定效果。现小结如下： 备课。学期中，着重进行单元备课

5、，把握每一部分学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思考同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 上课。创设各种情境，激发同学思考。然后，放手让同学探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择同学的探究结果，同学进行比较，沟通，争辩，从中把握学问，培育力气。接着，同学练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成力气，进展思维。最终，尽量让同学自己小结学到的学问以及方法。现在同学普遍对数学课感爱好，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。 准时复习。同学学的快同时忘得也快，为了结实把握学过的学问。，我的

6、做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再慢慢延长复习时间。这项措施特殊适合低班级同学遗忘快，不会复习的特点。 努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简洁产生学习迁移，给同学的创新，实践供应了可能。 留意对后进生的辅导。影响同学成果的因素有很多，对后进生依据不同因素分层次要求。在教学中留意引导和鼓舞的方法，学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对同学的回答实行查找发光点的态度，使每个同学都能找到自己的优点。鼓舞发言从而打破

7、了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思考。 做好测试评估工作。评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现同学思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价同学依据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按挨次逐题讲解的模式，尝试接受按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一转变，能让同学从不同角度把握，运用学问。 一班级数学教学反思4 本节课的教学目的是通过过生日情境图进行一些比较的活动，让同学感受数学与生活的联系，培育同学仔细观看、认真思考的良好习惯。通过同学亲身经受比较蛋糕、

8、西瓜的大小，理解整体与部分。在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让同学懂得形状、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。最终通过两瓶形状不一样，眼睛很难辨别的饮料，能促进同学动脑筋、想出不同的方法解决问题，让他们体验一些具体的比较方法，初步培育同学的推理力气。通过上课，我觉得有以下不足： 1、忽视了给同学合作学习、争辩的机会。针对本课的特点，应当让同学争辩、多说。但我之前考虑一班级同学刚进学校，好动的天性加上没有认真听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，可怕课堂组织教学耽搁时间，所以没有进行小组争辩。 2、数学语言不规范、不简练。课堂中消逝的两瓶饮料图进行比较，用语言

9、来说，同学读不出来，我也任凭读了句饮料和饮料谁装得多。 3、相对本班同学实际来说教学活动开展的有些快，估量部分同学没有真正领悟。 在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。 一班级数学教学反思5 熟识钟表一课是义务教育课程标准试验教材一班级上册的内容。这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲热联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 成功之处： 1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不

10、动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态呢？于是，我利用周日时间组织同学制作了许多钟表，孩子们自己边做边了解，时针，分针，表盘，主动走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学动手拨钟表，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学

11、动手实践力气。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。 3、在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，能较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面

12、有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 本课也存在着许多不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步熟识钟面，熟识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是同学“阅历”简洁的在再现和累积。 2、由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。例如，熟识哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，

13、没有让同学放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言组织有问题。 3、同学自主探究的机会不够，让同学猜是什么时刻，虽然也请同学沟通争辩，但小组合作流于形式。同学没有独立思考和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清楚，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变力气，不断提高自己的业务水平。这样才会使同学学会数学、宠爱数学 一班级数学教学反思6 “0”这个数字对学校生来说，并不

14、生疏，同学们都知道“0”表示一个也没有，但0的另一个含义他们却不太清楚，那就是：0还表示开头，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的重点是书写“0”，这个“0”的确是很难写，在我示范以后让他们再写，发觉写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是不简洁的，要多多练习才行。 生活中的“0”，同学们想到最多的就是家里的门牌号，也有聪慧的同学说道了温度计，呵呵，小孩还是很会发觉生活中的数学问题的。 一班级数学教学反思7 爱好是同学最好的老师，是学好数学的最好方法。同学假如对数学产生了爱好，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种

15、特殊情感，学习起来乐此不疲，就会情愿学习数学了。我有这样几点体会： 一、在教学中可以创设同学生疏的情境，让同学在实际生活中学习数学。 好玩的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让同学在玩中轻松学习数学。例如：教6的组成时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示水果（苹果和梨），问：同学们，这是什么？宠爱吃吗？最宠爱吃什么？请宠爱吃苹果的同学站在左边，宠爱吃梨的同学站在右边，然后引导同学说一说6由几和几组成，并写出6的组成。 二、以玩耍为活动，让同学在玩耍中学数学。 玩耍可以激发同学的学习爱好，同时可以培育同学

16、的思维力气。众所周知，每一个同学都爱玩耍，依据同学的这种心理，在教学中可以实行“猜一猜”的形式，让同学在惊奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：老师可以先告知同学手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在“猜”中把握了7的组成，加深了对数的熟识，为学习得数是7的加法做好铺垫。 三、在竞赛中增长同学的学习信念，培育同学的竞争意识。 同学的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以老师要经常给同学制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气。如：在复习口算教学时，进行“夺红旗”竞赛，先把同学分成两组，竞赛口算，比一比谁做得又对

17、又快，从而培育同学的竞争意识。 总之，为了培育学校生的学习爱好，老师要依据学校生的年龄和心理特征，多创设他们乐学、愿学、善学的情景，调动学校生学习数学的乐观性。久而久之，既激发了学校生学习数学的爱好，又培育了学校生解决问题的力气。我们何乐而不为呢？ 一班级数学教学反思8 教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么? 从中穿进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒同学，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?同学们似乎不太清楚这个问题毕竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5

18、个人吗?这样的问题同学就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让同学看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让同学明白每道题是涂几个，再让他们涂色。 但课上没准时反馈同学的作业，应当多呈现几个同学的作业，让同学通过比较发觉自己的不足。 做完后还要问：假如从右边涂起呢?让同学说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多同学回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一班级在2楼)他们会说：第2层。 接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼

19、的层数呢? 这时就有同学明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，同学的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导同学完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我留意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。 况且几和第几是教学的难点，由于这里还涉及到一个从哪边数的问题，同学对区分左右还有确定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，同学可能还是从左边数的圈

20、了第四个这样的错误。当然这也和同学目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。 一班级数学教学反思9 捆小棒是北师大版一班级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。因此，这节课的教学，我首先从同学数宠爱的东西入手，力求体现师生间的双向活动。老师指导同学动手操作，让同学“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及1120各数的挨次及大小。老师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让同学去探究、去思考，

21、关怀同学建立十个一捆的观念，建立 各数的表象。使同学感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求从同学的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、争辩，让同学亲身经受学问的形成过程。 成功之处： 1. 激趣引入：沟通了新旧学问的联系，便于同学进行学问的迁移。 2. 教学形式多样，让同学动手、动脑、动口，使同学获得成功的体验。 3.运用多媒体形象生动的画面，简洁引起同学的无意留意，同学的回答立刻获得反馈，激发了同学的学习爱好。 4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学学问，培育同学的思维力气，同时渗透了美育、体育、品德教育。 一班级数学教学反思10

22、 随着课程改革的逐步深化，同学综合要求逐步提高，学校低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、好玩的数学所代替。假如面对新的教材内容，接受传统的教学方法那将无疑会成为同学学习绊脚石，只能消极的促使同学的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工作者，深感压力重大，乐观发觉，营造同学需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。 一、在情境教学中要会“思”。 一班级同学听话效果，理解力气都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也不能达到100% 的效果。这样，老师教的吃力，同学学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容

23、时，要乐观设置活生生的画面关怀同学分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35 米，离学校55 米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发同学思考小熊从家开头走的35 米是哪一部分？离学校还有55 米是哪个部分？生动的画面不仅吸引了同学，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一块积木12 元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但同学对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零钱，让同学在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的

24、思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。 二、在情境教学中要会“静”。 设置有序的情景、场合进行室外教学，会特殊有力的增加同学对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简洁消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让同学在很安静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使同学真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。 三、在情境教学中要会“动”。 教学七巧板相关学问时，我让同学每人预备好一块七巧板，让同学观看七巧板是由几种图形组成的？

25、每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些基本学问之后，让同学拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，同学独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让同学欢快的巡游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让同学的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3 人，后面1 人，这一队共有多少人？()又如小红和同学排队从前面数她是第3 ，从后面数是第2 ，这一队共有多少人？遇到这类题时，同学往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一

26、人，这时，我就指几个同学扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，依据题目要求自行站队，等同学站好队之后，他们会自然明朗，立即欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。 四、在情境教学中要会“记”。 数学教学中概念性学问是老师最难讲解，同学最难接受的问题，尤其对于一班级同学来说，那就更难了。在学习加法、减法算式名称时，老师要求每位同学预备一顶头饰帽，上面写有一些加法或减法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所预备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5 次进行对话学习，在具体的玩耍场景中多次重复加数、和、被减数、差，同学便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、

27、厘米的熟识及之间的关系时，老师引导同学观看1 米长的尺子上的刻度，先观看1 小格的长度有什么特点？然后让同学在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受厘米的实际长度。在此基础上进一步让同学数一大格有几小格，1 米尺子共有几大格，共有几小格，让同学反复的数一数，加深印象，归纳得出1 米等于100 厘米。这种教学方法既让同学在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！ 总之，情境教学的形式不居一格，可以因同学共性的特点和学问层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可在教学硬件不足的状况下进行设置，只要有一点情境，同学

28、就会 增加一份乐趣，达到因材施教，培育素养型人才的目标。 一班级数学教学反思11 本节课的教学内容是一班级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课，这节课是在同学已经比较娴熟地把握10的组成，初步熟识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的玩耍是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。本节课的教学重点是：进一步把握10的加减法的运算方法并能娴熟计算，难点是同学通过观看，发觉题组中的规律。依据一班级同学的认知特点和同同学活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多样的，因此在教学中，老师重视同学学习的过程，设计同学宠爱的喜羊羊和灰太狼这一情境，激发同学探究

29、的愿望，放手让同学自己去观看、分析、思考、操作，得出10的加减法的全部算式。 依据同学的学问基础和实际状况，我对本节课的设计想法有3点 一、创设情境，激发爱好。 练习课与新授课相比，内容上无法吸引同学，为了激发同学的爱好，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给同学以动态的刺激，让同学在快乐的数学情境中学习数学学问。 二、敬重同学的共性差异，允许多样的计算方法。 允许同学解题的策略多样性，如在10-（）=8一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给同学制造了宽敞的思维空间，并留给同学大胆阐述自己想法的机会，消逝了观看4杯已喝完的饮料、10的分拆、10-6=4等等想法，发散了同学的数学

30、思维。而在10的加法练习中，又为学困生供应了小圆片，为学困生供应了进一步把握10的加减法的阶梯，使他们也品尝到成功的喜悦。 三、观看比较，概括规律。 本节课的教学目标之一则是在练习中通过观看发觉规律，也是这一节课的难点，所以我在设计练习时，共支配了3处题组合，通过起始的由老师导到后面的同学自己探究、概括，足以看出了同学思维步步深化，在感知中慢慢地悟出规律，能进行确定的推算。在开放题的练习中通过比较，进一步使同学的思维得以锤练。 四、制造各种条件和形式，开展同学间的沟通。 依据教学内容，制造各种条件和形式，开展同学间的沟通。培育同学相互敬重、相互信任，鼓舞他们进行开放式的争辩，合作性学习，利用小

31、组形式开展探究活动，使每一个人都参与小组工作，使同学熟识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育同学的协作精神。如：小组合作摆一摆，分一分，把10个苹果装进2个篮子；小组沟通10-（）=8，你的好方法？让同学同学在合作互动的教学中，形成了有效的学习方法，学会了与他人合作、与伙伴合作。 一班级数学教学反思12 标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与同同学活实际紧密联系，从而让同学感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。 低班级更是以直观形象思维为主，所以在低班级的数学教学的课堂上，我留意用玩耍，活动、操

32、作等同学感爱好的活动，来调动同学的多种感官参与到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得快乐的数学学习体验。例如：在学习了位置一单元的内容时，我考虑到同学在学前的生活中已经有了确定的熟识，要在教学中重视同学已有的生活阅历和情感体验，让同学从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们生疏的生活中挖掘活动的素材，通过同学的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在玩耍、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让同学按确定的位置摆放学具、让同学上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看

33、他跑了第几名让同学在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成鲜亮的表象。 从课堂的反馈来看，同学对玩耍、活动、操作等等比较感爱好，参与性强，有猛烈的参与欲望；情感体验乐观，都像乐观的表达自己的感受与小伴侣和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步争论，犹如学已有的学问阅历水平参差不齐，不够全都，甚至差别很大，甚至个别的同学在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、关怀他们，但在课堂上 时间和精力毕竟有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注学困生的进展，仍是我们需要进一步争论的课题。 1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1

34、)体验左与右 通过生活实例，使同学猎取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，同学常常因左右手协作做事而较难分开体会，老师不必强行要求左右手分开来体会，只要同学感知到即可。 (2)小玩耍：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 在老师的引导下，让同学充分体验自身的左和右，通过玩耍的形式，同学在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 2、玩学具，理解左边和右边 (1)摆一摆 (2)数一数。 (3)说一说。 (4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 通过摆一摆、数

35、一数、说一说，把操作、观看与语言表达紧密结合。把握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导同学参与学问形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了同学的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。 3、体验“相对”，加强理解。 (1)找一找。 (2)想一想。 左右的相对性是本课的难点，老师奇异地用设疑的手法让同学们推断老师举的是不是右手，一下抓住同学的留意力，引起同学的思考；再让同学举起右手与老师对比，让同学去体验、感悟其中的神奇；最终通过老师的转身验证让同学明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 4、解决问题，增加应用意识。 一

36、班级数学教学反思13 一、教学内容： 一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。 二、成功例谈： 成功的地方应当是在讲解应用题的过程中把应用题带到具体的情境当中，同学对此比较感爱好，情愿去接受和学习。 三、我的困惑及改进： 1.在做口算题的过程中对于速度慢的同学没有赐予更多更细致的教育，以至于在第六单元阶段测试中有个别同学答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些同学运算的速度！ 2.在讲解“一个数比另一个数多几少几”的过程中讲解过快，导致有些同学没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时不会解决此类问题！由于此类问题对于一班级的同学来说的确是个难点，所以在

37、学习过程中不能急功近利，应当循序渐进，一步步对同学加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。 3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多加入新题型开阔同学的视野！ 4.在讲课的过程中有时过于急躁，对同学有时也会缺乏急躁，对同学的态度可能会过于严峻，这样不利于师生之间的沟通沟通，今后的教学中确定要多加留意。 一班级数学教学反思14 本周三我完成了本学期的教学争论课。我讲的是第五单元左右。反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的圆满。 我在教学中，乐观做到以下几点： 1.在同同学活阅历的基础上进行学习。 熟识左右比熟识上下、前后要困难一些，有关的争论

38、表明，同学常常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让同学比较深刻地熟识物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在同学特别生疏的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?由于同学已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的熟识结合起来就简洁为同学所理解，也利于今后的记忆。 2.创设生动好玩的活动情境。 依据一班级同学的特点，我在上课时支配了很多生动好玩的活动，如观看、模拟和玩耍等，这些活动的目的是适当的引导同学自主的进行比较、推理与思考，以促进同学自主学习力气的进展。如对“左右”的熟识，支配摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，同学在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表

39、达方法，而每一种方法的叙述都将促使同学进行观看与思考。 3.教学活动中渗透良好习惯的养成教育。 例如，最终一个环节，推断小伴侣上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，由于存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教育同学在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让同学学到的数学要服务于生活，生活中有很多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进同学的进展，使同学对数学课产生深厚的爱好，让他们爱上数学。 但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足，犹如学原有的阅历不够全都，甚至差别很大。个别“学困生”还需要老师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注同学学习的差异性，没有把“教育面对全体同学”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发觉少数同学对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间