三年级语文上册教案 - 习作 这儿真美 部编版

1、习作 这儿真美教学目标1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。教学重难点围绕一个意思用一段话写一处景物。教学准备1教师：设计“观察记录单”；相关课件。2学生：课前观察身边的一处美景。课时安排2课时课时目标1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。2能运用平时积累的描写景物的词语进行习作。教学过程板块一图片激趣，寻找身边的美景活动一：欣赏图片，感受美(出示公园、山林、荷塘、校园图片)1欣赏图片，猜猜这儿是哪里？2谈谈你的感受。活动二：回忆生活，寻找美1回忆自己最喜欢去的地方，发现身边的美。2

2、说说在你眼中哪儿最美，为什么？板块二看图说话，说说公园一角的美活动一：以“公园一角”为例1欣赏熟悉的“公园一角”的画面，用发现美的眼睛寻找美。(课件出示公园图片)2你在画面中看到了什么？完成思维导图。3结合思维导图，在小组内说说你看到的公园一角的美。4小组评议，推选代表在全班进行交流。活动二：我是语言表达“小医生”1全班交流说说美丽的公园一角。2说说你最喜欢谁的介绍？为什么？3总结表达中出现的问题。提示：语句要通顺连贯；景物介绍要清楚明了；用词要恰当。活动三：回顾课文，学习方法1小组内在本单元的三篇课文中任意选择一篇，快速读一读课文。2小组内分工完成卡片上的表格。课题,优美词语,精妙语句,表达

3、方法设计意图：引导学生回顾课文典型段落，梳理“习作小贴士”，为学生“运用积累的词语”和“围绕一个意思”提供可模仿的支架，降低习作难度。3.小组内交流。提示：在卡片上书写注意内容要简洁，字要醒目。4全班交流，把卡片贴在相应的课文题目下面。提示：围绕着一个中心展开描写。观察、描写有顺序。抓住景物特点，用词恰当。比喻句、拟人句、排比句可以使内容更生动。活动四：完善思维导图，让表达更生动1照样子，完善思维导图。2对照思维导图，在小组内说一说自己眼中的“公园一角”。3小组内评一评。4小组内推选出代表在全班进行交流展示。板块三借助思维导图，尝试习作表达1学生借助思维导图进行习作。2教师巡视，对习作有困难的

4、学生进行个别指导。3请学生出声自读习作，找出漏字、多字和另外有明显错误的地方，并修改。4教师出示“表扬星”得星规则，学生对习作进行自评。“表扬星”得星规则：(1)做到围绕一个意思写，得5星。(2)修改错别字认真，加1星。5小结：这节课，我们借助思维导图，完成了习作这儿真美。我们笔下的“这儿”到底美不美，让我们下节课一起交流、分享。教学目标1能围绕一个意思写，并能主动分享习作内容。2修改习作，并学会与他人分享习作。教学过程板块一设置分享时刻，分享身边美景1导入：上节课，我们不但完成了习作，还给自己的习作加上了表扬星(投影“表扬星”得星规则)。这节课我们一起来分享发现的美景。2组织学生互相交换习作

5、，进行互评。要求：给写出了“这儿真美”的句子划上波浪线，并根据“表扬星”得星规则为同学的习作加上表扬星。3分享习作，感受习作的快乐。设计意图：让学生在“对景物的样子进行补充”“运用新学的词语来清楚表达”的交流分享过程中，进一步了解如何“围绕一个意思写”。(1)请学生推荐把“这儿真美”写清楚了的习作。教师根据学生的推荐依次展示34位学生的习作，并请推荐人说说推荐的理由。(2)请作者把习作读给大家听。其他学生思考：习作中的哪些句子和词语让你感受到了这儿真美？(3)指名学生交流，并根据学生的交流，在展示的习作上做上表扬符号。(4)提问：如果让你对这篇习作提点建议，你会提什么？教师根据小评委的建议进行

6、引导：你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清楚？你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？引导学生补充表达。4学生根据同学的意见和分享的成果对自己的习作再进行修改。板块二学习关键句的多种写法1出示教材中的句子，学生边读边思考：这些关键句有什么特点？2指名学生交流，引导学生发现关键句可以有不一样的表达方式：除了直接用“美”来表达，还可以用“像”的句式来表达美，还可以写出自己观察时的感受3布置任务：试着把习作的关键句改成另外的表达方式。学生修改。4组织学生进行交流，感受关键句的表达方式虽然不一样，但是意思相同或相近。板块三多样活动，展示交流习作设计意图：习作分享，既能保持学生习作的兴趣，又能让学生在分享中相互学习，体验习作带来的乐趣，分享发现的美景。1.引导：修改好的同学，把习作张贴到教室后的“语文园地”中，然后读一读其他同学的习作，评一评，你觉得谁介绍的地方是“最美的地方”？(1)学生张贴自己的习作，并走动阅读其他同学的习作，给自己觉得“最美的地方”打上星星。(2)提问：你觉得哪个地方最美，为什么？指名学生交流，引导学生围绕“习作小贴士”进行评议。(