三年级数学上册第3单元《测量》毫米分米的认识(分米的认识)教案1新人教版

1、三年级数学上册第3单元丈量毫米、分米的认识(分米的认识)教课设计1新人教版三年级数学上册第3单元丈量毫米、分米的认识(分米的认识)教课设计1新人教版3/3三年级数学上册第3单元丈量毫米、分米的认识(分米的认识)教课设计1新人教版一、情境引入二、研究新知三、稳固应用课题名称教课目的教课要点：教课难点：教具、学具准备：教课过程教课环节分米的认识分米的认识1、经过着手实践，使学买卖识到量比较长的物体的的长度能够用分米作单位。2、认识分米，成立1分米的长度观点。3、培育学生估测意识和能力。认识分米，成立1分米的长度观点采用适合的单位丈量物体的长度多媒体课件和尺子1分米长的纸条教师活动一、激趣引入学生着

2、手丈量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？、两人为一组丈量桌面的长、宽。2、全班沟通。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来丈量不方便）二、成立1分米的空间观点1、让学生察看尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米请同学们找出尺子上的1分米。用手感觉1分米有多长。2、让学生找一找、比一比在我们身旁，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。3、谈谈我们生活中有哪些物体的长度大概是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想想1分米有

3、多长。预设学生行为在教师创建的情境下，经过察看、剖析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思虑，达成填空。和同桌合作，着手量一量。自由说一说，自己知道的单位长度。小组学习：每个同学都发布自己的看法，为学困生供给更多的讲堂参加时机，将个人独立思虑的成就转变为全组、全班共有的认知成就。组际沟通：对小组学习中出现的各样结果集体沟通，促使学生自我思虑并达成共鸣、得出结论。使学生真实参加到自主解设计企图经历从生活问题到数学识题的抽象过程，领会问题产生的必需性。以学生为主体，让学生自学、试试、实践、猜想、议论等活动，去发现问题、研究问题、解决问题。进而达到让学生“会学”的目的。三、认

4、识几分米决问题的全过程。1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳索的长度（让学生先四、全课估测，而后再丈量）总结2、排一排。取出你手里准备的纸条，独立达成练习，体验把它们排在一同。你知道现和享受成功的欢乐。在有多长吗？2条？3条？4条呢？10条呢？3、谁谈谈分米和米之间的关系？五、稳固发展1、练习一的第三题2、判断以下的说法能否正确，正确的打“”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立达成练习三第4题教和第五题。5、指导学生达成练习三第六题和第七题。六、全课小结：谈谈这节课你有什么收获！用自己的语言、自己的思想方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评论。以教材为依照，以学生实质为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计拥有拓展性、开放性、研究性的练习，使学生人人都能参加、人人都有收