小学语文人教五年级下册（2023年修订）第八组-自己的花是让别人看的

1、自己的花是让别人看的教学设计【教学目标】：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所

2、了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学时间】：2课时【教学过程】：第1课时（执教课时）一、学生齐读第八组的单元导语，并引入新课。板书课题：25、自己的花是让别人看的大家齐读课题，引导：读得轻点慢点，来！再读一次。大家再次默读课题，你有什么疑问或问题吗？学生回答：整体感知，初步理解我们中国人在家里养花都是给自己看的，当我们提出这个问题后。大家都清楚中国人是怎样养花的，养花是给谁看的。下面请同学们自由地朗读课文，一边读一边想：作者先后几次踏上德国，德国给作者留下了怎样的印象？要读出声。（2-3分钟）师：作者几次踏上德国，德国给作者留下了怎样的印象

3、？生答：明确（两次，多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）多媒体出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：看看，这就是给作者留下深刻印象的德国！课文中哪些地方让作者感到奇的，请大家再次默读课文，边读边想，用笔把让作者感到奇的句子勾画出来。（2-3分钟）板书：奇三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。学习第2自然段。好的，文中让作者感到奇的地方比较多，谁来读读，抽生读出作者感到奇的句子。出示：家家户户看到花的脊梁。抽一个朗读比较好同学读一下，再让他推荐一个同学再读读。正音：脊梁（j liang）大家一起读师：这几句话中，奇在哪里？生答：师：同学们家里哪些不养花？请举手！师：能说家家户户在养花吗？师：家家户

4、户是什么意思？（家家户户变成红色字体）抽生回答：师：请大家齐读：家家户户都在养花。师：还有哪个地方想感到奇？生：把脊梁变成红色字体。师：大家知道脊梁是什么吗？生：师：文中花的脊梁指的是什么？生：出示花的脊梁的图片师：他们养花和我们有什么不一样？下面，老师读前面的话，大家读书上的话。师：我们是喜欢花的人才养花，他们是：生：家家户户都在养花。师：我们是把花养在屋子里。他们是：生：把花都栽种在临街窗户的外面。师：我们在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花。他们是：生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：也就是说德国人在家看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚诱人的花瓣，只能看到花的脊梁，奇不奇？板书：家里

5、奇（二）学习第3自然段。师：文中还有一处写到花的奇，大家有没有找到。生：走过任何一条街应接不暇。师好的，这是全文的重点，重中之重。出示：走过任何一条街应接不暇。请大家齐读。请大家拿笔圈画出关键的字词。师：好，大家都圈出来了吧！师：结合课文，能不能说说“任何”是什么意思？生：无论、不管师：在文中是什么意思？生： 引导：每条街师：每条街，条条街都是这样，那才叫：任何一条街师：我们再继续看这两个词，请大家写下板书：花团锦簇 姹紫嫣红师：大家说说：花团锦簇 姹紫嫣红（变成红色字体）是什么意思？生：师：这两个词语把花的色彩、颜色都写出来了，这两个词让你在眼前出现了什么样的画面？想好了再说。生：师：通过大

6、家的想象，我们能感受到德国大街上这奇丽的景色，再看看花的海洋怎么理解。生：师：看了远处，还想看近处；看了左边，还想看右边；看了上面，还想看下面；看了怒放的，还想看含苞待放的。对，一条街是（花团锦簇同、姹紫嫣红），两条街也是（ ），条条街都是（ ）。师：此时此刻，你身在哪里？生：预设：花的海洋、花的世界师：同学们，让我们一起走进花的海洋，花的世界读吧！学生读（走过任何）师：出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片，还可以用哪些词语来形容生：师：大家说了这么多美的词，加上我们新学的两个词，都是描写花的，下面我们再看看山阴道，出示山阴道图片，抽学生读这段。师：这是个比喻，把马路比作山阴道，我们漫步在德国任何一条

7、马路上都好像走在山阴道上，两边楼房如陡峭的山壁，在陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，长满了绿绿的叶，让我们感觉仿佛徜徉在两山之间的狭谷中，竟然忘记了这里是马路，是街道，这就是在德国看到的令人惊奇，意想不到的马路，谁能不说奇呢！读吧！师：感觉奇怪不奇怪，这里写的是什么奇？板书：街上奇（三）学习第4自然段。师：文中还有一处，看似平常，但是也让我们感觉到奇。出示：“我走在街上多么奇丽的景色！”大家齐读一下。师：知道又是是什么意思？生：师：这是季羡林先生多少年后再次看到的？生：四五十年师：四五十年，这是半个世纪，半个世纪的德国依然像几十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断言德国还会继续

8、这样下去，这怎不令人称奇！大家读吧！师：这是永远的奇。 板书：永远奇（四）点明主旨师：到了这个时候，我们读课题时所提出的问题解决了吗？没有，这些只是奇之意，课文中有一处对这个问题已经作出了明确的解答，咱们再看看课文，找出这段话，看看哪处解决了这个问题？出示：“每一家都是这样我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”让学生齐读后，再读一遍，读得流畅些：板书：人人为我，我为人人师：这就是问题的答案师：德国是个优秀的民族，从养花这件事可以看出（人人为我，我为人人），这种崇高的境界，正因为（人人为我，我为人人），才有了这样一道奇丽的风景，这才有了这样一个题目，让学生再读题目，大声点慢点读。当我们找到问题答案时，回过头来，再看看我们读书的过程，思考过什么？从读课题到读课文，在这个思考的过程，之所以能够找到问题的答案，对课文柑橘味儿那么透彻，有一个重要原因，就是我们联系了自己生活的体验，我们和自己养花作比较，今后读书一定要这样做，明白了吗？好，拿出你们的笔，把文中让你感觉到花美或对自己有启发的句子把它们抄写下来。师：记住，当我们把这些美的句子抄在本子上的时候，其实就抄在了你们的心上。三、小结课文，升华主题，情感共鸣师：读着读