关于心理学的研究方法

1、 PAGE PAGE 47心理学讲稿20032004（一）孔燕时间：22003320004（1）对象：MPAA学时：共共60学时时性质：专专业基础础课教材：现代心心理学现代代人研究究自身问问题的科科学张春春兴著上上海人民民出版社社 20000.11教教学方法法：讲授授，讨论论，活动动成绩记记载：平平时发言言，参与与活动，15论文400期末考考试455参考书目目1中国国大百科科全书心心理学孙晔等编编中国大大百科全全书出版版社 119999.0112中国国大百科科全书心心理学孙晔等编编中国大大百科全全书出版版社 119999.0113教育育心理学学张春兴兴著浙江教教育出版版社 119988.055

2、4西方方心理学学史车文博博著浙江教教育出版版社 119988.0555实验验心理学学杨治良良著浙江教教育出版版社 119988.1226认知知心理学学王甦汪安圣圣著北京大大学出版版社 119922.0447现代代心理学学张春兴兴著上海人人民出版版社 119944.0558心理理测量与与考试能力和和行为表表现的测测量 （美美）Leewiss R. Aiikenn 张厚厚粲译中国轻轻工业出出版社 20002.001（详细请请见微笑笑在线 HYPERLINK / hhttpp:/）第一章心心理学概概论1.1 心理学学是什么么每当提起起心理学学，人们们往往有有两种反反应：一一种是感感到“新奇”，什么么

3、“心理，还有个个学！”二是感感到“神秘”，心理理学可能能就是街街头的“相面术术”、“唯心学学”。显然然，这是是一种误误解。1.1.1 概概念的起起源和演演变早期: psyychoo灵魂魂,从精神神出发,研究“心”,早期期的西方方哲学家家们将”心”的探讨讨作为主主要的哲哲学命题题.中国古代代的思想想家和哲哲学家也也对“心”很看重重。凡与与心有关关的字多多半都有有竖心旁旁或心底底。如：“情”，“思”等。17119世纪纪: 随着着工业革革命的发发展，生生理的研研究，尤尤其对大大脑的研研究，人人们渐渐渐认识到到脑对意意识心理理的作用用，科学学心理学学萌芽，心理学学从阐释释心灵的的学问转转为研究究心理活

4、活动的科科学。科学心理理学的标标志：118799年，德德国人冯冯特（WWilhhelmm Wuundtt,18832-19220）在德国国的莱比比锡大学学建立了了被公认认的世界界上第一一个心理理实验室室。20世纪纪60年代代：心理理学是研研究行为为的科学学。Behaavioor是由由观察所所见的人人类或动动物的外外显活动动。 70年年代：心心理学是是对行为为与心理理历程的的科学研研究。概括一句句话:心理学是是一门既既古老而而又年轻轻的科学学.1.1.2 心心理学是是科学 科学就就是要查查明事务务之间的的确定的的因果关关系，心心理现象象和任何何其他现现象一样样，服从从因果规规律。1.2 心心理学

5、史史简介1.2.1 科科学心理理学的哲哲学源头头亚里士多多德（AArisstottless,3884-3322，古希腊腊）人人类本性性，记忆忆功能笛卡儿（Renne Desscarrts,15996-116500，法国）心支支配身洛克（JJohnn Looke,16332-117044,英国国）经经验主义义1.2.2 科科学心理理学的生生物学和和生理学学源头达尔文（Chaarlees DDarwwin,18009-118822,英国国）遗遗传，环环境和个个体的关关系，生生物学 缪勒勒（Joohannes Mulllerr,18801-18558,德德国）大脑分分区功能能赫姆霍兹兹（Heerma

6、ann Vonn Heelmhholttz,118211-18894,德国）色觉觉，听觉觉理论费希纳（Gusstavv Thheodder Fecchneer,118011-18887,德国）心理物物理学1.2.3 科科学心理理学的诞诞生冯特（WWilhhelmm Wuundtt,18832-19220，德国）18879年年，在德德国的莱莱比锡大大学建立立了被公公认的世世界上第第一个心心理实验验室。标标志着科科学心理理学的诞诞生。1.2.4 学学派林立立铁钦纳（Edwwardd B.Tittcheenerr,18867-19227,美美国）结构主主义詹姆斯（Willliaam JJamees,

7、118422-19910,美国）功能能主义华生（JJohnn B. Waatsoon,118788-19958,美国）行为为主义韦特默（Maxx Weerthheimmer,18880-119433,德国国）完完形心理理学弗洛伊德德（Siigmuund Freeud,18556-119399,奥地地利）精神分分析论马斯洛（Abrrahaam MMasllow,19008-119700,美国国）人人本心理理学西蒙（HHerbbertt Allexaandeer SSimoon,119166-,美美国）认知心心理学(信息加加工)1.3心理理学的任任务，目目的，对对象一任务：探索心心理规律律二目的：

8、探求原原理原则则，建立立系统理理论，以以解决实实际问题题。三心理学学的研究究对象心理学就就是研究究人的心心理现象象及其规规律的科科学。1.4 心理学学分类与与研究领领域五大理论论1，行为为论2，精神神分析论论3，人本本论4，认知知论5，生理理科学观观八大主题题1，心理理的生理理基础2，感觉觉和知觉觉3，学习习心理4，身心心发展5，个别别差异6，动机机与情绪绪7，社会会心理8，异常常行为与与心理治治疗心理学的的分类心理树树第二章心心理学的的研究方方法Reseearcch MMethhodss inn Pssychholoogy心理学研研究的基基本要求求心理学的的基本研研究方法法实验研究究描述研究

9、究如何评价价一项研研究？罗森塔尔尔效应外部影响响：文化化、权威威、媒体体个人偏差差：个人人信念、个人特特点观察者偏偏差：听听、看自自己所期期望的东东西期望偏差差安慰剂效效应2.1 心理学学研究的的基本要要求理论框架架标准程序序代表性样样本客观测量量2.2 心理学学的基本本研究方方法实验研究究心理测验验描述研究究2.2.1 实实验研究究形成理论论假设变量操作作化程序标准准化选择和安安排研究究对象进行统计计分析得出结论论检验（1）形形成理论论假设自变量(Inddepeendeent Varriabble)主试选择择和操作作的变量量因变量(Deppenddentt Vaariaablee)被试的反反

10、应变量量可乐口感感测试中中的自变变量、因因变量。饥饿的老老鼠更容容易学会会走迷宫宫（2）变变量操作作化操作定义义自陈报告告行为测量量生理测量量如何衡量量“喜欢喝喝”？老鼠怎样样才算饥饥饿？学习效果果如何测测？（3）程程序标准准化控制变量量控制组：实验研研究的典典型特征征预防偏见见：安慰剂效效应（霍霍桑效应应）有求必应应效应（告诉学学生：某某组老鼠鼠更聪明明）单盲实验验双盲实验验（4）选选择和安安排研究究对象随机分配配（随机机误差）对等匹配配（系统统误差）混淆变量量对因变量量能产生生影响，与自变变量作用用相混淆淆（5）进进行统计计分析两大类描述统计计推论统计计简介趋中测量量平均数：一视同同仁中数

11、：中中庸之道道众数：少少数服从从多数变异性检验（5）举举例：趋趋中测量量1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8平均数：4.009中数： 4众数： 2说明：描描述某群群体的总总体属性性有多种种选择（5）举举例：变变异性A组：660, 70, 800, 990, 100080B组：770, 75, 800, 885, 9080A组变异异性：115.88B组变异异性：77.9资料: 标准差差S=x2/NX-距离离平均数数的差异异(X-xx)N-样本本的大小小（6）得得出结论论举例：依依恋的本本质人工猴食物猴（温度、牛奶）软皮猴（温度、更好的的触觉）社会从属属需要是是独立于于对食物物的需要要之外的

12、的. 马斯斯洛在低级级需要满满足以后后,每个人人都可以以发挥他他的高级级需要.应用1:实验方方案的设设计问题的提提出(假设)确定自变变量、因因变量实施方法法 -被试试抽样、分组 -情境境选择、设置 -拟定定指导语语数据处理理结果分析析讨论结论应用2:实验报报告的撰撰写题目引言方法结果与分分析讨论结论参考文献献附录2.2.2实验验研究的的局限性性优点：明确因果果关系缺点：无法研究究复杂现现象准实验研研究：对变量量控制相相对较少少。外部效度度难以确确定只看现象象未见本本质2.2.3 心心理测验验定义：心心理测验验是在标标准情况况下取出出个人行行为样本本来进行行分析和和描述的的方法。关键词：行为样样

13、本标准化类别：目的智智力测验验，成就就测验，性向测测验，人人格测验验，职业测验验对象个个别测验验，团体体测验材料文文字测验验，非文文字测验验功能成成就与预预测测验验，难度度与速度度测验，普通与与诊断测验经典心理理测验举举例智力：斯坦福福比奈奈智力测测验韦氏智智力测验验(WAIIS)瑞文推推理测验验人格：卡氏116种人人格因素素测验(16PPF)艾森克克人格测测验明尼苏苏达多项项人格测测验(MMPPI)投射测验验：主题统统觉测验验罗夏墨墨迹测验验施测注意意事项施测前主主试要做做好充分分的准备备测验时应应有良好好的环境境主试和被被试要保保持和谐谐的关系系主试要详详细记录录被试的的各种反反映2.2.

14、3 描描述研究究描述研究究，尝试试描述业业已存在在的现象象而非操作变量量去检验验效果。包括：案例研究究自然观察察调查研究究相关研究究1 案例例研究法法深入地研研究一个个被试或或一小组组被试。Freuud的精精神分析析法临床个案案的分析析（割裂裂脑、失失语症）优点：探探索性；解释意意义。缺点：样样本偏差差、主试试偏差。（滤色色镜）不完全归归纳2 自然然观察法法深入地观观察自然然情境中中的现象象社会现象象：游行行、灾荒荒等。样例：进化论的的观察法法Piagget用用观察法法研究儿儿童发展展优点：自自然、真真实、前前期探索索。缺点：代代表性差差；主试试偏见。仁者见仁仁，智

15、者者见智。3 调查查研究法法调查研究究，指对对大样本本被试询询问态度度或行为方面面的问题题。具体分类类：问卷卷法和面面谈法关键技术术：确定样本本；问卷卷（访谈谈）设计计。优点：快快捷、数数据量大大。缺点：诚诚实；自自陈偏差差。4 相关关研究法法相关研究究，决定定两个或或更多变变量的关关联程度。优点：探探索性；建立预预测模型型。缺点：非非明确的的因果关关系2.4 如何评评价一项项研究？理论框架架是否成成立（假假设、变变量等）？样本是否否选取得得当？测量和程程序是否否合适？结论是否否合适（有无其其他说法法）？结论的普普遍性如如何？研究有何何意义？研究是否否符合伦伦理道德

16、德？结语：方方法比较较实验法表表现因果关系通用性、复杂现象、洞悉意义义案例法：揭示心理动力概括性、重复性、复杂现象象研究者偏见理论探索索不能明确因果关系自然观察察：自然现象概括性、重复性、研究者偏偏见理论探索索不能明确因果关系调查研究究：大样本态度和行为自陈偏见不能明确确因果关系相关研究究：变量间的相关不能明确因果关系基本术语语主试被试信度效度自变量因变量混淆变量量单盲实验验双盲实验验复习题心理学研研究方法法分为哪哪两大类类？各有有什么特特点？实验研究究一般包包括哪些些步骤？什么是单单盲或双双盲实验验设计？为什么么要这么么做？第3章心心理学的的生理基基础本章概要要The Nerrvouus S

17、Systtem andd itts BBasiic UUnitts神经系统统的基本本构成The Enddocrrinee Syysteem内分泌系系统The Intteraactiion of Bioologgy aand Menntall Prroceess生理和心心理的相相互作用用（举例）心理遗传传学的研研究选择性交交配孪生子研研究 同卵卵 异异卵3 Thhe IInteeracctioon oof BBiollogyy annd MMenttal Proocesss 身身心关系系外伤导致致心理障障碍心理活动动是否导导致脑结结构或功功能改变变？第4章感感觉和知知觉本章概要要感知觉的的性质感

18、觉的度度量视觉、听听觉及其其他感觉觉知觉1 感感知觉的的性质1.1 基本原原理物理世界界心理理世界物理和心心理现象象不一定定一一对对应错觉和幻幻觉感知觉是是主动的的过程选择性、意识监监控（缩缩小或放放大）感觉适应应生存发发展青蛙：bbug dettecttorss兔子：hhawkk deetecctorrs人类婴儿儿：面部部表情识识别专家家两眼的位位置：前前方Vss. 边边侧？感觉有多多种渠道道视觉听觉嗅觉味觉触觉机体觉第六感觉觉？1.2 感觉的的定义感觉：感官收集集环境信信息的过过程知觉：大脑对感感觉信息息进行组组织和解释的过过程1.3 各种感感觉道的的共同特特点物理刺激激=感觉信信号低于某

19、个个刺激强强度，即即使有外外部刺激激，也感觉不不到任何何事物。感觉似乎乎不费力力，但要要求决策策和选择择。低调处理理富余或或持续不不变的信信息。2 感感觉的度度量绝对阈限限差别阈限限信号侦察察论特殊感觉觉现象无意识感感觉：阈阈下刺激激2.1 绝对阈阈限阈限（tthreeshoold）绝对阈限限人类重要要感觉的的绝对阈阈限阈限受体：神神经系统统中的专专门细胞胞，对不不同的能量形形式作出出反应，并在邻邻近的神神经元上产生生动作电电位。传传感器低于某个个刺激强强度，即即使有外外部刺激激，也感觉不不到任何何事物。绝对阈限限能可靠地地引起感感觉的最最小刺激激强度（物理能能量）。绝对阈限限不“绝对”个体差

20、异异（期望望、动机机、疲劳劳）情境操作定义义：多次次呈现不不同强度度的刺激激，有一半时时间能觉觉察到的的刺激强强度。人类重要要感觉的的绝对阈阈限视觉：晴晴朗夜空空30英里里以外的的烛光听觉：安安静房间间20英尺尺以外手手表的滴滴答声味觉：两两加仑水水加入一一茶匙糖糖后有甜甜感嗅觉：一一滴香水水弥散三三居室触觉：一一片蜜蜂蜂翅膀从从一公分分外落在在面颊温冷觉：觉察出出皮肤表表面摄氏氏1度的差差异2.2 差别阈阈限最小可觉觉差（jjnd）刚刚（550）能觉察察到刺激激变化时时的刺激激强度变变化最小小量。标准刺激激与比较较刺激绝对阈限限是差别别阈限的的一个特特例韦伯定律律费希纳（对数）定律斯蒂文思思

21、幂定律律韦伯定律律 (Weeberr Laaw)差别阈限限与刺激激量呈正正比关系系(I2-I1)/I11=K适合中等等强度的的刺激不能在连连续意义义上比较较不同的的心理量量不同感觉觉的韦伯伯系数视觉（亮亮度）1/660动觉（重重量）1/660痛觉（皮皮肤灼痛痛）1/330听觉（音音调）1/110触觉（皮皮肤压力力）1/77嗅觉（天天然橡胶胶气味）1/44味觉（盐盐咸味）1/33费希纳（对数）定律斯斯蒂文思思幂定律律S=KllogII+CS=KIIbb1心理量量增长快快于物理理量2.3 信号侦侦察论信号侦察察论绝对阈限限绝对吗吗？判断的必必要: Sennsittiviity Vs. Reespo

22、onsee biias信号侦察察论的基基本假设设感觉能力力短时间间不会有有多大变变化，但但判断标标准却可可以随时时变化（愿望、奖惩等等）2.4 特殊感感觉现象象感觉适应应感觉后像像感觉积累累和融合合感觉对比比感觉适应应感觉适应应感觉觉敏锐程程度的变变化感觉的迟迟钝（通通常）或或敏锐（暗适应应）进化的意意义静止对象象钝痛与剧剧痛眼动克服服适应感觉后像像刺激停止止作用后后，感觉觉印象会会暂留一一段时间，此此为感觉觉后像。后像有正正负两类类感觉积累累和融合合感觉积累累感受器不不同部位位同时受受到不同同刺激，感受性性因此而而发生整整体上的的变化。感觉融合合感受器将将同时作作用于它它的不同同刺激联联合起

23、来来而产生生单一感感觉印象象（红绿光黄光）感觉对比比马赫带现现象明暗交界界处使人人感到明明处更明明，暗处处更暗。2.5 无意识识感觉：阈下刺刺激阈下刺激激对人没没有影响响？Wilsson(19779)：双听实实验广告中是是否有阈阈下刺激激的感觉觉效应？作用不如如想象的的那么大大3 视视觉视觉系统统视觉刺激激色觉理论论主要视觉觉现象3.1 视觉系系统眼睛的构构造与功功能视觉中枢枢神经机机制眼睛的构构造与功功能角膜、虹虹膜、瞳瞳孔、水水晶体、视网膜膜视杆细胞胞、视锥锥细胞的的区别形状连接方式式功能（看看显示屏屏）分布中央窝、视凹、盲点个体差异异、年龄龄差异眼睛的盲盲点为什么不不觉有盲盲点？3.2

24、视觉刺刺激电磁波（Eleectrromaagneeticc sppecttrumm）光波：波波长40007000nm波长（频频率）与与颜色光波强度度与亮度度光波的纯纯度与颜颜色饱和和度3.3 色觉理理论Younng-HHelmmholltz三三原色理理论三种基本本颜色（组成其其它颜色色）：红红绿蓝三种颜色色感受器器（RGGB）G. WWaldd(Noobell)：视网膜膜上有三三种视锥锥细胞Heriing 拮抗说说（后像与与色盲）黑白系系统蓝黄系系统红绿系系统电视视编码和和解码3.4 主要视视觉现象象视觉适应应后像与颜颜色对比比色觉缺陷陷与色盲盲视觉适应应暗适应感受性提提高（唯唯一）明适应补色

25、4 听听觉听觉生理理系统耳朵的构构造与功功能听觉神经经系统听觉刺激激与听觉觉现象频率、振振幅、复复杂度音调、音音强（响响度）、音色听觉理论论听觉理论论地点说共鸣说耳蜗、基基底膜、柯蒂氏氏器频率说排射理论论(vollleyy prrincciplle)5 其其他感觉觉嗅觉味觉肤觉触觉痛觉温觉和冷冷觉机体觉动觉平衡觉5.1 嗅觉嗅球、嗅嗅膜嗅觉适应应嗅觉功能能的进化化第二嗅觉觉系统（无意识识）不经过丘丘脑中继继，与味味觉和情情绪联系系。你要注意意：保持持芳香和和整洁！5.2 味觉酸甜苦咸咸味蕾及其其分布味觉与其其他感觉觉的相互互影响进化功能能两种神经经通路：丘脑皮层；边缘系系统（无无意识）防止摄入

26、入有毒食食物（很很小婴儿儿吃甜不不吃苦）5.3 肤觉触觉两点阈限限温觉与冷冷觉生理零点点冷与温两两种神经经元痛觉痛觉没有特定定外在刺刺激（自自由神经经末梢）控制阀理理论（MMelzzackk & Walll, 19665）两种神经经纤维（L，S）L传导触触觉信息息和尖锐锐的痛快！S传导钝钝痛和烧烧灼感慢！L和大脑脑可以关关闭阀门门幻疼：LL受损，阀门关关不上。人格、文文化因素素（生孩孩子）5.4 机体觉觉本体感觉觉（肌肉肉、关节节等）平衡觉（前庭器器官）内脏感觉觉6 知觉觉6.1 知觉的的定义大脑对感感觉信息息进行组组织和解释的过过程知觉与感感觉的区区别有时时很小知觉的生生理机制制侧抑制、感受

27、野野、色觉觉拮抗理理论6.2 知觉的的组织性性图形背背景知觉组织织的规律律知觉常性性知觉性错错觉图形和背背景知觉组织织的基本本规律相似性接近律连续性简洁律完型（）知觉常性性尽管感觉觉到刺激激在变化化，但知知觉相对对稳定颜色常性性大小常性性知觉性错错觉“我们对对世界的的感知，部分依依赖于对对客观事事物的感感觉，另另一部分分 可可能是更更重要的的的一部部分，来来自于我我们的思思维。” WWillliamm Jaamess 6.3 知觉的的解释性性不可能图图形少数知觉觉是无意意之中完完成，但但多数?经验的影影响C.M. Tuurnbbulll(19961)动机的影影响（投投射）硬币的大大小（不不同家

28、境境下的小小孩）感知觉先先天还是是后天？Blakkemoore & CCoopper(19770)猫（5 个月的的实验）每天5 小时置置于圆桶桶中（竖竖条或只只有横条条）头戴大圆圆领（看看不见自自己）不能知觉觉竖条或或横条纹纹主要术语语和复习习题感觉知觉绝对阈限限相对阈限限暗适应错觉心理学通通常研究究哪些感感觉？人是怎样样产生颜颜色知觉觉的？知觉具有有什么特特点？第5章记记忆本章概要要记忆系统统记忆中的的构造和和再构造造过程提取如何改善善记忆？记忆的信信息加工工模型1 记忆忆系统记忆三个个子系统统：感觉登记记 (SM)：不到1秒短时记忆忆（STTM）：2030秒长时记忆忆（LTTM）：可毕生生

29、不忘工作记忆忆人们有时时把短时时记忆称称为工作作记忆，因为它它的作用用就象心心理的概概要记事事簿，通通过它人人们某个个瞬间在在意识中中保持有有关的信信息，记记录和解解决问题题。1.1 感觉记记忆感觉登记记存在的的依据Georrge Speerliing(19660)字母矩阵阵（呈现现15 5000ms）整体报告告法与部部分报告告法部分报告告法Sperrlinng(119600)的结结果整体报告告法回忆不超超过4 个字母母（333 ）部分报告告法回忆4 个字母母中的33 个（75 ）如果声音音延迟太太长，回回忆迅速速下降说明：进进入的信信息比知知觉的多多1.2 短时记记忆（SSTM）短时记忆忆指

30、将信信息在意意识中大大约保持持20-30秒秒，然后后要么进进入LTTM，要么遗遗忘。短时记忆忆的特点点有意识的的主动加加工干扰减少少回忆量量（Peeterrsonn & Pettersson,19559)提取快捷捷办公桌桌桌面与文文件柜顺序保存存容量有限限餐馆长凳凳Milller(19556)：神奇的的7+-2DJIBBMNYYSEWWSJSSEC因人、因因事而异异短时记忆忆中对信信息的控控制复述维持性复复述精细复述述：意义义组块（CChunnkinng）将信息存存储单元元加大（7 80 数字）专家和大大师的组组块能力力组块1.3 长时记记忆系列位置置效应系列位置置效应自由回忆忆系列位置置效应

31、首因效应应：有时时间复述述近因效应应：没有有后来词词的排挤挤干扰长时记忆忆系统外显记忆忆：有意意识地回回忆或表表述语义记忆忆：一般般性世界界知识和和事实情节记忆忆：个人人体验的的特定情情节或事事件内隐记忆忆：意识识不到，但通过过行为表表现程序记忆忆：如何何做（驾驾驶、滑滑冰）启动效应应（priiminng eeffeect）启动效应应先前对同同样或类类似信息息的接触触，促进进了特定信息息的加工工。Boweers & SSchaacteer(119900)：24词的的词表BEASSONCHEECKPENNNYREADDYCHEEESEEPENNGUIIN词干补词词任务（12 个老词词干，663

32、个个新词干干）词表用词词量：控控制组112 ，实验验组300 。编码与长长时记忆忆编码：变变为易记记住的表表征形式式多重表征征和表征征形式表象和语语义的双双重编码码复述和加加工水平平Craiik & Tuulviing(19775)：加工水水平说2 提取取任务：回回忆与再再认编码：编编码特异异性与提提取遗忘：遗遗忘的原原因回忆与再再认回忆：从从LTMM中即刻刻提取信信息再认：明明确某种种事物是是否遇到到或学习习过填空与选选择题的的差别TOT现现象（TTip-of-thee-toonguue）编码特异异性与提提取编码特异异性原理理：信息息编码方方式与提提取方式之间间的匹配配情境（提提取线索索）听

33、课与考考试在同同一教室室比较好好状态依赖赖记忆潜水员水水下记忆忆单词遗忘Ebbiinghhauss(18885)遗忘曲曲线遗忘的原原因痕迹消退退理论干扰理论论正向干扰扰逆向干扰扰动机性遗遗忘童年遗忘忘症记忆的信信息加工工模型信息表征征心理表征征刺激或一一类刺激激的心理理模型两类心理理表征感觉表征征：以感感觉方式式来储存存信息言语表征征：以言言语来表表征存储储（自由、真理）表象表象感觉表征征图标存储储（Icconiic sstorragee）如Speerinng的实实验拟声存储储（Ecchoiic sstorragee）Moraay等人人(19965) 四耳耳人实验验- 听觉感感觉登记记照相记忆

34、忆味觉情感3 记忆忆的重构构图式图式是有有关特定定情境或或方面的的一般知知识图式对记记忆的影影响信息的编编码（语语言冗余余度）信息的重重构信息的提提取（缺缺省值）记忆重构构与证人人证词= Coopper & SSheppardd(19973)：字母旋旋转判断是正正常还是是镜反像像R等同心理理上将RR旋转PET脑脑成像下下，知觉觉和想象象字母RR，激活同一皮层层区域。字母R旋旋转反应应时加工水平平说结构水平平刺激的物物理特征征（大小小写）语音水平平是否压韵韵语义水平平意义理解解（填空空）信息在LLTM如如何存储储？连接网络络连接或联联想（学学习）如：厨房房用品节点网络上的的每一个个信息（思想、表

35、象、概念、命题、感觉、情绪等等）层次网络络模型扩散激活活模型（Colllinns & Looftuus,119755)扩散激活活模型熟悉效应应典型效应应逻辑和非非逻辑的的联系Freeedmaan & Looftuus(119711)说出一种种水果，名称以以A开头。说出一种种以A开头的的水果。4 如何何改善记记忆？多渠道：记忆子子系统（其他心心理过程程）地点标定定法关键词法法SQ3RR（元认知知策略）survvey quuesttionn rreadd rreciite reevieew如何加工工信息：划线、做做摘要、列提纲纲、网络络框图术语与复复习题维持性复复述组块内隐记忆忆倒摄抑制制心理学家

36、家如何解解释遗忘忘现象？举例说明明如何改改善记忆忆？请说说明所依依据的概概念或理理论。第6章思思维和语语言本章概要要思维的基基本单位位思维的基基本形式式：推理理、问题题解决和和决策语言1. 思思维的基基本单位位：表象象、概念念和命题题思维，指指对事物物进行心心理表征征，并且且对这些些表征进进行心理理操作心理表象象和心理理模式概念和归归类命题1.1 心理表表象和心心理模式式心理表象象刺激的视视觉（其其它感觉觉）表征征心理模式式帮助人们们描述、解释和和预测事事物的表表征系统统1.2 概念和和类别概念概念是对对一类具具有共同同属性的的客体、观念、事件的的心理表表征归类将相同的的客体归归组，排排除其它

37、它客体的的过程归类，每每时每刻刻都在发发生归类的意意义：简简化清晰和模模糊概念念汽车好事概念形成成的心理理历程1.3 命题能够独自自成立的的，能判判断真伪伪的论断，是具具有意义义的最小小单位。2. 思思维基本本形式推论、问题解解决和决决策推理问题解决决决策干扰理性性思维的的因素用电脑模模拟思维维心理动力力学和行行为主义义的分歧歧2.1 推理归纳推理理(Indducttivee Reeasooninng)完全归纳纳和不完完全归纳纳（样本本机率）源于观察察演绎推理理(Dedducttivee Reeasooninng)逻辑性推推理源于观念念三段式演演绎推理理三段论Sylllogiism: 所有A是

38、BC 是AC 是B三段论推推理未婚者都都不戴结结婚戒指指。小李未戴戴结婚戒戒指。所以，小小李未婚婚。卡片一面面是数字字，一面面是字母母。如果卡片片一面是是字母AA，另一面面就是数数字3。要验证第第二个命命题，必必须翻哪哪张卡片片？2.2 问题解解决问题解决决，从一一个情境境向另一一个情境境转换以以实现目目标的过过程三种成分分*问题解决决的步骤骤问题解决决的策略略问题解决决过程问题区域域无问题题问题解决决的步骤骤Holllandd ett all.(119866):四四个步骤骤两种状态态之间的的差别识别和选选择可能能的算子子应用算子子 (Suubgooalss)继续使用用算子直直到差异异消失完好

39、定义义的问题题与定义义模糊的的问题数学问题题Vs. 恋爱爱对象社会生活活中的问问题（信信息和标标准）隔壁宿舍舍喧闹声声太大问题解决决策略规则算法法(Alggoriithmms)指系统的的解决问问题的步步骤，按按步就班班。启发法(Heuurissticcs)在很大程程度上靠靠经验来来寻求解解决问题题的办法法认知捷径径经验原则则(Rulles of thuumb)假设检验验2.6 心理动动力学和和行为主主义的分分歧理性决策策者只存存在于实实验室中中决策中可可能有很很多意识识不到的的动机、情绪等非理理性成分分Wilsson & SSchoooleer(119911)评定几种种草莓浆浆，之前前给理由由

40、Wilsson et al.(19993)：选艺术术画，给给理由，不满意意理性、意意识思维维不一定定是行为为最佳指指南3. 语语言语言和思思维将声音和和符号转转换为意意义从咿呀学学语到逗逗乐非言语交交流语言是否否为人类类独有？3.1 语言和和思维语言指符符号、声声音、意意义及其其结合规规则的系统，是人类类交流的的主要形形式Whorrf (19556)的的假说：语言塑造造思维VVs.思维塑造造语言3.2 将声音音和符号号转换为为意义语言的要要素音素, 词素素, 句子( 短语), 语法口误（语语言要素素的误置置）：平行、多层加加工表层结构构和深层层结构上下文联联系和意意义转换语法法：语言言获得装装

41、置(N. Choomskky)LAD, Laanguuagee Accquiisittionn Deevicce3.3 从咿呀呀学语到到逗乐咿呀学语语（612个月月）单词（11至1岁半）电报语（1820个月月）语言发展展的影响响因素基因倾向向（强化化不到位位；明显显的阶段段性；儿儿童创造造词句）环境影响响（强化化、模仿仿）语言发展展是否有有关键期期？2 55 岁，语言功功能单侧侧化完成成3.4 非言语语交流语气体态语言言 *姿势躯体距离离声音信号号(nonnverrball voocallizaatioons)面部表情情触觉或味味觉3.5 语言是是否人类类独有？个别黑猩猩猩能掌掌握1330个词

42、词汇黑猩猩能能用符号号表达感感受黑猩猩能能向子女女传授所所学的语语言符号号猴能学会会用符号号或手势势与人沟沟通第7章学学习本章概要要什么是学学习?学习原理理经典条件件作用理理论操作条件件作用理理论认知-社社会学历历理论学习原理理的应用用1 什么么是学习习？概念定义义学习的重重要性心理学家家对学习习的基本本看法2 人是是如何学学习的？经典条件件作用理理论被动学学习操作条件件作用理理论主动学学习认知-社社会学习习理论内在在理性学学习学习的定定义因为经验验而使有有机体的的反应方方式产生生持久的改变疲劳、药药物、疾疾病和损损伤原因因除外。学习为什什么重要要？自然环境境并非静静止不变变天性有限限（小孩孩

43、喜欢甜甜味）分辨食物物与生存存环境社会环境境更是复复杂多变变袒胸露臂臂与迷你你裙老实厚道道与无能能人类绝大大多数是是习得行行为（认认知、情情感、态度、人格、价值信信仰等）心理学家家对学习习的看法法经验塑造造行为学习是适适应学习可以以用实验验法进行行研究巴甫洛夫夫的模式式-经典典条件反反射巴甫洛夫夫（Ivvan Pavvlovv）（18849-19336）研究狗的的消化系系统（Nobbel winnnerr）唾液分泌泌（Sallivaatioon）先天反射射与条件件反射学习是一一种联系系的建立立（获得）UCS, UCCRCS, CRNS，中中性刺激激，与UCSS多次重重复出现现巴甫洛夫夫的研究究

44、巴甫洛夫夫的工作作意味着着什么？解释普遍遍存在的的现象望梅止渴渴癌症化疗疗病人（食物、护士、医院）广告环境Watsson: 条件件化的情情绪反应应触景生情情一朝被蛇蛇咬，十十年怕井井绳秋天的悲悲沧和凄凄凉歌曲月亮代表表我的心心爱在深秋秋结论：情情绪也是是习得的的刺激的泛泛化、分分化和消消退新刺激越越接近原原刺激，越可能能唤起反反应这种对类类似刺激激的反应应就是泛泛化。分化，是是对刺激激差异的的反应。CS不再再与UCCS一起起出现，条件反反应会减减弱，这就就是消退退。即刻恢复复泛化、分分化和消消退的进进化适应应意义影响经典典条件作作用的因因素刺激的间间隔个体的学学习历史史学习的准准备性（进化的的

45、角度）电击=避光光、声，不避味味道X光=不避避光、声声，避味味道生理因素素突触分泌泌的N递质数数量及后后膜易感感性操作条件件作用桑代克的的效果律律行为倾向向取决于于该行为为产生的的环境效效果尝试错错误机制制斯金钠的的操作条条件作用用学习是一一种反应应概率上上的变化化，而强强化是增增强反应应概率的的手段。操作及其其后果操作，是是自发的的，主动动的，操操作反应应；而非诱发发的、被被动的应应答性反反应。行为后果果强化惩罚强化使行为出出现的机机率增加加的事物物或过程程强化分两两类正强化提供奖赏赏负强化终止一个个负面刺刺激（负负面强化化物）惩罚减少行为为出现的的可能性性积极惩罚罚和消极极惩罚实际效果果惩

46、罚效果果差的原原因惩罚与操操作难以以对号对惩罚人人而非受受罚行为为害怕存在其它它奖励惩罚受（领导、长辈之之间）一一致性差差攻击性惩惩罚导致致更多的的攻击行行为建议：惩惩罚说说理（或或强化）影响操作作条件作作用的因因素操作与奖奖惩之间间的联系系的偶然然性Skinnnerr(19948)鸽子的迷迷信行为为操作与后后果之间间的间隔隔特异刺激激的呈现现学习某种种行为的的准备性性学习者的的特点强化物为为什么有有强化作作用？强化物减减少驱力力驱力减少少理论初级强化化物和次次级强化化物情感的作作用行为趋近近系统行为抑制制系统战斗/逃逃跑系统统注意：强强化物的的针对性性和有效效性。行为与强强化物的的互换性性（

47、老鼠鼠跑笼与与食物）操作的相相互性相互操作作经典与操操作条件件作用的的比较应答行为为工具性性行为诱发反应应自发反反应刺激在先先反应在在先特定的刺刺激无特特定刺激激自主NSS躯体NSS操作条件件作用的的应用行为塑造造程序教学学行为塑造造和链接接行为控制制与行为为塑造行为塑造造的要领领确定最终终目标对目标加加以分解解逐步强化化分解后后的目标标认知社社会学习习理论复杂的学学习怎么么解释？强化如何何让人学学习复杂杂的行为为？强化是学学习的必必要元素素吗？主体的作作用认知的作作用顿悟（iinsiightt）认知地图图和潜伏伏学习期待习得性无无助和解解释风格格顿悟Gesttaltt：完形学学习理论论柯勒：

48、黑猩猩够够香蕉顿悟而非非盲目尝尝试错误误的紊乱乱动作内心构造造完形整体大于于各个部部分之和和认知地图图Edwaard Tollmann(19948)潜伏学习习Tolmman & HHonzzik(19330)结论：学学习不一一定需要要强化期待和控控制源Juliian Rottterr(19954)内控（IInteernaal llocuus oof cconttroll）外控（EExteernaal llocuus oof cconttroll）习得性无无助和解解释风格格Marttin Selligmman(19775)电击击狗实验验习得性无无助（Leaarneed hhelpplesssne

49、ess）解释风格格（Expplannatoory styyle）悲观主义义（Peessiimissticc exxplaanattoryy sttylee）半只苹果果社会学习习的作用用社会学习习观察学习习替代强化化结语人类绝大大部分行行为都是是后天习习得的。人类学习习主要是是通过奖奖惩原理理、观察察模仿等等方式实实现的。心理学可可以在很很大程度度上解释释、预测测或控制制人的行行为或行行为倾向向。术语与复复习题条件反应应强化负强化观察学习习习得性无无助奖惩为什什么不总总是有效效？请举举例加以以说明。从社会学学习理论论解释为为什么要要控制电电影、电电视的播播放内容容？第 8章章动机本章概要要动机观

50、点点性动机心理社会会动机1 动机机观点1.1 进化论论观点本能包容适配配性理论论（不再再强调本本能）Incclussivee Fiitneess自然选择择有利于于生存繁繁衍、同同时促进进近亲生生存和繁繁衍的有有机体。近亲之间间的熟悉悉、情感感纽带。东西方的的差异化学机制制（外激激素）Simmmonss(19990): 蟋蟋蟀研究究对生存和和繁衍有有意义的的动机权力和爱爱饮食和睡睡眠等基基本需要要（内稳稳态）1.2 心理动动力学观观点Freuud：内部压压力或驱驱力基本驱力力包括性性和攻击击性（自自我保护护）现代观点点：关系需要要、自尊尊需要；愿望和和恐惧无意识动动机（外外显和内内隐动机机）TA

51、T测测验与无无意识动动机比自陈量量表更好好地预测测20 年以后后的经营营成就TAT效效果好，或者内内隐动机机更稳定定持续原因：早早年严格格的饮食食、排泄泄训练1.3 行为主主义观点点奖励或惩惩罚（外外部）（内）驱驱力（趋趋利避害害）外部强化化受内在在状态的的影响驱力减少少理论(Hulll,119433)动机是驱驱力和强强化的结结合产物物。剥夺夺基本需需要，产产生不愉愉快的紧紧张状态态，动物物采取行行动，如如果行为为减少了了紧张，行为得得到强化化。初级驱力力（饥渴渴性）和和次级驱驱力缺陷：无无法解释释诱因激激发而非非去除驱驱力1.4 认知观观点目标期望值理理论（价价值、可可实现的的程度）目标设定

52、定理论目标与现现实的差差距及时得到到反馈自信能达达到目标标设定足够够高的目目标高度认可可1.5 需要层层次理论论Masllow的的需要层层次(119622)生理（饥饥渴）安全（住住房、钱钱）爱和归属属（亲密密）自尊（同同伴的尊尊敬）自我实现现自我实现现者的特特征层次理论论的新发发展C. AAldeerfeer(119722)：员工的的关注点点物质（工工资、福福利、自自然条件件）与同事和和上司的的关系学习和应应用技能能的机会会ERG理理论生存、关关系和发发展挫折退退化机制制：高层层需要得得不到满满足，会会转入低低层需要要而非停停留于原原来的层层次。1.6 艾滋病病无防范范动机综综合分析析进化论：

53、人类多多年传统统；勇气气心理动力力学：否否认；接接近；主主宰；毁毁灭行为主义义：避孕孕是惩罚罚；认知派：无知；人本主义义：（潜潜伏期）追求高高层需要要2 进食食新陈代谢谢饥饿和厌厌食肥胖进食障碍碍2.1 新陈代代谢进食，是是生物性性动机进食，将将其它生生命体的的细胞转转化为能能量新陈代谢谢指躯体将将食物转转化为能能量去驱驱动肌肉肉、维持持体热、运作神神经系统统、构造造和机体体组织的的过程。葡萄糖（短期能能量）和和脂肪（长期能能量）2.2 饥饿和和厌食内稳态机机制外部线索索和进食食行为内稳态机机制肠胃与饥饥饿的主主观体验验胃中放一一气球(Cannnonn & Wasshbuurn, 19912)

54、胃切除病病人报告告饥饿感感葡萄糖定定点理论论血液中的的葡萄糖糖水平肝脏和下下丘脑有有葡萄糖糖受体，监控血血糖水平平注射葡萄萄糖，推推迟进食食下丘脑与与饥饿和和饱中枢枢心理社会会动机个人或人人际动机机（成就就，权力力，自尊尊，归属属，亲密密）与生物学学关系（多少有有）跨文化存存在的基基本社会会性动机机关系需要要成就需要要关系需要要人类最早早的关系系需要是是依恋依恋是身身心接近近他人的的愿望，有满足足和积极极的情绪绪体验依恋是成成年爱的的基础成人有亲亲密的需需要自我开放放、温和和、相互互关心（挚爱亲亲朋）归属需要要归属感与与孤独成就需要要努力成功功，避免免失败成就动机机高的人人的特点点追求现实实、

55、难度度适中的的目标成就动机机可以测测量成就动机机可以培培训结语人是生物物和社会会文化的的结合产产物人是社会会动物个体思维维、情感感等在动动机中的的作用认知：明明辩动机机的目标标或方向向情感：改改变动机机的强度度或力量量关键术语语与复习习题动机性定向成就动机机述评马斯斯洛的需需要层次次理论。举例说明明两种肥肥胖原因因。第9章情情绪、应应激和应应付本章概要要情绪应激应付1 情绪绪情绪的生生理成分分主观体验验情绪表达达情绪分类类情绪理论论1.1 情绪的的生理成成分情绪伴随随着多种种生理反反应自主神经经系统呼吸系统统血压躯体神经经系统战斗或逃逃跑气得头脑脑发昏Hot undder thee cooll

56、aar情绪的神神经心理理学情绪功能能位于心心脏、面面部或外外周神经经系统？分布于整整个神经经系统特别重要要的三个个脑区下丘脑、边缘系系统和皮皮层Papeez回路路杏仁核，大脑的的情绪中中枢情绪反应应的两个个回路快速反应应：丘脑脑=杏仁核核慢速反应应：丘脑脑=皮层层=杏仁仁核皮层对情情绪的作作用1.2 主观体体验基本体验验：喜、怒、哀哀、乐情绪状态态的个体体差异承认自己己的情绪绪对健康康有益Berrry & Peenneebakker,19993写创伤或或微不足足道的事事件，= 看病的的比例少少Pennnebaakerr ett all,19990)写入学最最深的想想法和感感受（或或早上起起来干

57、什什么）去校医院院的少1.3 情绪表表达情绪外显显的行为为符号多种途径径：面部部表情、体态、手势和和语气特定表情情模拟：喜悦情绪表达达和情绪绪Tomkkinss(19962): 面面部是主主要的情情绪中心心情绪和面面部肌肉肉运动的的关系一一致（个个体和文文化）面部表情情不单指指示一个个人的情情绪状态态，而且且影响生生理和主主观的情情绪成分分文化和情情绪表现现规则有些面部部表情是是各文化化通行的的 (Ekkmann,19971;Ekmman & OOsteer,119799)Ekmaan & Ossterr(19979): 吃吃惊、害害怕、愤愤怒、恶恶心、喜喜悦、哀哀Izarrd(119777)

58、: 害羞、感兴趣趣表现规则则：以文化化或亚文文化的合合适的Ekmaan(119777): 日本和和北美人人表现害害怕爱情表现现规则性别和情情绪表达达女性的情情绪体验验比男性性强，更更容易识识别他人人面部表表情和非非言语线线索，情情绪表达达更强烈烈、更公公开。三岁就有有性别差差异feemalles aree moore likkelyy too exxpreess feaar, saddnesss, andd haappiinesss, andd maaless, aangeer.可能的原原因：性性别角色色1.4 情绪分分类基本情绪绪正情感与与负情感感基本情绪绪情绪分类类标准: (IIzarrd

59、 & Buuechhlerr, 119800)特定的生生理、主主观和表表现成分分喜悦、愤愤怒、哀哀伤、害害怕、恶恶心吃惊、蔑蔑视、感感兴趣、害羞、内疚、信任、期期盼正情感和和负情感感人们自陈陈情绪中中有两个个基本因因素(Wattsonn & Claark,19992; Wattsonn & Tellleggen, 19985)正情感和和负情感感分别驱驱动趋近近和回避避行为系统正情感和和负情感感在某种种程度上上是遗传传的情绪层级级Negaativve1.5 情绪理理论早期生理理学观点点心理动力力学的情情绪观情绪的认认知观点点情绪的进进化论观观点早期生理理学观点点Willliamm Jaamess

60、 (118844)：外周理理论情绪发源源于躯体体体验（内脏、骨骼肌肌）Carll Laangee (118855)：Jammes-Lannge 理论血液系统统的作用用Cannnon (19927) annd BBardd (119344)对Jammes-Lannge理理论的两两点批评评自主反应应慢脏器反应应无情绪绪特异性性Cannnon-Barrd 理理论（丘丘脑同时时向皮层层和躯体体）心理动力力学的情情绪观意识不到到自己情情绪体验验Moraay(119699): 中性词词，条件件作用引引起焦虑虑或害怕怕；双听听技术，非追随随耳；虽虽然听不不到，但但有皮电电反应无意识情情绪过程程会影响响思想、