促进教育公平与卓越澳大利亚全国教师专业标准述评

1、促进教育公平与卓越:澳大利亚全国老师专业标准述评促进教育公平与卓越:澳大利亚全国老师专业标准述评年，澳大利亚公布了第一个全国性的老师专业标准?全国老师专业标准框架?。为了促进教育的公平与卓越，给澳大利亚青年人提供最优质的教育，澳大利亚政府又出台了根底教育改革新战略?墨尔本宣言?和?澳大利亚?规划纲要，对老师的职业要求也随之进步。为此，澳大利亚政府在年开场了新的老师标准的制定工作，主要由澳大利亚教育、幼儿开展和青年事务部部长理事会主持。年月，澳大利亚教学和学校指导研究所对标准进展了验证，整个验证过程有近名老师参与，以确保其中的每一个标准都是经专业人士审核制定的。新的全国老师专业标准从研制到撰写历

2、时一年多，年月由认可通过，最终于年月日正式公布。一、全国老师专业标准的理念与目的基于促进教育公平与卓越的目的，澳大利亚政府在新世纪更加注重老师质量的进步，在新的全国老师专业标准中渗入了核心理念，即促成高质量的教学，为老师质量提供全国性标准，提升老师的职业期望和专业成就，促进统一的老师认证与注册体系的建立等。新标准意在解决各州地区间老师质量衡量标准的差异，排除老师流动的障碍，促进全国老师朝着高质量、高素质的方向开展。新标准明确了老师的素质构成，并规定了老师的工作范畴及世纪学校高质量、有效教学的根本要素，这将有助于进步学生的学习成效。为此，新标准明晰地指出了老师专业开展所必需的专业知识、专业理论和

3、专业开展，这有利于老师、老师教育工作者、老师管理机构、专业协会和公众之间的合作。新标准还规定了专业学习的目的，并提供了框架，老师可以据此进展自我评价和自我反省。新标准有利于老师的专业化本文由论文联盟.LL.搜集整理及其职业地位的提升，同时也可作为专业问责模型的根底，以确保注册的老师在专业知识、专业理论和专业开展方面到达特定的程度。新标准把老师专业开展划分为新任、纯熟、娴熟和主导四个阶段。阶段划分反映了老师专业的持续性，即从新任时的准备到课堂模范理论者再到专业中的指导者。每个阶段的标准都有其特色，与老师在该阶段所必备的素质严密相连。新任老师标准是老师职前教育方案认证的根底，认证合格的方案培养出的

4、毕业生有资格在每个州和领地注册登记；纯熟老师标准是老师正式注册过程的根底，并为全国老师统一注册的要求提供证据；娴熟和主导阶段的老师标准将遵守全国共同原那么，自愿鉴定。二、全国老师专业标准的专业要素澳大利亚政府在已进展的教育改革根底上，认真总结国内有关经历教训，并结合本国的实际情况，在新的全国老师专业标准中提出了任何学科老师在其专业开展的过程中都必须具备的专业素养，包括：专业知识、专业理论和专业参与。专业知识老师可以利用专业知识，满足学生在教育中的需要；能很好地理解学生的语言、文化和宗教背景，并清楚这种背景对学生学习的影响；知道如何组织课堂，以符合不同学生的生理、社会和智力的开展特点。老师对所授

5、学科的根本概念、构造和知识的开展有深入的理解，并知道在实际教学中如何利用有效、适当的策略使学生感受到学习内容的价值；在实际教学中注重培养学生根本的识字和计算才能，并擅长利用信息技术扩大学生的学习广度，拓展学生的学习方式。专业理论老师可以让课堂生动有趣，让学生认识到学习的意义；可以通过创设平安、全纳和具有挑战性的学习环境，并能维持好这种气氛，课堂管理能做到公平公正；能掌握教学所需要的信息技术。老师可以利用有效的教学策略来施行教学方案；可以经常对教学理论的各个方面进展评估，以确保可以满足学生的学习需求；可以很好地解读针对学生的评价材料，并据此诊断出学生的学习障碍，对学生提出新的挑战，帮助学生获得更

6、好的成绩。老师在整个教与学的过程中都可以有效地操作，包括制定学习方案、开展教学活动、对学生进展评价、提供反应意见并向家长监护人报告等。专业开展老师应该是高效学习的模范，他们可以确定自己的学习需求，并通过与别人合作或独立的方式分析、评估和扩展他们的专业知识。老师在与学生、同事、家长监护人及社区的互动中都表现出尊重和专业精神；可以很好地理解学生父母监护人的需要，并能就其子女的学习与他们进展有效的沟通。老师在课堂内外都可以重视学校与社区间的交流；懂得学校、家庭和社区与学生智力开展之间的内在联络。三、老师专业开展阶段新的全国老师专业标准把老师的职业生涯划分为四个阶段，即新任老师阶段、纯熟老师阶段、娴熟

7、老师阶段和主导老师阶段。阶段划分使老师的专业开展具有连续性和递进性，同时新标准对不同阶段的老师提出了区别性的要求，老师可以以此为根底，促进自身的专业开展。新任老师新任老师到达了国家认可的老师职前教育的要求，并获得了资格证书，这意味着他们已经到达了国家规定的新任老师的标准。他们成功完成了职前教育，具备了必要的知识和技能，有才能规划、管理学习方案；理解并理解学生的生理、文化、社会、语言和智力特征对学习的影响；熟知全纳性和区别性教学原那么，能满足具有多元才能的学生的详细学习需求。新任老师对他们所教的学科、课程内容和教学策略都有所理解；可以对课堂活动进展设计并到达相关要求；有才能对有关学生的评价材料进

8、展分析，并以此评估学生的学习，改良教学理论；知道如何及时地、恰当地通过反应策略来进步学生的成绩。新任老师应该具有教学理论的策略性知识，能与学生建立融洽关系并管理学生的行为；明白如何按照学校、课程体系和立法的要求，保护学生的安康和平安。新任老师应当知道道德地工作，与同事、外部专业人士和社区代表合作，并为学校开展做出奉献的重要性；可以有效地与家长监护人沟通，在沟通的过程中，讲究策略并注意保密，成认他们在其子女教育中的作用。纯熟老师纯熟老师到达了此阶段七个标准的程度，符合正式注册要求。他们能让学生体验有效的教与学；能根据学生的独特背景调整自己的教学，以满足学生不同的文化、社会和语言需求；可以营造平安

9、、积极和富有成效的学习环境，鼓励所有学生参与学习活动。纯熟老师可以设计和实本文由论文联盟.LL.搜集整理施生动有趣的教学方案，并到达相关要求；懂得如何利用和评估，帮助学生理解知识；能利用各种资源，包括学生的成绩，来评估自己的教学，并调整教学方案，以更好地满足学生的需求。纯熟老师积极地提升自己，具有团队协作精神，能就自己的教学理论和专业学习主动地征求别人意见并作出积极回应；能与学生、同事、家长监护人及社会人士有效地沟通；在日常工作中表现出专业性和道德性。娴熟老师娴熟老师被认为是高效率、纯熟的课堂理论者，能独立或合作开展日常工作，以进步自己和同事的理论程度；拥有渊博的知识并能积极帮助同事学习，也可

10、以扮演指导者、建议者或指导者的角色；经常组织和参加关于有效教学的讨论，讨论如何进步教育成效。娴熟老师能通过理解学生的背景和个人特点及这些因素对学生学习的影响，最大限度地增加学生的学习时机；能给同事、包括职前老师提供帮助，以创造积极而富有成效的学习环境。娴熟老师具有渊博的学科知识和课程知识，是教学领域的教学理论模范；可以与同事一起制定、评估和修改教学方案，以提升学生的成绩；同时他们可以一直在自己的专业区域或跨区域范围内保持领先，成为通才老师；可以擅长分析学生的评价材料，并利用它来改善自身的教学和学生的学习。娴熟老师可以积极地创造环境，最大限度地增加同事专业学习和理论的时机；他们的行为在任何时候都

11、符合道德标准；他们具有很好的人际关系和表达才能，能有效地与学生、同事、家长监护人及社会人士进展沟通。主导老师他们运用丰富的技巧、广博的知识和理解力，为学生提供有效的课程和学习时机，并与同事和职前老师分享；他们向同事描绘高效教学和学习之间的关系，以此激发同事进步自身的专业理论程度。他们可以结合有效教学和学习研究的成果，通过评估、修订教学方案，分析学生的评价材料和利用家长监护人的反应，来进步学生成绩。他们在社会上代表了学校和教学的权威，是学校内外专业的、有道德的和受尊敬的人。四、全国老师专业标准的评析澳大利亚新的全国老师专业标准是在充分认识澳大利亚教育在国际上的地位及老师的关键作用的前提下研制的，

12、其宗旨是践行为每个儿童提供最优质教育的承诺，使澳大利亚拥有世界级的教育体系。新标准横向上指出了任何阶段、任何学科的老师都必须具备的根本的专业品质，纵向上把老师的专业开展划分为新任、纯熟、娴熟和主导四个连续的阶段。澳大利亚政府坚守行政分权的原那么，各州可参考该标准，根据自己的实际情况，为不同开展阶段的老师制定更为详细的标准。综上所述，澳大利亚新的全国老师专业标准具有以下特色：强调了老师的关键作用目前在澳大利亚已形成了一种共识，即老师是学校内影响学生的最重要因素。老师在培养年轻人过成功且富有成效的生活方面有着重要的责任，并对青少年在继续深造、工作或生活的选择方面能产生可靠、持续的影响。在澳洲学校最

13、重要的资源是我们的老师。他们在学校教育的开支方面占有较大比例并对学生学习影响最大，远远超过了任何其他教育方案或政策的影响。与澳大利亚?进步老师质量的国家伙伴关系?和?墨尔本教育宣言目的为年轻的澳洲人?相一致，提升老师的专业水准被认为是澳大利亚努力进步学生素质，并确保拥有一个世界级的教育体系所必不可少的改革。为澳大利亚的青少年提供公平、卓越的教育澳大利亚新的全国老师专业标准的制定旨在为澳青少年提供高质量的教育。尽管目前澳大利亚教育系统与其他国家的教育系统相比有优势，但澳教育公平度低仍然是一个很重要的问题，尤其表如今外乡学生和外来移民、正常学生与残疾学生的教育之间。因此，新世纪澳大利亚教育部长提出澳大利亚的详细教育目的，即促进公平和卓越，希