班主任的人格魅力与班级文化建设（通用）

1、PAGE 页码3 / NUMPAGES 总页数3班主任的人格魅力与班级文化建立（通用）班主任的人格魅力与班级文化建立华山竞赛俄罗斯教育家乌申斯基说：“一切都应该基于教育者的个性，由于只有人格才能阻碍人格，只有人格才能构成个性。”班主任的人格魅力是一种重要的教育资源，是一种微妙的教育力量。班主任的强烈表现是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格包括高尚的品行和优秀的师德，真诚的情感和开放的宽容，出色的才能和渊博的知识，不懈的追求和积极乐观的态度。班主任的魅力在建立良好的阶级文化中起着重要作用。首先，阻碍具有高尚品行和教师道德的学生，使班级构成共同的目的和团队精神。“作为教师学习，成为粉丝”是对教师专

2、业要求的根本解释，“身体”是教师个性和职业道德的根本要求。班主任是学生最直截了当的教育者。经理是“学生之王”。班主任应该在学生中表达一种“王者风范”。在任何地点，他都表现出本人的标准和行为，优秀的工作作风，工作的公平性和学生。在学生的启发下，他们将带着学生共同努力，为班级制定集体学习目的。本课程的目的是在班主任的指导下积极为共同目的而努力，构成强大的团队精神和精神。我在高中时还记得一位负责上课的教师。他的生活如此简单。他总是穿着白色的中山服。每天早上，他手里拿着一瓶泡菜。中午，他没有吃掉学校食品集团的食物，他买不起，由于家里人太穷了。然而，他老实，仁慈，细致的工作和事业，并追求出色。他比本人的

3、小孩更关心本人的学生。他以本人的品行和教师的道德经历了数十年的职业生涯。在他作为班主任的班级中，在他的灵感下，学生勤奋，渴望学习，班级团结起来，团队精神强大。每年，他们都会获得此类奖励和奖励。高中入学考试成绩在该地区名列前茅。其次，以真诚的情感和关心感染学生，使课堂乐观，充满爱。班主任应该以真诚的情感感染学生。其中一位担任班主任十年的教师，有一天告诉她的领导，她不想成为一名班主任，由于学生从不喜欢班主任的工作。后来，领导帮她分析了缘故，让她终于认识到她没有真正的爱心班主任。她并不是确实爱她本人的学生。她没有融入学生。教师和学生之间没有歧义，他们之间只有差距。学生可以接受她的语言教学而不接受班主

4、任的工作。课堂治理班主任的所有工作都应该让学生感遭到教师的真实感受。班主任的工作应该让学生感到教师正在关注每个学生。只有真诚的爱和关心才能让学生体验到全班同学的温和，在这个大家庭中欢乐健康，才能真正成为一个团结，和谐，充满爱，充满爱的团队，凝聚力强的团队。第三，凭借渊博的知识和出色的制服学生的才能，为班级制造良好的学习风格，努力学习。班主任的声望不是来自“尊严”，也不是来自权利，而是来自对本人的深化认识，来自他的出色才能。学生，尤其是城市学校的学生，拥有广泛的知识和对四周事物的大量感知知识。有时他们可能会留意测试你并使你特别难。要掌握这些小孩的班级，在这些小孩面前树立声望，引导这些小孩勤奋学习

5、，勤奋学习，不是一般人能做到的。班主任必须具备一定的知识水平和治理学生的才能。渊博的知识将使学生感到他们的教师不平凡，他们是真诚的仰慕。这里的“出色才能”包括校长的教育，治理和协调才能。这些才能将使他或她的学生感到信任，并向班主任保证。他治理的团队组织良好，具有出色的学习风格。四是以不懈的追求和积极乐观的态度，为学生树立典范，使学生建立决心，勇于克服困难。渴望学习，团结进取，积极乐观，自信的班级，与班主任的不懈追求和积极乐观密不可分。有如此一堂课。由于学校工作的安排，教师在过去几年中经常被改变。班主任也改变了班主任，使学生条件特别好的班级成为学校里一个着名的贫困班。学习成绩差，课堂活动不佳。学

6、生的行为和习惯的培养也遭到特别大阻碍。在父母明白后，他们去学校转移小孩。在四年级，学校成心将一位特别优秀的语言教师转到课堂上，并担任班主任。教师正在攻读大学学位，她特别擅长学习和工作。在接手课程后，她致力于全班教学和治理。他没有使用任何严峻举措进展“重组”。相反，他们特别快就和小孩们交了朋友。她以优秀的质量和热情，不懈的追求和积极的乐观态度阻碍了她的学生。小孩们在不到半个学期内就改变了。我变得乐观起来，变得乐观并变得自信。后来，在班主任和其他学科教师的共同努力和小孩们的努力下，班级在毕业考试中获得了优良的成绩，大部分小孩进入了理想的中学。总之，班主任的人格与良好的阶级文化的构成有着特别亲切的关系。班主任总是