班主任处理突发事件十原则

1、PAGE 页码3 / NUMPAGES 总页数3班主任处理突发事件十原则班主任处理紧急事件的十项原则在一个班级中，突发事件的程度不同，不可防止地存在，如何处理班级内的突发事件，关系到班级的稳定开展，也表达了治理才能和艺术作为班主任。处理突发事件，视觉才能，依托经历，这是班主任教育机智的根本表达。紧急情况的处理应遵照某些原则。所谓原则，不仅是对班级工作实践经历的总结，也是调整和把握处理突发事件时各种根本矛盾关系的根本规律。只有当班主任正确理解和掌握整个原则体系时，才能在处理突发事件时立于不败之地，从而做好班主任工作。一是教育原则这是处理紧急情况的第一个原则。校长必须以教育的目的和心态来对待紧急事

2、件。本着严格教育，处理宽容，教育全班的精神，既不能杀人，也不能轻举妄动。公平公正地对待学生，用科学的态度深化理解调查，从动机分析到综合评估，从而到达惩办的目的。二，目的原则处理紧急情况的目的必须明确，这不仅是事实征询题，而且是一记耳光;班主任面对所有学生。应教育学生澄清教育和协助的目的。什么是错的，什么是正确的，要实现什么样的目的，以及学生内心深处的创伤从根本上得到了治愈。第三，客观性原则班上的学生之间有特别大的不同。同一个学生有优点和缺点。然后我们要求班主任在处理征询题时坚持客观性原则，不受班主任“约束思维”的阻碍。主观随机性导致不公平待遇，阻碍学生的成长和开展，使他们越来越错。四，定位原则

3、在理解了事情的性质后，应该处理阶级认可征询题。使用不同的方法来处理不同的征询题，同时不能使用一种方式。留意不同层次的事物之间的差异以及不同个体之间的差异。有针对性强，绝不能“抓住眉毛和胡须”，“一刀切”。过于广泛且没有针对性的教育是无效的。五，鼓舞人心的原则学生的教育不是被动的，应该是主观的。处理紧急事件的最重要原则之一是不断留意鼓舞学生纠正错误。当班级老师处理征询题时，不要听到或看到它时看到它。一定要留下“空间”来调动学生的内部教育动力，如此学生就可以充分理解他们错误的本质和危害，并引导他们。依托本身积极要素克服消极要素。六，有效性原则教育的关键是“培养”。在处理征询题时，我们必须留意所采纳

4、的方法。它们不应该简单粗鲁，也不应该是主观的，或者更加繁琐和有用。重要的是要考虑治疗或教育的阻碍，并采取灵敏有效的方法，通常只需要一半的努力。七，一致性原则一致性原则是要求校长在处理紧急情况时考虑到学校，家庭，社会环境等方面的要素。各种要素的步伐必须一致和协调。为了获得良好的成绩，可以实现对学生的持续和持续的教育。八，接受原则在处理紧急事件时不可无视的事情之一是要确定当事人是否可以令人服气地接受意见或结果，不能强加于别人，以及处理表格。让受过教育的主体从心底接受它，认识到错误，然后纠正它。九，按照本人的才能教学的原则受教育科目的情况和质量各方面都不同。在基于学生身心健康开展规律的科学合理教育的前提下，每个学生都充分开展是教育的根本要求。处理突发事件应该关注学生的特别性和差异性，以便他们可以按照本人的才能教育学生，并因人而异。十，冷处理原理冷疗是针对校长本人的。在处理紧急情况时，他不应急于表达本人的立