家长主动性的指导

1、家长主动性的指导一、案例（一）杨群：李老师，如何教育孩子励志?如何让孩子能向自己的目标前进?我感觉 我的孩子每天就仅限于把作业做完，没有主动去钻研的习惯，孩子现在上小学五 年级。（互动）这种个案很典型，孩子问题的焦点是什么呢？（孩子学习主动性的 缺失）歌飞：为了达到悉心的引导，并使之产生效果，你要从以下三个方面入手：第一是你如何进入孩子的内心，如何运用同理心去接近孩子的想法。所谓教 育之法，贵在得其心。只有你成为他所能信赖的人，他才会听信于你，你才具有引 导孩子的可能性；第二是家长自己要学习，以身为范，转变观念，以正己之身，修己之短，学人 之长；第三是要有耐心等待,要沉得住气,不到孩子来向你诉

2、求,你不要指责他，而 只能是默默的观察他，要相信他，也要相信你自己，一个好的母亲就是一个温馨的 家,一个温馨的家庭不会生长坏孩子，你不要用成绩去单面评价,不要犯急燥的毛 病；默默的观察:观察什么，孩子的兴趣、愿望、喜怒、挫折等到内心的图式；观察他的礼貌、诚信、孝心、意志、决断、用度、行动力、主动心机等等。一旦你看得清清楚楚，洞若观火了，你才可以巧妙地动手引导，那时你知 道从哪里入手，从哪里励志，从哪里启发，一定能做到谆谆善诱的。（二）笑梅：“我儿子今年9岁了，3年级学生，会不会已经过了好的教育期了呢？ 现在他有很强的逆反心理，现在老师说他写作差，让他看书，您知道他看什么书 吗？他看漫画。看漫画

3、能看出什么来呢，对写作一点帮助也没有啊；现在老 师经常把他留下，改作业啊什么的。现在是越来越不听话了，可能我唠叨的多了 点吧。”（互动）各位家长朋友我想请你们判断一下，这个个案问题在于家长还是 在于孩子呢？歌飞：“我认为还早，孩子尚在可教育可引导的阶段，要是过了十五岁，那时, 你想引导他就难得有机会了。”“那就好。”“那你知不知道他从什么时候开始产生的厌学情绪？”“不知道。”“他有对你说过他的想法了吗？”“看到他这样我会很生气，他没有说。”“这就是你的问题了，笑梅。”“我知道我说的多了点，可是不说他更不听了呀。”“现在的问题是：你说他他听不进，越说越不听啊！”“难道不说能解决问题？”“我认为现

4、在的问题是两个：一个是孩子厌学情绪；另一个是你得不到他的 心。”“那我该怎么做呢？”“你真的愿意听我的？”“是的，我愿意。”“如果我说，问题恰恰出在你身上，你接不接受?”“我接受，我是为了孩子啊”“任何一个问题的出现，都会有很多原因的，教育小学生孩子，主要问题在父 母，犹其在母亲。”“为什么会是母亲呢？”“平时我们说，一个好的母亲就是一个好家庭，一个温馨的家庭长不出不肖子 孙，我不了解你的平时的作为，我也没有说你是个不好的母亲，但你在教育孩子上 至少有三个缺失，你想不想改呢？”“我想改。”“第一，太急切，太功利；“第二，不善于与孩子沟通,没法吸引孩子，接纳孩子；“第三，教子观念落后。”“我先说

5、第一点：你平日不太关注孩子，一旦孩子有了问题,就急得不行，只想 一下子将他扭转,而且是按你的意图去转变；你说这样可行吗？“第二点，孩子一定是有他的想法的，九岁了，人家三岁的孩子还有自己的想法 呢！你试着去想过他的心态吗？他在学校挨老师整，在家挨你的批评，他难道没有 感受吗？行军打仗,还要知己知彼，相夫教子，那是千秋万代的基业，你怎么可以只 按自己的想法做啊？“还有，孩子心里受了不少的批评,却没有一种向你诉说的愿望，也不敢指望于 你,说明他在渐渐远离于你。这样下去，再过三五年的话，你将是处在什么位置 呢？ ”“孩子可能就不理我了啊”“他会恨你。”“因为在他的世界,你是他最可亲爱的人，而这个人却经

6、常骂他,他再也没有一 个地方可以让自己得到安宁，他向谁诉说自己的苦恼？”“哦，我懂一点了”“孩子未必没有上进的内心，但长此以往的压抑，势必让他找不到要上进的 理由，如果你真爱孩子,就不要急于现在就让他成为你想要的样子,得留出时间， 让他慢慢转变，谁不想做好孩子啊？你孩子成绩不太好,可他毕竟还是你儿子，先 让他成人为要紧，成绩的事暂时放开来看，这一点你能做得到吗？“恩，好的，我一定做到。”“第三点，那就是你要学习，学习如何做家长。人非生而知之，家长教孩子，也 是一门艺术，与其临渊羡鱼，不若归而结网。比如，了解孩子成长各时期的规律， 掌握相应的教育方法，提高教育思想和价值观念，学会与孩子沟通从而达

7、到亲子 和谐，找准教子的切入口，克服内心的焦虑与急燥心理，从而达到因势利导，谆 谆善诱，激发孩子的上进心。”“我明白了，看来我自己的问题比孩子的问题要大。我愿意学习。”“这是好事，千两黄金也买不到好学的心。但如何选择学习的平台、学习的 资源就成为非常重大的问题。所以说，选择大于努力。”其实，我们给家长咨询指导，也是对家长的一种励志。二、无痕的教育“生活即是生活，学习即是学习”这是我二十年以前的想法；“在生活中学习，在学习中生存”这是我十年以前的想法；“生活即是学习，生活即是教育，因为每一个生活场景都能激发人的天性， 这就是无痕教育。”这就是我现在所感受到的家庭教育。1、人的天资德国教育家第斯多

8、惠说:“一个人的天资就是一个自身能力的基础（或胚胎）， 天资是一种起因（或动力因），而不是一种行为；教育就是对天资的激发。”好比说，人的天资是一块沃土，土地再肥沃也要靠耕种的情况。耕种什么， 怎样耕种，就是对资源如何开发的过程。这就是教育。个人的发展成果很难传播给别人的。谁想拥有成功，就必须自己努力去获得， 从外部只能受到激发。每一个人都有激励性、印象敏感性和冲动性。可以说，孩 子的天资唤醒得越早就越容易发展，唤醒得越晚就越难于就成为力量。天资潜藏 得越深、越久，越难被唤醒。2、如何励志水激石则鸣,人激志则宏。一一秋瑾不论是成年人或是学生，还是小屁孩，都是需要激励的。每个人都有一定的 天资，但

9、天资有待于激发。我们让孩子上学，就是要让孩子“入境”，从而受到 启发，以唤醒其潜在的能量，这种能量要通过某种的形式表现出来，一定要的！ 不是此种形式就是彼种形式，不是语言就是行为，这就是“表达欲”。当孩子的 心动了，才会有体到行动上来。这种入于某种情境或氛围下所产生的表达欲的涌 现，就是励志的主要过程。比如：我们进到一个歌厅，那里面旋律优美、气氛热烈、激情扬溢，我们便 有想唱一曲的愿望；我们进到一个超市，那里人们进进出出，大包小包，商品琳 琅满目，我们便产生购买商品的欲望；抑或我们看一个电视剧，动情处我们不经 意流下眼泪或为之欢呼，都是因为情境的暗示与启发，拨动了我们天性中的某一 根弦。（互动

10、）大家有没有过这种经历？每个个体在成长的历程中，都会郁积一些消极的德性，阻碍个性心灵图式成 长发展，这就是熵一一能趋疲。比如：为什么说恐惧会摧残孩子？恐惧实质上是 直接给孩子心灵蒙上了阴影。人们常常无法摆脱渺小、自卑、孤独、空虚、庸俗、鄙陋、狭隘、保守等心 理；也无法防止自私、虚伪、骄傲、嫉妒、奸佞、邪恶、残忍之心的滋生。这些 负性的阴暗的内心，是人的天资开发的大敌，只有获得成功或进行励志可以将它 们驱除掉。尤其是初、高中学生，需要一个表现的平台，一个张扬个性的舞台。这个舞 台，能使学生在受挫时看到灯塔，在孤单时感受温暖，在失落时抖擞精神。营造 相互鼓励、相互帮助、相互学习、相互欣赏的良好氛围

11、；我们通过启发、渗透、 暗示、赏识等方式，使学生的表达欲达到涌现；通过滋润、熏陶和感化等方式激 发学生的潜能，提升其境界和品格，陶冶其性格和灵魂。在短期培训中可以实现 对自身的超越，这就是我设计的励志课堂。励志过程：情境-启发-涌现-行动3、生活情境生活本身，就是励志教育的情境。比如，本次汶川地震，就是一种绝好的教 育资源，我们可以从多个方面加以开发利用，教育孩子，比如教孩子如何面对突 发的危险、如何面对生与死、如何面对得与失、如何关爱他人和培养大爱胸襟、 如何热爱国家和培养民族精神等等，可惜啊！很多的家长压根就没有意识到这是 一种教育资源，十几万平方公里的大灾难都没能产生心灵的震撼，对他们产

12、生教 益，那是何等的愚昧无知、反应迟钝呀！这样的家长就是缺乏主动性。地震是大灾，何况于生活中的细琐。其实生活中的小变化、小物件都可以成 为教育的情境。喝一杯水、吃一个瓜、说一句话、接人待物都无不蕴含教育的道 理；一部历史、一个故事、一个事件、一场影视、一本书都是激发天资的情境， 这就需要家长的做一个有心人，面对生活之点滴，当成教育的契机，随时随地可 以点拨孩子，点燃思想，但要做到收发自如、生动自然而不着痕迹（而不要变成 唠叨）。这就是“家长的主动性”！这就是无痕教育。不说话阳光小天使 HYPERLINK http:/www.zhjtjyw.eom/u/gyj-lmy/index.html ht

13、tp:/www.zhjtjyw.eom/u/gyj-lmy/index.html周一休息，本来要带宝贝去外婆家的，结果赶上大雾，回不去了，就带 宝贝去了书城。看了会书，宝贝要去涂胶画，我就答应了。宝贝是第二 次来涂胶画了。我还记的那是去年宝贝来涂过，那时的我还没学习家庭 教育的课程，所以我比宝贝着急，看她涂的不好就会去纠正她，惹的她 很不高兴，老觉得我在阻拦她的想法。这次我再也不会干扰她了，就陪 在她身边静静的看着，顶多她要什么颜色的胶，我给她递一下，更多时 候是投以信任的目光给她。不管她选择什么颜色来涂，我也不会说她涂 的难看，假如宝贝问我的话，我会给她我的看法。当然还是鼓励的多一 些。宝贝在没有人干扰的情况下，涂的非常的认真，很快就涂好，虽 然她还没涂过瘾，但是在我的建