《影子》教学反思集合15篇

1、 影子教学反思集合15篇影子教学反思集合15篇 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的影子教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 影子教学反思1 盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不行能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品尝语言，走进盲孩子的内心世界。 一堂课下来，尽管基本根据自己预设的教学思路上下来了，但在同学从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，消失了很多找到其它句子的状况。铺张

2、了好多课堂教学时间。我本以为有了对“心声”的解释和提示，同学应当是没问题的，但还是消失了这样的状况，这不得不让我对自己的教学设计重新进行反思。“心声”这个词我对同学作出的解释是：所说的，所想的和心里所盼望的。这样的提示实际上还是很宽泛的，尤其是“所想”，不肯定是要说出来的，文中除了这三处之外，有些内容也是所说所想的。如：“它不只是我的影子，它还是我的伴侣。”，“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。”这两句话也是所说和所想，但只是由于我上课时已经设计好的要根据这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必需要让同学找到我预设的这三句，才能顺当完成我的教学任务。课后我想，这样的设计是不

3、是不太合理，预设性是不是太强了。为了求一堂课的完整，为了让这堂课可以用“和”这条线贯穿起来，我不得不引导、等待同学找到这三个句子。那假如说我不走这一步的话，是不是后面的教学设计得全盘作改动呢？怎样的改动才能更合理？ 另外，在同学消失不沾边的回答之后，我觉得自己的课堂教学机灵仍不够，课堂上对同学回答的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发觉同学思维停滞时，老师肯定要当好指导者，关心者的角色，激活同学的思维。这次上课的老师中，有很多是很年轻的老师，与她们相比，我能明显地感觉到自己缺少了激情，缺少了一种现场“演”的力量，无论是语言的表达还是对同学乐观性的调动，都没有年轻老

4、师好。随着年龄的增大，与同学的距离将会更大，如何跟上时代，如何吸引同学，让同学喜爱你，喜爱你的课，这是我们这些有肯定教龄的老师得好好去深思的问题。 影子教学反思2 阳光下的影子是承接前一节课，让同学亲自探究阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。 1.阳光下影子的变化状况。何时最长，何时最短？ 2.学习阳光下影子的必要性和意义。 3.经受“猜想-试验观看-得出结论-分析结论”的过程，同学学会分析收集到的数据。 4.古今生活中影子变化的应用。 我担当2班的科学教学，今日正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。依据已有的生

5、活阅历和收集数据相呼应，对学问的形成有一个更深的了解和熟悉。 本节课孩子们还发觉影子会发生移动，这不为本节课讨论内容，作为课后探究连续学习，孩子们在上午或下午进行观看，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以连续观看将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。 影子教学反思3 这节课的活动目标是让孩子们知道影子是怎么形成的，并对四周的自然现象产生爱好。为了能让孩子们亲身体验从而获得阅历，我的教具预备的很充分。孩子们一起收集来的白色底板、手电筒等等。我采纳照耀的形式激发幼儿参加的爱好，当手电筒照在动图图片上的时候，动物的影子就会投射在白色底板上，当关掉手电筒时，白色

6、底板上就什么也没有。 孩子们通过自己的体验从而明白了影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。我还和孩子们玩了一个好玩的嬉戏“藏影子”，通过这个嬉戏孩子们知道了要躲在没有亮光的地方才会没有影子，老师才会找不到。通过这个嬉戏孩子们对这一科学现象也更加清楚、明确。 影子教学反思4 这节课让我很犯难！试验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我始终在思索。 最终，今日上课我还是采纳了第一套方案。由于我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，

7、那是很不科学的。于是打算每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以查找肯定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了沟通，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。接下来是其次天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发觉了问题，基本上得不出规律。 （2）班的课堂习惯一直是最好的，试验探究力量也很强，莫非是在（2）班我没上好？应当也不是！最大的问题应当出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关

8、口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上同学操作的一些误差，最终得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应当引起更高的留意才行啊！ 影子教学反思5 在本课的教学中，我首先以手影嬉戏为情景导入。这样同学在学习的时候表现出了极大的表现欲，探究的爱好。然后我提出那么影子是怎样的产生的。同学通过刚才的活动很简单的得出影子的产生的影子是由于产生光合不透亮的物体的共同作用产生了影子。我又问太阳能够产生影子吗。同学特别痛快的答道时。我又问同学们说太阳和影子的关系是什么？同学进行思索并进行回答。这个时候同学的反应的特别的踊跃。他们从各个的方面进行猜想

9、太阳的和影子的关系。同学的这样的回答是同学们在生活中的一些阅历进行回答。我通过同学的回答的，我发觉同学对于生活的阅历和观看还是比较差别比较的大的。然后我又出示一些材料赐予同学进行思索，我们用这些材料进行设计太阳和影子的观看的关系的时候，我想同学应当能够较为好的进行设计。在样同学的进行设计的时候。我发觉同学的思索还是比较快的。 在同学的进行操作的时候，我发觉同学操作时候还是比较好的。 在同学进行汇报的过程中，我发觉同学进行总结的结论的时候还是需要同学训练。他们没有进行较好的思索。他们只是将现象是进行汇报，分析的力量的需要进行训练。 影子教学反思6 在这堂课的教学中，我以人物的内心感受为线索贯穿始

10、终，这是篇童话，童话就是要具有丰富的想象力，除了感受的想象带给我们的乐趣之外，还应发挥自己的想象力，于是，在课中我让同学尽情想象盲孩子欢乐时的心理活动，盲孩子受困时的感受和看到四周的一切时的眼前景物。这样，他们绽开了想象的翅膀，通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。同时，同学的思维在老师的点拨下更活跃，内心的体验与文本的情感更靠近，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。 影子教学反思7 阅读教学要落到实处，就必需在朗读上多花功夫。教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程。一班级小伴侣朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。本文的教学，我还是以朗

11、读为主，以读促悟，让同学在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。 1、老师范读。通过朗读，使同学剧烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和爱好。 2、同学自由读课文。引导同学把课文读正确、读流利。 3、竞赛读。采纳各种形式的读激发同学的朗读爱好，同时指导同学朗读技巧。如男女生竞赛读、同学跟老师的挑战读，再加上同学对老师及同学的朗读评价。使同学对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。 在这节课的教学中，我留意从生活现象入手，唤起同学的生活体验，这样才能激发同学的学习爱好。大量讨论表明，当学习内容和同学熟识的生活背景贴近，同学自觉接纳学问的

12、程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，老师应当留意从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我的好伴侣。 “那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，许多同学纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起同学的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小伴侣家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？” 亲切的家常话题，唤起了同学的生活体验，同学很快地理解了这句话的意思。在学完

13、课文之后，我带同学到操场上做“找影子”的嬉戏，让同学在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与熟悉事物紧密结合起来，调动了同学学习热忱，又活跃了课堂气氛。 影子教学反思8 一连两个星期都是阴天，导致我的新课始终停滞不前，只好先上期中复习课。直到星期四，最终盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天，就抓紧调课完成了阳光下的影子的教学。 阳光下的影子这节课共分两块内容：观看阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限，同学测

14、得的数据较少，所以我将本课的教学目标稍作调整，盼望同学在有限的时间里，利用影子观测器，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据，让同学依据柱状图，分析阳光下物体影子在一天中的变化规律，并让同学在课后持续测量，验证规律。 课堂上，我把大量的时间都支配给同学进行观测，好在有影子观测器，操作起来很便利。第一节课时同学对影子观测器很感爱好，拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就立刻开头测量，许多小组的数据都是错误的，所以其次节课我着重强调了影子观测器的使用方法，确保每个小组都会使用之后才开头试验。课堂上时间有限，我让同学们每隔5分钟进行一次记录，分

15、别测量四次，记录下影子的长度和方向，虽然时间很短，但是只要操作正确，从数据上还是可以看出变化的。同学发觉影子的角度在发生偏转，并且偏转的方向是由西向东偏，同时发觉影子的长度也在变短，有一个班的同学测量时发觉影子长度先变短后变长，他们起初以为测量消失错误，后来集体争论认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点倒是上课的意外惊喜。 这节课最让我难以掌控的是把同学带出去试验的纪律掌握。原来在试验室里就已经很吵，带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的同学会仔细地测量和记录，淘气的同学就相互追赶打闹，试验结束时到其他同学那里把数据抄过来，还有些同学有意拦住别的小组的阳光，老师管

16、住了这边，那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不试验还打搅别人的同学，我真的是用完了方法，与家长反复沟通都不见效，我只好要求这些同学上课时只要不打搅别人，可以看书画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，给每个小组制作了大嘴巴标牌，上课谁在说话，同组的同学可以把标牌放在他的位置上，说话的同学不能拒绝，除非他找到下一个说话的同学或自己不再说话，可以把标牌放在桌子中间。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就要接受惩处，执行校内服务令，打扫试验室或为校内干净服务，从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多，不行能一一记住每个同学的名字，上课时总有一些同学在叽叽喳喳地

17、争论，但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实行了这个管理以后，同学宁静地好多，连平常最淘气捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六班级都实行了“大嘴巴”管理，不过这个对低班级很有效，高班级效果会差一点，以后还是要边实践边修改。 影子教学反思9 在上课前，我让同学在绚烂的阳光下追玩的影子嬉戏，然后请同学认观看，等上课时汇报过程中自己发觉了什么。这样不仅利于同学理解课文内容，还有助于同学朗读。 这篇课文层次清晰，内容简洁明白，但语言很有特色，局势丰富，生动好玩，所以我重点在引导同学充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达力量。如学习

18、第一自然段，采纳表演读，让同学感悟“我做什么，它就做什么”；学习其次自然段，采纳比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和好玩；第三自然段，在充分朗读后，也为同学感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如同学从“一会儿一会儿一会儿”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。 实施开放式的教学，不仅培育同学的开放思维和创新力量，而且使同学在轻松中把握了新学问。 影子教学反思10 这是一篇布满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双光明的

19、眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗? 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗? 好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人。 好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都特别有爱

20、好，同学仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让同学走近作品。 在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让同学与作品中的形象对话，实际上是让同学对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导同学由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使同学进行了深刻的自我教育，增加了同学的社会责任感。课结束时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出

21、一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着同学，熏陶着同学。同学很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在同学心中加重了。 影子教学反思11 影子一文是人教版一班级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点： 一、从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。 从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物紧

22、密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 二、通过“小组合作学习”，培育同学的合作意识，发挥同学的主体作用。 “小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力量。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。如在教学过程中，让同桌看图相互争论：和影子在一起玩，小伴侣愉快吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好伴侣”时，让四人小组绽开争论、沟通，让每个同学都有表现的机会。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，同学思维乐观，思路开阔，相互启发、相互激励，同学真正成了学习的仆人。 三、自主质疑，培育同学的问题意识。 在

23、教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。同学的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在同学读通了课文之后，让同学想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了同学更乐观地去思索。同学们提出了不同的问题。尽管有的同学提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有

24、了问题意识。 四、加深体验，强化朗读 作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高同学语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让同学在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发同学对影子的宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。 五、积累语言，运用语言 语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，

25、除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。 总之，在课堂教学中，我依据同学已有的学问阅历，创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使同学见景生情，在生活中学习，激发同学的学习爱好，让同学在自主、合作的学习中主动进展。 影子教学反思12 影子的探究是北京师范高校出版社二班级下册中特别好玩的一课，它将科学性与生活性紧密结合，让同学在学中玩，玩中学。在设计这节课前，我们也想让同学充分的“玩”，考虑如何才能与科学课区分。我冲破自己固有的“老师讲、同学学”的模式，大胆尝试开放性的教学，让同学真正“动”起来。 一、激趣嬉戏，有效引入课

26、题 备课时，我考虑，要想让同学感爱好，必需在导入时就让同学提起爱好，对于二班级的孩子来说，嬉戏就是最好的，于是我设计了“猜影子”的嬉戏。在课堂教学中，我也感受到了孩子们对玩影子产生了深厚的爱好。进而问孩子们是怎么猜出来的，孩子们就会说依据投影上的影子，这样，就胜利引入到“影子是物体的轮廓”这一特点。这个活动简洁有效。 二、小组合作，自我探究，感受影子的趣味性 接着我就设计了一个完全开放的环节，只是告知他们在白纸板上用手电照出影子，观看影子的特点和变化，但并没有告知同学详细该做什么，完全是由同学们自主合作与探究，自主归纳影子的特点和变化。在整个活动中，孩子们玩的很快乐，在玩的时候，孩子也没有遗忘

27、自己的学习任务，大家一起讨论探究影子的特点，其中孩子们还发觉了不少影子好玩的特点。在欢乐的同时，同学也很有胜利感。 三、玩手影，编故事，深化感受影子的奇妙和好玩 这个环节是这节课的最好玩的。让孩子们学做几个手影，然后请他们和老师协作，老师讲故事，小伴侣们来演，同学们表演得很仔细，几只小手敏捷地动来动去，把小动物表现得栩栩如生。台下的小伴侣看得特别仔细，都跃跃欲试想来表演。于是，我让小组同学合作，自编自演一个手影小故事。看得出，孩子们玩得很快乐，许多小组还加入了更多小动物的手影，他们编得故事很有创意，表演得也特别形象。这个课堂气氛特别活跃，比我备课的预期要好许多，真得佩服孩子们的想象力、表演力和

28、制造力。对于二班级的同学来说，这也是对自己合作意识的培育和熬炼，还有对自我表演等力量的培育。教学很有效。 四、观赏影子艺术作品，感受影子的艺术美 孩子们特别喜爱玩影子，但是仅仅停留在“玩”的层次是不够的，影子的趣味性还充斥在我们生活中的许多方面，通过这个观赏环节，让孩子们知道，原来影子还能制造出这样的艺术品，还可以这样表演，让同学更深化地了解影子，感受影子科学性与人文性的完善结合，进而唤起同学心底对艺术的追求。在教学中，也看得出孩子们看得津津有味，饶有爱好。 五、不足之处 这节课的设计是很有效的，但是在教学过程中，还是有许多不足： 1、在探究环节和编故事环节中，留给同学的时间比较短，同学在短短

29、的时间里，不能充分探究，有个别小组还不能编出完整的故事，在今后的教学中，要尽可能多给同学时间。 2、在表演故事环节，孩子们表演得很好，也很快乐。但在表演过程中，个别孩子拦住了自己的手影，大家可能看不清晰看，这是我在教学过程中没有留意到，应当强调同学距离大屏幕远一点。 3、个人觉得，有些地方的语言处理还不够精炼，在将来的教学中，要不断精炼自己的教学语言。 这堂课是我自己首次尝试完全开放式的教学，在以后的工作和学习中，我要不断探究，争取更多的创新性活动，努力让自己的教学水平更进一步。 影子教学反思13 执教了影子的隐秘，我觉得自己在“度”方面把握得很好。 （1）例如在“画中探究”教学环节，同学的作

30、品很可爱。根据他们对影子的理解，他们画出了自己的影子图。坦白说，刚看到他们的画，我差点忍不住笑出来。他们把光源、实体、影子之间的关系混乱了。在教学中我找出他们的典型个案，进行集体分析、争论，让同学慢慢明白实体是在光源和影子的中间，并且留意观看他们的大小和外形，让同学在活动后初步形成了表象。遇到发生争辩的问题，我不急于表态，而是引导同学提出证据，说明理由，深化思索问题，让同学养成用试验来观看、发觉结论并验证自己看法的科学态度和习惯。 （2）对于影子的学问，非常抽象，不行能要求同学记忆太多。所以课堂中，同学的回答有时偏离得很厉害，我没有简洁地评价“对”或“不对”。从儿童体验了过程，尝试了方法，获得

31、了新知的角度来看，也应加以确定。 （3）在室外课的实践活动中，同学的体验许多。因此在室内课中，在同学发觉的基础上我主要是帮组他们总结、提升熟悉，而不是直接告知他们答案。 盼望通过有效的课堂，同学对探究问题布满爱好，能乐观与他人合作，沟通，在探究中体验到开心。 影子教学反思14 影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。 一教学效果： 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选择自己喜爱的方式自由玩，边玩边观看

32、，看谁对“影子”的发觉多。这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。 趣味识字，激发爱好。在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加

33、、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。 二胜利之处： 影子这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角影子。同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应当打开同学们的生活之窗，让同学在欢乐的生活中去