2022年九年级语文《我的叔叔于勒》教学设计

1、第 页2022九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计1一、教学目标知识与能力：1指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。2引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。3指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。4引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形

2、成自己的看法。过程与方法：1通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。2利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。3组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。情感态度与价值观：引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。二、教学重难点教学重点：1了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。2从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。教学难点：引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活

3、动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。3在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。四、教学过程一情境导入，激发兴趣导语：中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系

4、完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲这句俗语。激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。二整体感知，把握情节安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。1分角色朗读：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。2复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和根本情节。3复述故事情节指导学生按照情节的开端、开展、高潮、结局四个阶段来复述。1通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系

5、、主要人物，梳理小说情节开展的脉络。2通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。三分析人物，品析写法教师出示问题，引导学生进行品读分析。1默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的.语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。要求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可以看出他她是一个 的人的句式来表达。2进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，比照手法。要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表现了他她 的特点或形象的句

6、式来表达。3你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比方环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。1通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。2通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。3引导学生分析环境描写的作用。四研讨主题，各抒己见教师导语并设计问题：1根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷到“富再到“穷的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕到“盼再到“躲的行为？2假设瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？3对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？4如果父亲发现

7、买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说或写一段话。我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公正。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。突然，父亲急忙向我们走来1引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。2通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比拟，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。3创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，表达大

8、语文教学观。五布置作业请试着将本文中“假设瑟夫这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比拟改动前后的效果。通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计21、知识与技能：分析小说人物形象，探究小说的主题。2、过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。3、情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观和价值。把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。多角度探究小说的主题。开放性与启发诱导式。自主、合作、探究一、复习导入，猜想质疑1、让学生用

9、一个字来概括画面的内容。2、体会文中两处环境描写的作用。3、导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?二、梳理问题，分析小说人物形象学生大胆猜想与质疑。将问题分类，按由主到次的顺序解决。菲利普夫妇：自私、虚伪于勒：生活贫困、狼狈不堪“我：善良、有同情心，没被金钱腐蚀菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明了什么?三、探究小说主题资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。四、拓展延伸设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生根本语文能力)1、教师根据课文内容出一那么上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树，让

10、学生根据课文内容对出一那么下联。2、假设在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。五、布置作业1、选作题：请学生展开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的平台。)2、必做题：要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如?项链?、?羊脂球?等。两周后开莫泊桑的读书报告会。(有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)九年级语文?我的叔叔于勒?教学设计3学习目标：理解全文内容，理解主题思想;分析人物形象，了解本文刻画人物性

11、格的主要方法。教学过程：一、导入。亲情是人世间最美好的情感之一。今天，我们就一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的文学殿堂，一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情，去体会人情冷暖和世态炎凉。二、出示学习目标。三、检查字词的学习。ji j zhn sh chu gun t gng zhun拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱qio p m l yu ln l kn撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪四、作者介绍投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学

12、毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了?羊脂球?的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有?一生?、?漂亮朋友?等，中短篇有?菲菲小姐?、?项链?、?我的叔叔于勒?等。这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。五、温习：小说的三要素：人物、故事情节、环境小说的情节又分为：

13、开端开展高潮结局本课的故事情节：菲利普一家人盼于勒回来夸赞于勒巧遇于勒躲避于勒开端 开展 高潮 结局板书盼赞遇躲作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒以插叙方式安排?为什么要安排船上相遇呢?明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能表达主人公的性格特点，具有一种较强的挖苦意味。4、教师小结：概括后板书：小说的情节美。六、速读课文，初步感知：请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。贫：坏蛋、流氓、无赖富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人贫

14、：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的菲利普夫妇：恐怖希望恐怖、仇恨七、合作探究，品读课文，评说人物形象1、 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其饱满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒，高潮局部)首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。(读23段)母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。然后转过身对着我，又说：“至于假设瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。心理：既怕花钱，又

15、爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格：唯钱是命，虚荣。(读25段)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?就就是我的弟弟呀。心理：紧张不安，因为他害怕、疑心年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!心理：担忧紧张，害怕，担忧希望灰飞烟灭 性格：冷酷(读46段)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。这段描述

16、把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的十分充分。对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。2、品读示范：第25段，品析“不安，“瞪着眼，“赶紧，“十分苍白，“两只眼也跟寻常不一样，“低声等词语对表现人物的作用。3、评说人物形象。于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)“我(善良、纯真、有同情心)菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、爱慕虚荣)教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原那么，在他们眼中，情不如钱!主题理解：于勒就像一面镜子，一面折射出成人世界赤裸裸的金钱关系，一面折射出儿童世界的纯真善良，小说正是由于他巧妙地贯穿其中，让我们的故事情节曲折跌宕，回味无穷却又引人深思。通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?揭示主题：小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。拓展延伸：请根据课文内容，老师给出上联，请你试着对出下联：“十年思盼