认识物体和图形 人教版新课标小学数学 一年级上册教案

1、认识物体和图形 4 认识物体和图形 教案第一课时: 认识物体教学内容：p32 p33认识物体。教学目标：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：区分长方体和正方体。教学准备：1、每小组自备形状各异的实物、积木等。2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。3、叮当猫图、室内图、正方体图。4、叮当猫主题歌。教学过程：一、导入：出示小叮当

2、图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝

3、分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。5、再指名几个小组汇报。6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教师板题：认识物体。7、起名字：小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师展示出平面图，并配以名字）正方体长方体 圆柱 球 。8、认一认：大家起的名字真好！现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每个

4、人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看清它们的样子。拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小朋友举高点！9、操作感知各形状物体的特征：好啦！小朋友们都认识了这些物体的形状，现在请小朋友拿出一个正方体和一个长方体，摸一摸它们的面、边，比一比，你发现了什么？和小组小朋友说一说（指名汇报，如果有必要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干！有什么好办法能认出他们呀？”教师拿出模型让学生区分两者）再拿出一个圆柱和球，玩一玩，摸一摸，滚一滚，和小组小朋友说说你又发现了什么？（指名汇报）10、教师举物体，全班一起说是什么这些

5、物体是什么形状。（好！现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里）11、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“盲人摸物”，教师找个学生示范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。（学生小组内玩这个游戏）“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”（小组内再一次玩“盲人摸物”的游戏）12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里）那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什

6、么东西是这些形状的啊？（先指名说，再和小组小朋友说）四、课中休息：小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起了小叮当歌，我们一起唱好吗？（教师放歌，学生跟着边唱边跳）五、巩固练习：1、搭一搭：小朋友，你们当过设计师吗？那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。2、指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”3、思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？六、总结：今天我们学习了哪几种图形？小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。教学反思：第二课时: 活动园地教学目标：通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图

7、形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教学准备：教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。教学过程：一、介绍“找物品”的方法师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说

8、一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。二、介绍“摸实物”的方法 。1准备实物教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。2摸实物把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示

9、范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。三、介绍“拼积木”的方法 。1教师示范，用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”2学生拼积木，请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体

10、或长方体？学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。四、介绍“随意拼”的方法。1带着拼，教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。2随意拼，师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用

11、易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。教学反思：第三课时: 认识常见的平面图形教学内容：教科书第34、35页。教学目标 ：1使学生直观的认识基本的平面图形：长方形、正方形、圆和三角形，知道它们的名称，并能识别。2培养学生的动手能力，发展学生的想象力和审美意识。3培养学生类比的思想和空间观念。教学重点：初步感知体与面的关系，对平面图形有一定的感性认识。教学难点：找出平面图形的共性，区分不同的形状。教学准备：不同形状的物体（如牙膏盒、乒乓球、易拉罐等），每个学生准备两张白纸。教学过程：一、 复习引

12、入：师：我们已经认识了一些立体图形，看一看，老师拿出来的物体是什么形状的？教师出示：牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球学生自由回答。教师出示三棱锥，问：你认识这个图形吗？（这个图形叫三棱锥，它也是立体图形）说一说你在哪儿见过这样的图形？（学生自由说）教师把这些物体一字排开，让学生从左到右和同桌互相说一说这些物体的形状。二、认识平面图形。1让学生拿出长方体摸一摸，问：你有什么感觉？摸的的面是什么形状？师：谁来摸一摸，老师手上长方体的长方形在哪？（学生找出长方形）2让学生在自己的学具（长方体、正方体、圆柱体）上找图形，并和小组里的同学说一说。3、指名说，教师把学生找到的图形从立体图形上分离出来，贴于黑板

13、上，师：这些图形是物体上的一个面，这就是我们今天要认识的图形。（板书课题认识平面图形）4让学生说说：从什么物体上找到了什么图形？5师：你能想办法把这些形状画到一张纸上吗？请学生演示各自不同的方法，然后教师在黑板上沿长方体的一个面画出长方形。师：你会画吗？请小朋友们用自己喜欢的办法画出并剪出长方形、正方形、圆和三角形各2个。6师：请根据这些图形的形状，把样子很像的放在一起。让学生给各种形状找“家”，把相同的图形贴在黑板指定的地方。师：说一说，你们是怎样分的？（指名答）7让学生闭上眼睛想，边想边在空中画教师说的形状。8教师拿出大小不同的长方形、正方形、圆、三角形若干，让学生快速辨认形状，以抢答形式

14、进行。三、联系生活实际师：说一说，你身边哪些物体的面是长方形、正方形、圆或三角形的？学生自由说。四、发展练习让学生用长方形、正方形、圆和三角形组合画出自己喜欢的图形，并展示出来。五、小结师：今天这节课你学到了哪些知识？学生谈收获。教学反思：4 认识物体和图形 ：认识物体 说课稿一、 说教材1、教材分析认识物体是第一册教学内容。内容很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。2、教学内容的地位、作用和意义：本课是对长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些物体之前，学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课

15、从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。3、教学目标(1)知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体进行分类。(2)情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。(3)过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。4、教学重点由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。

16、所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。5、教学难点教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：正确区分各种立体图形，掌握分类与比较等学习方法。并应用图形的拼组，解决实际问题。6、教具准备 长方体、正方体、圆柱和球等各种实物 二、 说教法学法新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要善于创

17、设问题情境，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特点，为了体现本节课的设计理念设计如下：1、重合作，倡导在“交流”中学习数学合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息交流与互动，促进学生共同发展的过程。在这节课中，有一个把物体分类的活动，小组内可以按物体的大小来分，也可以按物体的用途、形状，甚至你还可以按物体的颜色来分。通过在小组内讨论交流来决定。通过合作交流，可以使学生有更多的机会表达自己的观点，聆听别人的意见，吸收更

18、多的信息量，建立和保持学生之间的相互信任，使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。这一点在本堂课中比较突出：在学习长方体的特征时我引导学生探究长方体的面，这六个面又有什么特点。接着探究正方体的特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。如果探究长方体和正方体是用 “扶”的方法。到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全 “放”开让学生自己去探究，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生的主体性。使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。2、重实践，倡导在“触摸”中学习数学“数

19、学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学，探索真实世界中的数学，教师就必须多创设学习情景，让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，在教学中曾多次让学生运用摸一摸，看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形的特征。让学生在“触摸”中掌握知识。三、说教学过程课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用“分

20、一分”、 “摸一摸”、“搭一搭”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计：1、创设情境，激趣导入。通过有趣的机器人引出学生对几何体的初步感知。使学生的注意力马上集中起来，学习的兴趣被激发，学生强烈渴望进入下面的学习。2、我接着请同学们动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。并用已有的生活经验给几何体命名，再一次调动了大部分学生的学习兴致。3、游戏“我说你摸”“搭一撘”的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动。游戏，不仅

21、可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。4、内容小结，巩固新知通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。也是对学生言语表达能力的培养。5、布置作业找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。四、说板书设计这节课的板书设计，采用了直观演示法，将这节课所学的4种几何体的图贴到黑板，名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。总之，本节课在设计上力求自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学

22、生的全面发展。4 认识物体和图形 ：认识常见的平面图形 说课稿一、教材分析本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地34-35页内容。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生以有了一些经验，在此基础上通过观察、操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认识，在愉悦的学习中直观地认识、辨认、区分这些图形获得对简单图形的直观经验，并在合作交流中初步发展空间观念，根据新课标的要求，结合课本。教学目标如下：1 通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。2 在拼、摆、摸、涂各种图形中，直观而充分大感知各种图形的特

23、征，初步建立空间观念。3 培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。4 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、名称使学生由具体、形象直观的实物到抽象的面的学习方式。并且让学生体会到数学就在我们的周围，而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在，因此本节课的教学重、难点是：1认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步建立空间观念。2 能够辨认长方形、正方形、三角形和圆。感知其特征。二 说教法本节课在教学方法上力求体现以下几方面：1 从故事情景出发，为学生创设探究学习的

24、情境。2 联系生活实际，让学生提会到数学与生活的密切联系。3 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，亲身经历、问题提出、问题解决的过程体验学习成功的乐趣。4 采用灵活的教学方法，鼓励学生对立思考、自主探索与合作交流教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的，教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。三 说学法根据新课标指出：必须

25、转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1直观学习。根据小学生活泼好动，形象思维优于抽象思维的特点，采用动手操作，等手段探索出图形的概念，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆加深印象。2快乐学习 “兴趣是最好的老师”教学中组织学生听故事、画一画、分一分、说一说，使学生动脑、动手、动口、积极思考、踊跃发言，借助有趣的练习，变“苦学”为“乐学”在愉悦的情景中获新知。4 通过灵活有趣的练习，使学生对知识“感知表象概念概念的内化”这一规律，理解图形，帮助学生发展空间观念。四 说教学程序一故事引入课程标准指出学生是教学活动的主体，教师只是起一个引导的作用，主张从学

26、生已有的知识经验积累的基础上进行教学。立体图形是拓出平面图形的基础，因此，我设计了以下新课导入：教师出示：“你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己盖了一套更漂亮的房子，我们一起来看看，请仔细观察小猪的房子都有哪些立体图形搭起来，谁来说说？下面请小朋友们从篮子里拿出你喜欢的立体图形，摸一摸，看一看这就是我们今天所要学习的平面图形。（板书）新课标指出在教学过程中应向学生提供充分的教学活动的素材，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和辨认平面图形的名称及其特征，是观察能力、动手能力得到了提高。因此我设计了第二环节。1 自主探索（1）出示题目大家刚才看到的摸到的面都是住在立体图形上你

27、能把他的家搬到纸上吗？（分组动手操作）（2）操作分析：让学生先想，问：你有哪些好办法搬搬家？2学生讨论探索问题（1）动手操作后，让生展示其结果问：把你认为画得好的贴到黑板上看它的家住哪？（2）分析正确与否3巩固练习“可是有几个淘气的小朋友迷路了，你能送他回家吗？让学生来判断这些特殊图形和平面图形的区别，从而达到灵活地用所学知识解决问题。4课堂练习（1）丛生活中举例。（2）提高练习。出示组合图形让生数出起个数。通过这个练习使学生进一步加深了对平面图形的认识和辨认，而且增强了生的数数能力。在上述的探究中，我利用从小猪的房子中的立体图形上拓出其面，让学生体验到获得新知的喜悦，同时也让学生体会到数学就

28、在我们身边。4 认识物体和图形 ：平面图形的认识 说课稿我说课的内容是一年级数学人教版教材第一册3435页的平面图形的认识。 本课的内容是在上节课认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识。使学生直观认识到平面图形与简单几何体的关系，体现了“空间到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习这四种图形的特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 基于以上对教材的认识并考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标（1）使学生认

29、识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。（3）体验学习数学的乐趣，渗透审美情趣的教育。其中认识四种平面图形是教学重点；体会面在体上是教学难点。 素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我主要采取以下几种教法。（1）创设情境，引导探究式的教法。（2）通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生运用以下几种学法：1

30、、初步掌握运用学具发现问题的方法。2、初步运用猜测验证的方法根据上面的分析，结合一年级学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下四个环节进行：（一）创设情景，激趣导入。出示多媒体，老师介绍：下雪了，雪地里来了一批小画家，你认识他们吗？当学生说出是：长方体、正方体、三棱柱和球时出示这些小画家们画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。这样设计的目的是从学生喜欢的童话情景出发，巧妙创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机

31、，让学生自觉、主动地去探究。（二）自主探索，合作交流。第一步，初步认识长方形、正方形、三角形和圆 我先让学生亲自看一看、摸一摸准备好的长方体、正方体、圆柱体和三棱柱，并在纸上描画出这些物体的面。之后在学生独立思考的基础上分组讨论交流：通过描画你发现了什么？最后全班交流，师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。这样设计的目的是：认识四种平面图形是本节课的重点，体会面和体的不同是教学难点。通过让学生亲自动手操作、实践验证，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，从而体会到面和体的不同；并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到学习

32、活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。第二步，初步比较长方形、正方形、三角形和圆的异同让学生用自己的语言说说四种平面图形的的不同。这样设计的目的是：有对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，避免思维产生混淆。第三步，让学生联系生活实际说一说，生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。这样设计的目的是：丰富学生对图形的感性认识，体验数学就在身边。（三）课间欣赏：师生欣赏用长方形、正方形、三角形、圆拼成的各种奇妙的图案。这样设计的目的是：课间欣赏，符合低年级小学生的年龄特点，既使身心得到了放松，又在欣赏的同时，体验到

33、了几何美、数学美，渗透了审美教育。（四）巩固练习本节课设计了趣味练习、开放练习。1、趣味练习：摸物体游戏听老师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形状的物体，比如用手摸出面都是长方形的物体等。2、开放练习：用平面图形的学具拼出你喜欢的图案。拼完后，选出有代表性的作品让学生说说它都是由什么图形组成的。以上练习的设计，即有巩固性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，特别是开放练习，思维空间大，拼法灵活多样，为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的机会，较好的发展个性，同时体现了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的大众数学教育思想。（五）总结反馈：这节课大家玩的开心吗?谁愿意说一说 ，这节课你最高兴的是什么？你还有哪些不足。这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。4 认识物体和图形 ：说课稿认识物体与图形（平面图形）是人教版义务教育课程标准实验第一册3435页内容。一、说教材1、教材内容分析本课的内容是在第四单元认识物体与图形中先认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，这体现了“空间到面”的设计思路。教材开始就从简单的几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形与立体图