2021全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟试卷C卷含答案

1、第 PAGE 17 页 共 17 页2021 全国教育学专业硕士研究生入学考试模拟试卷C卷 含答案考试须知：1、考试时间： 180 分钟，本卷满分为300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考号： 一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）A. 要素主义教育B. 改造主义教育C. 永恒主义教育D. 存在主义教育2、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育

2、政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）A. 设置国立中学B. 实施毕业会考C. 中学西迁D. 实行军训制度3、“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，这体现了蔡元培主张（）A. 教育独立B. 教授治校C. 思想自由D. 文理沟通4、在研究“二战”期间在华犹太人的教育状况时，研究生只查阅了上海档案馆。指导教师让该生继续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个研究生在检索文献的过程中违反了（）A. 全面性准确性勤于积累善于思索5、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（）京师同文馆湖南时务学堂福建船政学堂上海广方言馆6、广文馆的设立表明唐代政府（）重视来唐留学生的教育加强教育的等级性重视科举考试加强博

3、通人才的培养7、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论， 小莉处于（）感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段8、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（）实用主义教育学文化教育学实验教育学批判教育学9、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）接受学习操作性条件学习发现学习观察学习10、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）苏格拉底柏拉图昆体良西塞罗11、“知识就是力量”这一命题所

4、表达的观念，在知识的分类体系中属于（）陈述性知识程序性知识条件性知识策略性知识12、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育 视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（）A. 建国初期的教育改革B.20 年代的教育改革C.30 年代的教育改革D. 卫国战争时期的教育改革13、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）个体社会化功能个体个性化功能个体谋生性功能个体享用功能14、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）成就

5、动机认知动机交往动机自我提高动机15、在教育实验中， 研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是（）双盲控制纳入处理重复验证随机取样16、体谅模式与其他德育模式的区别在于（）把道德情感的培养放在中心地位把道德认知发展放在中心地位把道德行为学习放在中心地位把道德价值观念的获得放在中心地位17、下列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是（）A. 0.90B. 0.10 C.0D.5018、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）福禄培尔赫尔巴特第斯多惠蒙台梭利19、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的

6、西方教育家是（）夸美纽斯洛克赫尔巴特第斯多惠20、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、 其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）描述性定义纲领性定义解释性定义规定性定义21、 20 世纪 70 年代美国教育改革的主题之一是（）追求优异生计教育提高效率教育公平22、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料重视自然，科学知识和教学23、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（ roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模

7、式外，还有（）体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教学模式24、教育科学研究的目标是： （）A 指导教育实践规范教育行为揭示教育规律制定教育方针25、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）概念转变概念形成概念同化概念整合26、同概念一样， 规则也有正例、 反例， 下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：（）近朱者赤、近墨者黑得寸进尺入乡随俗吃小亏得大便宜27、研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验，经测验得到：三年（一）班（25 人）的平均分是 85 分，三年（二）班（ 29 人）的平均分是 87 分。问三年级的平均分是（）A.85 分B.87 分C.86 分D.86.1

8、分28、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（）细心玩味融会贯通敬守此意收敛此心29、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（）教育管理的国家化教育内容的古典化教学语言的统一化教学目的单一化30、 . 某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（ ）既有正向显性功能，又有正向隐性功能既有负向显性功能，又有负向隐性功能既有正向隐性功能，又有负向隐性功能既有正向显性功能，又有负向隐性功能31、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度

9、教育特点的表述中，正确的是（）教育内容以军事体育为主教师社会地位低下教育具有鲜明的等级性和阶级性教育发展具有较强的连续性32、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）直觉思维聚合思维抽象思维发散思维33、 1928 年 5 月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理整理中华民国学校系统案，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（）乡村教育普通教育师范教育职业教育34、为了对民众进行思想启蒙， 维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）改革科举发行报刊兴办学堂译介西书35、叶澜老师提出了“生态式”的教育，反对教育的农业模式、 工业模式。 有研

10、究者基于此， 在中国知网上以时间为序，按 2015 年、2014 年、2013 年的顺序查阅“生态式”教育的文献。该研究者所运用的查阅方法是（）顺查法逆查法引文查找法综合查找法36、傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我 干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（）关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段关注自我阶段37、在间歇强化的条件下，刺激反应联结的特点是（）建立快，消退也快建立快，消退慢建立慢，消退快建立慢，消退也慢38、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）基督教教育骑士教育行会教育城市教育39、“你曾经在考试中作过弊吗？”

11、这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（）过于书面化词义含糊带有暗示性涉及敏感性问题40、不是教育了一切人， 才可以改造社会，二是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五四”新文化运动时期（）倡导工学主义的知识分子倡导国家主义的知识分子具有共产主义思想的知识分子具有平民主义思想的知识分子41、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）学会关心生命论中学道德教育社会与道德教育42、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（）A. 社会机器的平衡论B. 社会人才的锻造炉C. 社会差异的复印机D. 社会意识的均衡

12、阀43、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）A. 价值澄清模式B. 认识发展模式C. 体谅模式D. 社会学习模式44、夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（）A. 泛智论B. 感觉论C. 天赋论D. 善性论45、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）环境影响教育作用C. 内在因素D. 实践活动二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。3、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、简述文明古

13、国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。2、资源管理学习策略极其类别。3、列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。4、简述参与式观察的优缺点。5、简要解释举例说明教育的负向功能。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。20 世纪二三十年代， 中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动， 不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为： 中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱

14、”指缺乏医疗保障， 人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为：上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村， 解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。3、请回答以下问题：（ 1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（ 2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20 世纪 20年代前后中国教育变革中的表现？参考答案一、单项选择题（共 45 小

15、题，每题 2 分，共 90 分）1、B2、A中小学都有 BD，西迁是高校。A最合适，建议采用排除法。3、C4、A解析：本题考查的是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽， 广泛浏览特定范围以外的有关研究成果， 以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。 要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：曲解引

16、申， 主观臆断。 (2) 只知其一， 不知其二； 或突出其一， 忽略其二， 断章取义。 (3) 脱离实际，追赶时尚。这名研究生违反了检索的全面性原则。因此，本题的答案为A 。 知识模块：教育研究方法5、A6、B7、B，解析：本题选 B。前运算阶段 （ 27 岁）的儿童， 他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来， 认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。8、A9、C10、 C11、 A12、 C13、 A14、 C，解析：本题选 C。教师本人是学生产生学习动机的榜样。15、 A双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。16、 A17、 D，解析：本题选 D。相关系数用来描述两个变量相互之间变化

17、方向及密切程度的数字特征量称为相关系数，一般用r 表示。相关系数的取值范围在-1.00到+1.00 之间。18、 D，解析：蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力； 发展具有敏感期； 发展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故本题选D。19、 B20、 D21、 B22、 B23、 A24、 C25、 A26、 B27、 D解析：本题考查的是加权平均数的计算方法。在已知各组平均数和各组频数的基础上，求得的总的平均数就是加权平均数。总的平均数 =(85 25+8729) (25+29) 86.1 。 因此， 本题的答案为D。 知

18、识模块：教育研究方法28、 A也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。29、 B， CD 表述不正确， A 是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。30、 D31、 C考查的是东方文明古国的共同特点。32、 B33、 D34、 B35、 B解析：本题考查的是教育文献检索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。因此，本题的答案为 B。 知识模块：教育研究方法36、 A，解析：依据富勒的教师职业生涯发展阶段理论，教师的专业发展过程分为：关注生存阶段 ( 教师关注自己的职业适应性， 最关心的问题就是“学生

19、、 同事怎么看我” ) 、 关注情境阶段 ( 教师关注如何教好每一节课的内容 ) 、关注学生阶段 ( 教师考虑学生的发展水平和个别差异 ) 。答案选 A 项。37、 D38、 B 只有骑士教育有家庭教育的特点。39、 D40、 B41、 A42、 C43、 A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。44、 B 直观理性与感觉论相联系。45、 D二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、参考答案：错误教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 它主要回答两个问题： 一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教

20、育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化， 保证社会生活的稳定与延续。社会价值高于个人价值， 个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。 社会本位的价值取向重视教育的社会价值， 强调教育目的从社会出发， 满足社会的需要， 具有一定的合理性。 但它过分强调人对社会的依赖

21、，把教育的社会目的绝对化， 完全割裂人与社会的关系， 极易导致教育对人的培养只见社会不见人， 单纯把人当做社会工具， 而不是把人作为社会主体来培养， 造成对人发展的严重束缚和压抑。 本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。重视人的价值、 个性发展及其需要， 把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。个人价值高于社会价值， 社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值

22、，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要， 具有一定台勺合理性。 特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专 制对人的束缚， 倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位， 使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。 但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件， 甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见， 个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。教育目的确立的依据有：（ 1）社会依据。 教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。 一是要根

23、据社会关系现实和发展的需要， 即生产关系和政治的性质来确定， 体现鲜明的阶级性。 二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。（ 2）人的依据。 教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点， 就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、 全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、 面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。2、答案要点：错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的

24、实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、 顺化等过程， 为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。3、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、 劳动和斗争的前提下， 把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：尊重与要求相结合原则。平行教育

25、影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。 相反地， 每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。 ”因此， 马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、参考答案：从世界教育发展看，古代东方国家的教育是人类有历史记载以来最早的教育。其中，巴比伦、 古埃及、 古印度的学校教育对东方和西方教育的发展产生了重要的影响，其教育发展的共同特征有：（ 1）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；（ 2）教育与社会政治和经济结构相适应，具有强烈的阶

26、级性及等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、身份而进入不同的学校；（ 3）教育内容比较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的要求，也反映了社会进步及人类多方面发展的需求；（ 4）与教育内容相适应，也出现了多种类型的教育机构，满足不同统治阶层的需要；（ 5）教育方法上还比较简单。 体罚盛行， 实行个别教学， 尚未形成正规的教学组织形式；（ 6）由于国家对知识的重视，知识常成为统治阶级的专利，教师地位相对比较高。2、答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：学习时间管理。学习环

27、境的设置。学习努力和心境管理。学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。3、答案要点：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，是教育研究中最常用的资料搜集方法，特别是在教育调查研究中，它的使用更为普遍。 问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷， 是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行 挑选。封闭式题型主要有以下几种类型（ 1）是否式。示例：你是班主任吗 ? A是B 否（ 2）单项选择式。示例：你最喜欢下列哪一类体育活动?A球类B 田径C游泳D 体操E 武术F 其他（ 3）多项选择式。示例：你比较喜欢看哪些电视节目?（限选三项）A新闻类B 影视剧类C体育类D广告类

28、 E谈话类F 歌舞类G少儿类H 其他（ 4）量表式（等级式） 。 示例：我觉得我在班里很重要。A非常符合B 比较符合C 不太符合D 非常不符合（ 5）排序式。示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。（）能坚持观察活动。（）能将所学的科学知识用于生活实际。（）能动手进行科技制作。（）能识别迷信与伪科学的谬误。（）能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。【评分说明】只要考生答出上述5 种格式中的 3 种并举例恰当，即可得满分。每种格式答出名称给 2 分，视举例情况再酌情给1 3 分。4、答案要点：（ 1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资

29、料；便于进行多次观察。（ 2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中5、答案：教育的功能就是由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 将教育功能分为正向功能与负向功能，这一分类是美国社会学家默 顿于 20 世纪 50 年代末提出的， 是根据教育作用方向的不同，对教育功能所作的分类。 正向功能是“贡献性”功能，负向功能是“损害性”功能。例如， 法西斯时期的教育对于社会具有更大的破坏功能。 另外， 教育盲目先行也产生负向功能：教育的盲目发展可能培养出过多 的大学毕业生， 而国

30、际经济发展的现实又不能给他们提供相应和足够的岗位，致使这些毕业生无法就业， 或无相应的岗位就业， 慢慢就会造成社会的压力， 成为影响社会不安定的因素， 产生教育的负向功能。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、答案要点：（ 1）二者的乡村教育方案晏阳初提出“四大教育”：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”：学校式教育， 以青少年为对象设置初级、高级平民学校和生计巡回学校；社会式教育，以一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动；家庭式教育，以家庭中各成员为对象的生活、生产常识教育

31、。梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、学长组成；学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以教统政”，将学校式教育与社会式教育合一；学校课程分两类， 其一为以知识教育和“精神讲话”为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。（ 2）二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。对中国问题的认识不同：晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病”具体表象的归结； 梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。乡村教育的理论和方案设计的指导思想不同： 晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理模式；梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4 分；能从其他方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4 分。2、答案：春秋战国时期，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。为私学的产生创造了条件。 打破了“学在官