初中化学人教九年级上册（2023年更新） 自然界的水水的组成教案

1、 龙王学校2023年秋现代远程教育赛课教学设计 水的组成（人教版九年级化学上册） 执教：青白江区龙王学校 黄文兵教材分析水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光去认识水，学生还是陌生和不习惯的。教材中从科学家对水的组成的探究这一简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从氧气和水组成上的区别归纳出了单质、化合物的概念。

2、教学设计理念 根据新课标理念、教材和学生的实际情况，充分应用现代远程教育资源，并且根据学生的实际情况对现代远程教育资源内容进行适当的修改，以求最佳的效果。教学中充分发挥学生的主动性和自身的能力，以实验探索为主，教师适当的引导。教学内容九年级化学上册第三单元第一小节水的组成。教学目标知识目标：1、通过水的电解实验探究活动，认识水的组成。 2通过自学、讨论等行式了解单质、化合物的区别。 3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。能力目标：1、培养学生的观察能力和分析、思维能力。 2、培养学生合作意识。教学重点通过实验活动分析水的组成学生分析 本班学生来自农村，知识的的接受

3、能力有限，接触现代远程教育资源的机会较少，但是学生的兴趣非常浓厚。本节课利用现代远程教育资源进行教学，有利于学生充分的享受现代远程教育资源，增强学习的兴趣，增加对知识的理解，提高学习的效率。资源准备水的电解简易装置、10%的氢氧化钠溶液、火柴、多媒体教学资源（课件）、电视、教学步骤教师活动学生活动教学资源使用引入展示地球、火星的部分图片引入：地球上有生命，而火星上没有，猜想地球上有生命的核心依据是什么？水到底是什么元素组成的呢？观看、思考多媒体展示板块1：实验探究 水的组成A、介绍实验装置，教师演示电解水实验，学生仔细观察实验、思考。B、实验验证水的组成：带火星的木条复燃-氧气，证明有氧元素、

4、燃着的木条能点燃该气体-氢气，证明有氢元素。C、回顾水的组成的发现史D该实验的现实意义-解决能源问题的最好方法。学生观察、分析、合作、得出结论实物演示、多媒体展示板块2：验证推导水的化学式A、通过水的电解化学反应表达式中氢气、氧气的体积比推算出水的化学式为H2OB、由水、氢气、氧气的化学式引出单质、化合物的概念。学生分析、思考、合作、讨论多媒体展示板块3：用分子、原子的观点来解释水的电解实验动画模拟水的电解微观世界思考、领悟媒体展示水的分解微观过程课堂小结水是由氢（H）氧（O）元素组成的化合物水的化学式为H2O水的电解化学表达式为H2O 通电 H2 + O24、进一步证明在化学反应中，分子破裂

5、成原子，原子又重新组合成新物质的分子。即分子可分，原子不可分。学生思考、理解再次记忆多媒体展示知识应用课堂练习1、2、3、回答媒体展示反思评价1、我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？2、“用通电的方法从水中得到氢气要消耗电能，现在在家设想通过催化剂，再利用太阳能将水分解得到氢气，如果这一设想得到实现，我们将得到大量、清洁而又廉价的能源，我们的生活会变得更美好”，这段话对我们有什么启示作用？3、我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？教育、激励学生课后作业开始媒体播放创设情景引入学生观看思考媒体播放新知学习探究水的组成学生讨论观察、分析得出结论媒体播放推导水的化学式教师小结媒体播放展示

6、水电解微观世界课后作业学生讨论观察、分析得出结论思考、领悟思考、领悟、教材49页1、2、3学习、练习教学流程图教学反思 本节课通过演示实验、多媒体再现效果、动画模拟水分解的微观世界使学生对水的组成及结构有了一个比较深刻的理解和认识，达到了教学目标。教师能够充分运用现有的多媒体资源并结合本班的实际情况灵活的进行教学，收到了较好的效果。说课教材分析：水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光去认识水，学生还是陌生和不习惯的。教材是这样安排“水的组成”这一课题的：首先教材从科学家对水的组成的探究这一简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，引起学生的学习兴趣。 然后对水的组成的认识是通

7、过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样呈现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。最后在认识了水的组成的基础上，从氧气和水组成上的区别归纳出了单质、化合物的概念。教学重点：通过实验活动分析水的组成教学设计理念：根据新课标理念、教材和学生的实际情况，充分应用现代远程教育资源，并且根据学生的实际情况，对现代远程教育资源内容进行适当的修改和补充，以求达到最佳的效果。教学中充分发挥学生的主动性和自身的能力，通过实验教学，充分利用讨论，教师适当的引导，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。为了增加实验的可视性，便

8、于学生观察和分析，网上下载多媒体将不易观察的实验现象慢放再现，便于得出准确的结论。为了学生对知识的更深认识和理解，特利用现代远程教育资源，用动画模拟水的分解微观过程，使学生对水的组成、结构、性质有更深一步的认识。资源准备：水的电解简易装置、10%的氢氧化钠溶液、火柴、相关图片、多媒体教学资源（课件）、教学过程：引入：展示有关地球的图片，让学生讨论得出，地球上有生命的原因是有水，水是生命之源。展示火星的部分图片，以及有关火星上有生命的猜想报道：让学生探讨报道是否属实，它猜想的核心依据是什么，说明水的重要性，引入课题：水到底是什么元素组成的呢？第一步：实验探究 ：水的组成A、多媒体展示实验装置，教

9、师演示电解水实验，学生仔细观察实验、思考。然后动画模拟电解水实验现象。B、检验电解水后生成的气体：带火星的木条复燃-氧气，证明有氧元素；燃着的木条能点燃该气体-氢气，证明有氢元素。多媒体动画模拟检验气体的实验。重复复播放。让学生分析讨论得出水是由氢氧元素组成的。C、多媒体展示科学家发现水的组成的历程，让学生学习他们勇于猜想、探究、大胆实验的科学精神。D让学生讨论该实验的现实意义解决能源问题的最好方法。让学生树立一个梦想，用最简单的方法让水分解。第二步：验证推导水的化学式A、通过水的电解化学反应表达式中氢气、氧气的体积比为2：1，再结合它们的密度推算出水的化学式为H2O，从而得出每一种物质的化学

10、式不是随便写的而是有一定的意义。B、由水、氢气、氧气的化学式引出单质、化合物的概念。第三步：用分子、原子的观点来解释水的电解实验在学生对水是由氢氧元素组成，并且水的化学式为H2O（即一个水分子有2个氢原子和一个氧原子）的认识基础上，对水的电解有一个全新的认识，特用动画模拟水的电解的微观世界，在电流的作用下，一个水分子破裂成2个氢子和一个氧原子，然后在电流的作用下，每两个氢原子结合成1个氢分子，每两个氧原子结合成一个水分子。即加深了对水的组成、结构的认识，又更进一步加深认识化学反应的本质，分子破裂成原子，原子重新组成新物质的分子。知识应用：课堂练习1、2、3、这一二道小题的作用是对本节知识的一次小结回顾，第三小题是让学生对知识的理解和应用。反思评价：