初中化学人教九年级上册（2023年更新） 碳和碳的氧化物教学设计二氧化碳的性质

1、课题第六单元 课题3 第一课时二氧化碳的性质适用年级学科九年级设计人罗欢教材及版本人教版九年级化学（上册）共性部分课程标准要求学科课程标准目标要求氧气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的两种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础。教学目标描述知识与技能目标了解CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质，并会用知识解决日常生活中的相关问题。过程与方法目标通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。情感、态度、价值观目标明确“化学就在我们身边”，提高学生解决实际问题的兴

2、趣和能力。学科核心素养目标O2和CO2是日常生活中常见的物质，学习与生活的紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，也符合学生有感性认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活。”教学重点、难点、疑点重点二氧化碳的性质难点对二氧化碳与水反应原理和实验的探究。疑点（易混易错点）二氧化碳与水的反应考点梳理与分析考查的主要知识点与考查频率次数多考查的主要能力点与考查频率次数多考查的主要思维/思想点与考查频率次数较多考查的主要办法和能力水平选择题的形式知识点分级与梳理本知识的基本概念CO2的性质本知识点的内在逻辑（基本原理）物理性质和化学性质的梳理本知识点与相关知识点的联系较

3、大本知识点的生活生产应用意义性质决定用途教学内容分析学生通过自学可以学懂的知识点二氧化碳的物理性质通过小组合作学习可以弄懂的知识点二氧化碳的物理性质必须要教师讲才能弄懂的知识点二氧化碳使石蕊变红的原因经常会考的知识点二氧化碳的化学性质讲了也可能不懂的知识点二氧化碳使石蕊变红的原因课型新授课课时计划1课时教学准备1实验启发式、探究性学习相结合；2实验器材；3分发学案；4制作ppt。教学流程设计：引入上课之前猜一个谜语，引出今天的课题。借助化学史层层深入，探究二氧化碳的性质，个性部分化学史话一：海尔蒙特发现CO2【讲述】1630年，海尔蒙特发现：森林洞穴低凹的地方，发现一种能使燃着的蜡烛熄灭的气体

4、。【提问】这种气体具有怎样的性质？【学生】不能燃烧也不支持燃烧。【实验】通过实验验证这一结论，学生观察实验现象。活动目标活动形式活动过程蜡烛熄灭的原因演示实验得出结论：密度比空气大 不能燃烧，不能支持燃烧化学史话二：布莱克捕捉CO2【讲述】1754年，布莱克发现：CO2可以用石灰水捕捉。【提问】为什么石灰水可以捕捉CO2呢？活动目标活动形式活动过程石灰水捕捉CO2的原因学生实验自主学习得出结论：CO2能使石灰水变浑浊化学方程式：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O化学史话三：卡文迪许研究CO2【讲述】1766年，卡文迪许发现：二氧化碳能溶于水。【提问】如何证明呢？活动目标活动形式活动过程

5、CO2能溶于水吗？交流讨论学生实验得出结论：CO2能溶于水化学史话四：贝格曼深究CO2【讲述】1779年，贝格曼发现：二氧化碳水溶液能使紫色石蕊变红。【提问】为什么石蕊会变红？使石蕊变红的物质是什么？【讲述】介绍石蕊这一物质。按照科学探究的一般方法来探究石蕊变红的原因。活动目标活动形式活动过程探究石蕊变红的原因教师讲授交流讨论得出结论：CO2和H2O反应的生成酸性物质使石蕊变红。 CO2+H2O = H2CO3H2CO3 = CO2 + H2O我的收获【老师】让学生本节课的收获。典型例题设计1.下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（ ）A.是一种有毒气体 B.不能溶于水C.密度比空气小D.二氧化碳

6、水溶液中滴入石蕊，溶液变红2. 为了区别O2和CO2两瓶（或两种）无色气体，下列方法不可行的是（ ）A、分别通入紫色石蕊试液中 B、分别闻气体的气味 C、用燃着的木条分别伸入瓶中 D、用塑料可乐瓶分别盛满上述两种气体后各倒入约 1/3容积的水，盖紧瓶塞振荡3. 下列有关二氧化碳的说法正确的是 （ ） A二氧化碳是引发酸雨的“罪魁祸首”B二氧化碳固体可用于人工降雨C二氧化碳可使紫色石蕊试液变蓝D二氧化碳有毒不能制作碳酸饮料课后反思本教学设计以二氧化碳的性质研究作为情境线索贯穿始终，通过化学史层层推进，带领学生学习并研究二氧化碳的性质，并用所学知识解决日常生活中的实际问题，实现了生活实际与化学学科知识的完美融合。化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。尤其是处于初中的学生，对知识的学习还仅仅停留