初中化学人教九年级上册（2023年更新） 碳和碳的氧化物二氧化碳制取的研究教学设计唐会

1、二氧化碳制取的研究 金堂县三溪初级中学 唐 会 各位老师大家好，今天我说课的课题是二氧化碳制取的研究。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，所以在进行教学设计时我确定了如下指导思想：以探究性学习为主要方法，引导学生设计实验方案，感知化学现象，完成实验操作，突出学生为学习主体。下面我将从如下几方面展开说课，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计。一、二氧化碳制取的研究选自人教版化学九年级上册第六单元课题2，本节课是在学生学习了氧气的制法，初步形成实验室制取气体的一般思路情况下设置的，通过这一课的学习，引导学生获得实验室制取气体的设计思路，培养学生良好的思维能力。因

2、此，它既是本章的重点，也是初中化学的重要内容之一。二学情分析在学习本节知识之前，学生已经学习了氧气的实验室制法，对气体的制备和收集有了一定的基础，对常见的仪器操作也比较熟悉，这些都为二氧化碳的制取做好了一定的知识储备。同时二氧化碳的制取研究又为后面学习二氧化碳的性质以及燃烧和灭火奠定了基础。但是由于本节知识着重于制取装置的设计，学生的的动手能力、分析能力还有待加强，需要在教师的指导下才能更好的学习本节内容。三教学目标依据新课标要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计一些简单的化学实验以及学生的认知水平，我将教学目标设定如下：1、知识与技能 了解实验室制取二氧化碳的反应原理；探究实验室制取二氧

3、化碳的装置；利用设计的装置制取二氧化碳。2、过程与方法通过初步的科学探究活动的过程，掌握实验室制取气体的思路和方法。3、情感态度价值观在探究实验室制取二氧化碳的装置的过程中,养成严谨求实的科学态度，激发化学的学习兴趣。四教学重难点根据新课程标准对本节内容的要求以及知识的难易程度、学生的基础，我确立了如下教学重难点：教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置。教学难点：“探究二氧化碳的制取装置”实验方案的设计。五教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，根据这一课程理念，我在教学过程中采用探究式教学与多媒体辅助教学相结合，以“创设情境实验比较合作探究巩

4、固应用”的教学模式，让学生在实验活动中愉悦地获得知识。六学法指导学生通过氧气的制取实验，已经具备了一些气体制备的基础知识和基本技能，对实验设计有很强的好奇心和探究欲。在学习过程中，学生通过观看“屠狗洞”视频，引起对二氧化碳性质的思考，然后学生分组实验、合作探究、积极讨论制取二氧化碳的原理、装置，最后归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法，提升科学素养。七教学过程教学流程图：视频导入实验比较温故知新合作探究巩固应用 1以视频引入，复习旧知识，导入课题。教学程序：通过播放“屠狗洞”视频，提问屠狗洞的奥秘是什么？引起学生探究兴趣，继而谈及这种神秘的物质二氧化碳，它有哪些性质呢？实验室如何制取？引出

5、课题二氧化碳制取的研究。设计意图：创设情境，以疑激思，培养学生敢于质疑勇于探究的科学精神。2、实验对比，选择药品，确定反应原理教学依据：知识讲解无法调动学生学习积极性，教师演示实验不利于发挥学生主体作用。突破方式：变知识讲解为实验式探究，变教师演示实验为学生分组实验。具体做法：教师给出三组可制得二氧化碳气体的药品：稀盐酸和碳酸钠、稀盐酸和大理石、稀硫酸和大理石。教师对学生进行实验指导，学生分组完成三组实验，并从反应速率、生成物量讨论三组药品的优缺点。师生共同确定实验室制取二氧化碳的反应物为稀盐酸和大理石。设计意图：学生通过实验对比，自主选择药品，让学生深入理解并掌握实验室制取二氧化碳的反应原理

6、，为二氧化碳的制取装置设计搭建阶梯。温故知新，比较氧气与二氧化碳的实验室制取及相关性质教学程序：通过学生积极回忆氧气的实验室制取装置，列举确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，比较氧气和二氧化碳性质和反应药品的异同，由大理石是固体、稀盐酸是液体，确定制取二氧化碳的发生装置为“固液不加热型”；由二氧化碳易溶于水，密度比空气大，确定其收集装置为向上排空气法。设计意图：让学生通过温习旧知识，联系比较，收获新知识。4、自主实验探究，合作交流教学依据：探究式学习是新课程倡导的学生学习化学的重要方式之一。突破方式：变讲授知识为学生自主探究知识，引导学生设计实验自主探究，学生分组实验与教师演示实验相结合。具体做法：由二氧化碳的反应原理为基础，引导学生从气体发生装置和收集装置两个方面考虑选择仪器、设计方案并进行实验，制取一瓶二氧化碳气体，进行检验和验满。最后，教师对实验装置进行改进，利用多孔的塑料板随时控制反应的发生和停止，引导学生小结、梳理、完善知识，画龙点睛。设计意图：让学生主动求知，自主探索，合作交流，发展学生科学探究能力及理性思维。教师捕捉学生活动中的问题，及时调控和指导，并由教师完成制取二氧化碳气体的演示实验，规范学生操作，充分发挥师生互动的积极作用。5、联系实际，巩固应用引导