初中化学-九年级化学人教版元素教学设计学情分析教材分析课后反思

1、元素教学设计一、本节课的性质、在教材中地位与作用本单元内容属于主题 物质构成的奥秘 内容之一。 本单元的知识是初中化学的重要基 础知识， 它既是学生今后学习化学的理论基础， 又是必不可少的工具。 本单元帮助学生用微 粒的观念学习化学， 让学生通过观察、想像、 模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对 问题的探究和实践活动， 提高学生的想像能力和创新能力， 使学生初步认识辩证唯物主义的 一些观点。这节课是继 分子和原子 和 原子的结构 之后， 让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本课题包括元素、 元素符号和元素周期表三部分内容。 学生通过前阶段的学习， 已经

2、初 步认识到元素是组成物质的基本成分， 了解了原子的结构， 本课从微观结构的角度对它下一 个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学 生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”， 在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语， 是学习化学的重要工具， 因此是教学的重点。 要求学 生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周

3、期表这个工具，为 他们今后的学习提供方便。 学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、 名称、 核外电子 数、 相对原子质量以及确认该元素是金属、 非金属还是稀有气体元素即可， 不要随便提高要 求。二、学情分析学生已经具备一定的生活经验， 如： 09 九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话 号码的元素就是 09 九个数字， 这样的例子很多。 由此学生很容易就能了解， 我们身边种类 繁多的物质就是由一百多种元素组成的。从学生开始学习化学开始， 已陆续接触到一些物质的符号， 如 O2、N2、CO2、H2O、SO2 、 P2O5 等。要求学生能认识并说出它们的名称， 知道这些符号是国际通用的， 化

4、学上专用的。 因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。 学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，此前学生把元素当成组成物质 的基本成分， 现在他们已经学习了原子的结构， 应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。三、教学目标1 知识和技能：1、了解元素的定义，知道元素在地壳和生物细胞中的含量。2、能正确书写常见元素符号，并了解元素符号所表示的意义。3、初步认识元素周期表，能说出元素周期表中某种元素的相关信息。2 过程和方法：(1)通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。(2) 通过同学

5、之间相互合作、查阅资料， 了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3 情感态度价值观：(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。四、教学重难点重点：元素的概念及元素符号难点：元素概念的建立、元素符号的含义五、教学过程教师活动 学生活动引言：由补钙补锌产品引入新课，然后出示课题和学 带着好奇心进入新课学习。习目标(学生齐读)一、元素1 、【投影】 探究活动：将下列微粒分类， 思考并回答。依据？问题： 什么决定元素的种类？ 与中子数、 核外电子数 学生认真分析有关吗？能否给元素下一个定义呢？引出元素的概念认真听讲，领悟

6、2小游戏请六名同学各自拿一张有关元素的卡片，试一试可以 学生认真思考，积极回答，尽可能多的组成物质组合成什么物质？讲述： 由此可以看出， 同种元素可以组成不同的物质，到目前为止，已发现了约一百余种元素，而这一百余种元素组成的物质却非常多，已知的就有3000 多万种。3、投影4、元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？ 在生物细胞中占前四位的元素是什么？指导学生阅读 60 页第三段并认识图 3-175、通过前面两个课题的学习， 同学们想一想， 构成物 质的微粒有哪几种？引导学生得出物质、元素和分子、 原子、离子之间的关系：二、元素符号投影：外国人不认识中文名称过渡：知识没有国界，但语言文字各

7、国都不相同，为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号来表示各种元素即元素符号。1、指导学生阅读教材 61 页第二自然段如何正确书写元素符号学生认真思考并积极回答：化学反应前后，分子种类改变，原子种类、元素种 类都不变。自主学习观看图片，回答出：地壳中含量占前四位的元素 是氧、硅、铝、铁。生物细胞中含量较多的元素是氧、碳、氢、氮小组内交流，交流完毕后坐下学生展讲交流结果阅读教材归纳：书写规则“一大二小小组合作：同学们正确书写和识记P62表3-4一些常见元素的名称和符号， 3分钟后，小组互查，教师抽查。学生先快速认真记忆，后前后桌检查2、提问：元素符号有何意义？学生认真思考并回答H:3H:练

8、一练： N和2N分别表示什么含义？进一步巩固知识3、元素分类阅读62页资料卡片部分三、元素周期表超市的商品是有序排列的，我们学了这么多的元素，如何给它们排序呢？1、介绍元素周期表的诞生和成熟，适时进行德育教育。学生认真倾听2、通过阅读氢元素的相关信息得出碳元素的有关信息3、元素周期表简介思考并回答结合课本 63 页及元素周期表，完成以下问题：学生先自学后1分钟时间小组内交流1)元素周期表有几个横行，几个纵行？2)元素周期表是按什么编排的？什么是原子序数？原子序数与核电荷数、质子数、电子数有什么关系？3) 每周期开头的是什么类型的元素， 靠近尾部的是什么类型的元素，结尾是什么类型的元素？(观察元

9、素周期表)学生谈收获：归纳交流六、教学反思化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中， 不仅要注意理论知识的传授， 更重要的是引导学生自主学习， 这样不仅培养了学生的自学能 力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间， 充分体现了新的课程改 革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了新课程标准理念，本节课教学后，学生只能对元 素概念有了一个更理性的认识， 但通过本节课教学， 学生自学能力和分析解决问题能力得到 了进一步的提高。元素教学反思探究自己在教学过程中存在的问题， 为使以后在教学过程中明确思路， 现对这一节课进 行一下反思：一、成功之处：这节课我准

10、备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知识性外， 多了些趣味性。 在备课过程中， 从上一节的相对原子质量的概念， 自然而然的引出元素的概 念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好， 重点突出，课堂气氛较为 活跃。二、不足之处：1 、在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。2 、上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多些时间思考。3 、应多精选习题，充分运用时间。4 、多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好 更快的提高自己。人教版元素教学效果分析通过对

11、课标的学习和理解， 结合我校的学生的认知水平， 本节课 我制定了以下的学习目标： 1、知道元素的概念，了解元素符号所表 示的意义； 2、学会元素符号的正确写法，并能正确书写常见元素符 号； 3、初步认识元素周期表，能说出元素周期表中某种元素的相关 信息。通过本节课学生的自学、 分析和小组讨论， 学生基本上掌握了元 素的定义， 理解了元素和原子的联系和区别， 通过学生们的练习和小 组内学生的互查基本上解决了元素符号的书写， 通过学生对元素周期元素教材分析表的认真观察初步认识了元素周期表的相关信息。但是通过评测练习 的检验， 也反映出了学生对所学知识还存在准确的掌握。 对于元素的 理解没有深入；对

12、于物质的组成、构成理解不到位；对于元素符号的 书写不够准确；对于元素周期表的一些规律性的知识没有归纳到位。元素学情分析学生已经具备一定的生活经验，如： 09 九个数字可以组成无数 的电话号码， 构成电话号码的元素就是 09 九个数字， 这样的例子很 多。 由此学生很容易就能了解， 我们身边种类繁多的物质就是由一百 多种元素组成的。从学生开始学习化学开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O N CO H O 、SO P O2 、 2 、 2 、 2 2 、 2 5 等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元 素符号 的书写及含义是容易掌握的。只是需要

13、时间去记忆常见的元 素符号。学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义， 此 前学生把元素当成组成物质的基本成分， 现在他们已经学习了原子的 结构， 应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义， 从而把对物质 的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本单元内容属于主题物质构成的奥秘内容之一。本单元的知 识是初中化学的重要基础知识， 它既是学生今后学习化学的理论基础， 又是必不可少的工具。 本单元帮助学生用微粒的观念学习化学， 让学 生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问 题的探究和实践活动， 提高学生的想像能力和创新能力， 使学生初步 认识辩证唯物主义的一些观点。这节

14、课是继分子和原子和原子的结构之后，让学生从微 观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起 来。本课题包括元素、 元素符号和元素周期表三部分内容。 学生通过 前阶段的学习， 已经初步认识到元素是组成物质的基本成分， 了解了 原子的结构， 本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义， 从 而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一 类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。 学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构 时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用

15、的化学用语， 是学习化学的重要工具， 因此 是教学的重点。 要求学生了解元素符号的意义， 对于一些常见元素的 符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使 用元素周期表这个工具， 为他们今后的学习提供方便。 学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、 非金属还是稀有气体元素即可， 不要随便提高要求。九年级化学学科达标测试时间： 8 分钟 班级： 小组： 姓名： 得分：课题 元素 总分 40 命题人 唐昊 审核人必做题(30 分)一、选择题 (每题 2 分，共 10 分)1.生活中我们经常听说这些名词“加

16、碘盐”、“补铁酱油”、“高钙奶”，这里的碘、 铁、钙指的是 ( )A、元素 B、原子 C、分子 D、离子2.氮元素与磷元素最本质的区别在于( )不同。A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、相对原子质量3.下列元素符号中都表示金属元素的组是 ( )AHg Ba Mn BFe He Mg CCa Na N DH C O4 地壳中含量最多的金属元素和非金属元素组成的物质是( )2 3 2 3 2A.Fe O B.Al O C.CO D.SiO25、元素周期表是学习化学的重要工具。右下图是元素周期表中的一格，从中获取的信息不正确的是 ( )A该元素的元素符号为 ArB该元素属于金属元素C该元素的原子

17、核外有 18 个电子D该元素的相对原子质量为 39.95二填空(每空 1 分，共 20 分)6 、 写 出 元 素 符 号 或 元 素 名 称 ：氮 氯 硫 磷 锰He O Si K Ag7 、 写 错 的 加 以 改 正 ：镁 mg 铜 CU 锌 ZN 氯 cl 钙 cA8 、 写 出 下 列 符 号 表 示 的 意 义Mg 、 、2H nS选做题( 10 分)1.用 质 子 数 、 中 子 数 、 核 外 电 子 数 、 最 外 层 电 子 数 填 空 决 定 元 素 种 类 的 是 决 定 元 素 化 学 性 质 的 是 决 定 相 对 原 子 质 量 大 小 的 是2. 若将铝、铁、硅、氢、氧、硫、磷、铜、钙等分成 A 和 B 两组，且 A 组中必须包括氧，应该如 何分？试把分组结果用它们的元素符号表示出来：A 组：B 组。；元素课标分析本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的