初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气空气的成分(陈英)

1、 空气的成分（第一课时）天兴中学：陈英【教材分析】本课的教学内容为第四单元第一节空气的成分第一课时。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。教学重点为空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。教学难点为空气中氧气含量的测定实验。【学情分析】初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在过程中，恰当的处理教材及采用适宜的方法。【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题分析思考实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学

2、习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。【目标分析】知识与技能：1.能说出空气的主要成分及各主要成分占空气总体积的体积分数；2.学会用实验探究空气中氧气的体积含量。过程与方法：1.通过空气中氧气含量的探究活动的设计，了解科学探究的程序，培养科学探究、自主学习以及交流与合作的能力和意识。2.通过实验探究和阅读,培养求异思维、创新思维的能力和意识。情感态度和价值观：进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望，初步形成抓住事物间的微小差异做出科学判断的意识。【重点难点】重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定实验难点：空气中氧气的含量测定【教学流程】 引入课题探究1：证明空气的存在 探究2

3、：探讨空气成分（包括：空气的成分；空气成分的发现史等）探究3：设计“测定空气中氧气的含量”实验方案 探究4：测定空气中氧气的含量及问题分析。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景活跃气氛猜谜语奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。交流、猜测回答：空气通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。探究空气存在，引入课题1、设问：空气无色无味，不易觉察，你能列举实例或设计一个简单的实验来说明空气确实存在吗？2、追问：空气是纯净物还是混合物？空气中含有哪些成分？化学上如何测定氧气的含量？引出课题：空气的成分学生自行设计实验或举生活实例，证明空气确实存在明确本节

4、的学习内容。课堂从探究开始，激发学生求知欲望。空气的组成自学教材第74页。抢答：1、空气中含有哪些气体？分别所占比例。2、在100g洁净的空气，所含氧气约为21g。这句话对吗？观察图片，展示“空气成分发现历程”。设问：拉瓦锡得出的结论有问题吗？自学，抢答观察，感受科学家的艰辛历程。引导学生在新旧知识经验之间建立联系。引导学生敢于向权威质疑。设计“测定空气中氧气的含量”实验方案1、（思路选择）教师深入一步提出新问题：怎样来测定空气中氧气的含量？思路一：将其他气体除去，只剩下氧气，测定氧气体积。思路二：只将氧气除去，然后通过减少的体积来测定氧气的体积。2、（药品选择）选择消耗氧气的药品应注意哪些问

5、题？参考资料：木炭+氧气二氧化碳（气）铜 +氧气氧化铜（固）磷+氧气五氧化二磷(固)石蜡+氧气二氧化碳+水 = 5 * GB3 镁 + 氧气 氧化镁（固） = 6 * GB3 镁 + 氮气 氮化镁（固） 3、出示两套实验装置：讨论：你能解释它们怎样测出空气成分的？思考，确定“思路二”相对容易。明确选择药品的关键考虑：1、能消耗掉氧气，又不产生新的气体。2、将空气中的氧气全部消耗完。分组讨论，说出两套实验装置的原理。通过设计实验方案，养成科学探究的良好习惯，学会分析解决问题的方法。测定空气中氧气的含量教师实验，学生观察。热水白磷NaOH溶液（含酚酞）输液管让学生感受本装置的环保功能。观察实验现象

6、，讨论：1、实验过程中，注射器的活塞会怎样移动？为什么？2、本实验能得到什么结论？3、如果你得到氧气的含量小于1/5，可能的原因有哪些？让学生在观察与讨论中发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，规范表达和分析问题的能力。增强环保意识。课堂练习知识升华课堂练习积极思考，回答问题当堂训练，整理思路，达成共识。布置作业根据今天所学知识，自行设计“测定空气中氧气的含量”实验方案并进行实验。课后进行实验方案的设计，学以致用。弥补课堂上时间的不足，课外拓展提升，实现知识的升华。课堂小结引发反思你有哪些收获？你还有哪些困惑？谈个人收获1、空气中氧气的含量测定实验及注意事项2、空气的组成培养学生分析问题的能力