初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 溶 液设计

1、溶液组成的定量表示课堂教学设计 通川区第七中学校 颜清民 一、教学设计思路在本章已学习了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解限量等知识，学生对溶液有了一定的认识，本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。又通过不同情况下的计算作为例子分析，为这节课的学习成功做铺垫二、教

2、学目标1、知识与技能掌握溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的含义，能够进行溶质质量分数的简单计算；了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。2、过程与方法通过学习溶质质量分数概念及应用，学会定量研究物质的科学方法。3、情感态度价值观通过分组实验探究，培养学生自主探究精神，体验探究学习的乐趣以及科学严谨的学习态度 。 三、教学重点、难点溶质质量分数的含义溶液的稀释相关的计算四、教学方法讨论交流，归纳总结，实验探究五、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课通过生活中常用的溶液课件板书一、溶液组成的定量表示活动天地在日常生活中我们很

3、容易判断，两杯同样多的水糖的量不同，哪杯更甜；两杯糖一样多水不同哪一杯更甜。可是你知道下面两杯糖水哪杯更甜吗？在一只盛有40毫升水的烧杯中，加入8.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。在另一只盛有50毫升水的烧杯中，加入10.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。说说你的计算方法，互相交流一下，你们的方法一致吗？ 小结如果每个人采用的计算方法都不一致，那么会对日常生活带来很大麻烦。化学上常用溶质质量分数来表示溶液组成，请大家总结一下：。指导学生看书课件展示 1.溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量100%溶液的质量=溶质质量+溶剂质量 通过口算.比一比.快速计算 应用1 从一瓶氯化钾溶液中取出20g溶液，蒸干

4、后得到2.8g氯化钾固体。试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。应用2 在农业生产上，常用质量分数为10%-20%氯化钠溶液来选种。现要配制150kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？应用三：将100g25%的硝酸钾溶液用水稀释成10%的硝酸钾溶液。求稀释时所用水的质量。学以致用： 把100g80%的氢氧化钠溶液稀释成40%的氢氧化钠溶液，需要加水多少克？多识一点白酒的包装上标有“度数”酒精度：五十二 度 ，其含义是什么？ 本节知识总结学习了本节课的内容，你有哪些收获？本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？课外延伸寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。观看

5、.思考.回答师生共同归纳引出本节课题分组讨论讨论、回答：一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等计算.回答板书步骤解：溶质的质量=溶液的质量溶质的质量分数 =150kg16%=24kg溶剂的质量=溶液的质量溶质的质量=150kg24kg=126kg答：（略）依据：稀释前后溶质的质量相等板书过程阅读课本P66页，做练习，订正答案，反馈信息。思考，回答师生归纳；创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学生感知溶液的组成可以用

6、溶质、溶剂的量来表示通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。让学生感受到溶液稀释前后变化量和不变量，利用数学的方程来解决化学问题。引导学生讨论总结方案，并按不同方案进行计算，从而总结出基本规律。让学生知道表示溶液组成的方法并不唯一，通过网络查找“度数”含义讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。教后反思教学反思：化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过计算，加深理解计算公式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对