初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 溶 液溶液形成的教学设计

1、第三单 溶液第一节 溶液的形成 第一课时教学设计大竹县第二中学 何英教学设计思路 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。教学目标知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤

2、于思考的科学精神。重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难点从微观角度理解溶解的过程教学方法引导探究式仪器、药品烧杯、玻璃棒、药匙、蔗糖、食盐、水、高锰酸钾、洗涤剂等。教学过程 新课导入：展示生活中常见的溶液，引导学生对海水、湖水、河水、再澄清透明也不是纯净水的认识。因为海洋中蕴藏着大量的物质，而我们又看不见他们的存在入手，引入我们要探究的课题溶液的形成。1、 探究实验一：老师指导学生做食盐溶解的实验，引导学生观察实验现象，并思考:这些固体跑哪里去了?观看物质溶解的微观模型图，相互讨论。设计意图：设置真实的情景，由学生的生活经验引入，学生亲身体验，并设置悬念，激发好奇心。师生互动1

3、：请同学们结合食盐的溶解实验思考回答三个问题：问题1：食盐颗粒为什么不见了？问题2：这杯食盐水的上部、中部、下部、是否都一样咸？问题3：把这杯食盐水密封，保存一个月、一年、.，会不会有食盐颗粒析出？老师总结溶液体现的特征;(2)观察溶液是否分层，得出溶液的另一个特征;老师展示黄泥水和油水混合物并与学生溶解的实验水对比，进一步加深学生对溶液认识和理解为后面总结溶液的特征作铺垫(3)问：形成的溶液是否还能溶解其他物质?答：能(不能)老师指导学生将蔗糖溶于食盐水中后，学生得出正确答案(4)问：此时的液体是混合物还是纯净物?答：混合物总结：通过上述探究得出溶液的定义、特征、组成。思考：如何判断一种液体

4、是溶液?溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。师生活动2：建立溶质、溶剂的概念;总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。老师展示生活中的溶液并举例。设计意图：对比学习的方法是化学学习的重要手段。师生活动4：引导学生发现溶质可以是固体、液体或气体;水是常见的溶剂;两种液体(不包括水在内)互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。设计意图：把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。师生活动5：既然已经知道某溶液中溶质与溶剂的区分，再引导学生进行溶液命名的探究，说出命名的原则，根据原则让学生回答问题。设计意图：练习与学习相结合，使学生更容易掌握学习内容。2、 巩固练习： 课后小结学生回忆，这节课学到了什么?老师根据学生的回答进行适当的补充与总结。板书内容板书一、溶液解的过程溶液：一种或几种物质分散到另