初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 溶 液饱和溶液与不饱和溶液教学设计

1、饱和溶液与不饱和溶液教学设计一、教材分析本课时主要是通过实验探究建立饱和溶液的概念，从而打开从定量角度进一步认识溶液的大门。二、学情分析在本课题之前，学生对溶液已经有了一定的认识，还具体学习了溶液的概念、组成等有关的知识，知道物质的溶解性不同，在日常生活中，学生对溶液也很熟悉，也就是有一定的生活基础，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以已经具备了学习饱和溶液、不饱和溶液的基础。 三、教学目标1、知识与技能: 掌握饱和溶液与不饱和溶液的概念以及他们之间的相互转化。2、过程与方法：通过实验操作，学生的动手得到能力提高。3、情感态度与价值观： 把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩

2、短理论与实践之间的距离。教学重点: 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。教学难点: 通过自主探究建立饱和溶液、不饱和溶液的概念。四、教学方法: 1引导探究法：九年级学生实验的动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。五、教学准备： 硝酸钾固体、烧杯、酒精灯、玻璃棒、试管六、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境激趣质疑上课伊始，教师首先展示两杯糖水，同学们学习很辛

3、苦，给同学生活中带来点味道。那么根据前面的内容说一下哪杯是饱和溶液哪杯是不饱和溶液呢倾听、思考并回答抓住学生的高涨情绪进入实验探究阶段。饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液仔细阅读概念，发现问题：在提到饱和溶液和不饱和溶液时，为什么一定要指明“在一定温度下，在一定量的溶剂里”呢？培养学生的阅读、分析、提炼、发现问题的能力。实验：1. 向盛有10mL水的试管分批加入少量硝酸钾，振荡2.上清液加入少量硝酸钾加热试管试管冷却3.在1中烧杯加入10ml水亲自动手实验，记录实现现象，得出结论，并且小组讨论交

4、流。培养学生实验探究、小组合作、分析问题及归纳总结等能力。对于大多数的物质通过升高温度和增加溶剂的量，饱和溶液可以转化为不饱和溶液；通过增加溶质、降低温度、蒸发溶剂，不饱和溶液可以转化为饱和溶液。并且得出检验一种溶液是否饱和的方法。学生讨论，归纳出两种溶液相互转化的方法。培养学生归纳总结的能力归纳总结 表达交流提出问题：通过本节课的学习你有哪些收获？交流、发言、总结、归纳。回顾知识，提炼升华，培养总结、归纳、交流能力联系生活启发引导学生设计家庭小实验应用本节课所学的知识及相关物理知识作答。培养学生的综合思维能力七、板书设计一、饱和溶液 不饱和溶液1、概念饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液注意：只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。2、如何判断溶液是否达饱和