初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图地形图的判读教案

1、1.4地形图的判读教学设计课程标准在等高线地形图中上，识别山峰、山谷、山脊，判断坡的陡缓，估算海拔和相对高度。课标解读1、理解海拔和相对高度的含义；2、理解等高线等高距的含义，明白等高线地形图的绘制原理，并能够在等高线地形图中识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，说明坡度陡缓与等高线的疏密关系，尝试用所学内容解决生活中的地理问题。教材分析本节内容是在学习完地图的阅读后，对其中一种地图等高线地形图的相关知识进行学习。本节内容与上一节内容紧密联系，共同培养学生的阅读和使用地图的能力。对于平面上的等高线地形图，任何一处的等高线的弯曲或疏密上的差异，都反应了局部地形部位的差异，这就需要教师在这个过程中有意

2、识地培养学生的空间思维和想象能力。学情分析知识基础：通过对第三节地图的阅读的学习，学生初步具备了地图的意识和阅读地图的方法，但对于比较抽象的等高线地形图，且需要在图中判读出具体山体部位的，学生会感到枯燥和困难。所以本堂课从学生出发，由学生制作山体模型并测量和画出等高线，再转绘到平面图中，理解了等高线地形图的绘制原理，对于后面在等高线地形图中识别山体部位就容易得多。能力基础：七年级的学生动手能力强，但转绘图的标准性把握不够，且空间想象能力弱，所以在这个过程中教师要及时有效进行指导并评价。教学目标结合书本图文，理解海拔和相对高度的含义。对照模型和等高线地形图，准确在等高线地形图中识别山峰、山脊、山

3、谷、陡崖、鞍部；并归纳这些部位的等高线特征。观察模型上画出的等高线，说明坡度陡缓与等高线疏密的关系。通过制作山体模型和绘制等高线地形图，调动学生的动手能力、观察能力、实践能力、空间想象能力，逐渐培养学生的综合思维、地理实践力。通过小组合作、代表分享，培养学生的合作意识、语言表达能力。教学重难点重点：理解并区分海拔和相对高度的概念；等高线、等高距的特征；在等高线地形图中识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部；说明坡度陡缓与等高线疏密的关系。难点：等高线地形图中地形部位的识别，尤其是对山谷山脊的识别；教学方法：实践法、小组合作探究法、问题教学法教具准备：山体模型、直尺、马克笔课时安排：1课时教学过程教学

4、环节教师活动学生活动设计意图新课导入晨曦旅行社通过调研，想在晨曦山上开发备受年轻人喜欢的攀岩、漂流、露营、登山观光等旅游项目，现晨曦旅行社提供了一幅等高线地形图，希望同学们能为以上项目选择合适的开发地址。提问：这些项目通常会在山中的哪些位置呢？初步思考攀岩、漂流、露营、登山观光这些旅游项目的基本选址要求。抛出与生活紧密联系的旅游项目，让学生成为设计者，通过学习后能为这些项目在等高线地形图中选择合适的地址，既能激发学习兴趣，落实教学内容，又能解决生活实际问题。展示：攀岩、漂流、露营、登山观光的图片。明确这几个项目选址的基本原则。新课教学提问：在山中，常见的地形部位有哪些呢？依次展示五种地形部位的

5、图片，了解每个部位的形态。提问：请在山体模型中指出这五大部位。通过图片了解每个地形部位的形态，并在所做的山体模型中指出来。图片展示更加直观，并与模型结合，加深对每个地形部位的认识。任务：接下来我们要动手画一画，请在山体模型中按如下要求画一画。1、假如桌面即为海平面，在海拔2cm高的山体一圈均匀地量出6-8个点，然后将这些点连成一圈 。2、以垂直高差2cm为间距，依次在海拔4cm、6cm、8cm.（直到山顶）的山体一圈量6-8个点并连接起来。3、如果山体所在桌面实际海拔为900m，每2cm代表的实际高差是100m，标出每条线的海拔。动手按要求进行描点画线。在模型上画出垂直间距为2cm的多条闭合曲

6、线圈。再次强化海拔的概念（垂直距离），动手画出海拔相等的闭合曲线，便于理解等高线和等高距的概念。同时为在等高线地形图上识别山体部位奠定基础。过渡：观察山体模型上所画的每一个线圈，第一条线的海拔都是2cm，第二条线的海拔都是4cm.，所以我们把这种海拔都相同的点连成的线，就叫等高线，观察每两条线之间的高差，叫等高距。归纳等高线的特征；从所画的山体模型中理解等高线、等高距，总结出等高线的特征。动手画，在此基础上得出等高线的概念，然后归纳出特点，符合学生的认知规律，让学生更容易理解，也加深了印象。绘图：俯视山体模型，观察山体上的等高线，将它转绘到平面上，并结合山体模型，在所转绘的等高线地形图中标出五

7、大地形部位。将立体模型中的等高线转绘到平面上，并将五大地形部位落实到等高线地形图中。清楚了等高线地形图的绘制原理，并将山体部位落实到高线地形图中，为学习各山体部位的等高线特征奠定基础。小组合作讨论：五种山体部位的等高线分别有何特征？1-2组：山峰1、观察山峰处等高线形状？2、观察数值的变化？3-4组：山谷山谷处等高线弯曲方向的数值在如何变化？5-6组：山脊山脊处等高线弯曲方向的数值在如何变化？7-8组：鞍部1、观察鞍部在图中的位置？2、鞍部处等高线疏密程度？9-10组：陡崖1、观察陡崖处等高线的特点？2、画出陡崖的符号；观察等高线地形图，根据问题提示讨论每一种地形部位的等高线特征。小组分工合作

8、，探讨五大地形部位在等高线地形图中的等高线特征，方便以后在等高线地形图中熟练识别具体地形部位。小组分享展示：有请每小组代表依次展示本组讨论结果。将讨论结果向其他同学分享。根据问题导向，一是深化每组学生所讨论的部位特征，二是对其他小组没有讨论到的地形部位进行讲解和强调。带领学生总结每一个地形部位的等高线特征，并对山脊山谷进行区分强调。整理每一个部位的特征，并勾画书上重点内容。连一连：五个具体地形部位进行判读，连线判断并连线检验知识的落实情况，再次强化。出谋划策：通过对等高线地形图的学习，你能为晨曦旅行社的攀岩、漂流、露营、登山观光路线进行合理选址和规划吗？同学们根据对每个项目的选址原则和等高线地形图中地形部位的学习，快速准确的对攀岩、漂流、露营进行选址。将所学内容与生活应用相结合，增强学生的户外实践能力（比如学生外出露营时如何科学选址），培养了学生的地理核心素养。（由于学生直接在等高线模型中规划出登山观光路线存在一定困难）提问：在山体模型中找一条最平缓的上山路线，和其他地方相比，观察这条路线处的等高线疏密程度？学生得出结论：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。利用在山体模型中所画的等高线，更加直观形象地观察出陡的地方等高线密集，缓的地方等高线稀疏。最后对登山观光路线进行规划。总结总结本节课的重点内容。课后探究泥石流是山区多发的地质灾害，四川是泥石流多发区，读图：泥石流