2023年最新的班主任工作方法和措施

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页2023年最新的班主任工作方法和措施一、集体教育的基本功 集体是由个体组成的，班级是由全体同学组成的。因此，班主任的集体教育包含了两个层次：一是班主任本人对集体进行教育;二是通过班集体对学生个体进行教育。 班主任在对班集体进行教育时要做到： 1、了解班级集体概貌、学生认识发展水平、年龄特征、班级群体心理。向班级提出符合本班实际情况的共同奋斗目标，组织好为实现其目标的集体活动。 2、培养和扩大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固有一定威信、品学兼优的、深受集体成员支持的领导核心。依靠他们开展各种活动，团结和带动全班同学一道前进，达到教育全

2、班同学的目的。 3、通过多种途径、形式形成班级健康向上的正确的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。 4、坚持原则，表扬、鼓励先进，开展批评与自我批评。 二、个体教育的基本功 班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体情况。学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，各种因素之间存在着矛盾和斗争，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。个体教育的形式有两种：一种是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量对个体进行教育;另一种是教师同学生进行谈心、交流和其它教育活动。班主任做好个体教育工作应注意： 1、做好调查研究，深入了解学生的自然情况、思想品德状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个

3、学生的特点，有的放矢地进行教育。 2、要把不同类型、不同层次的学生区别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高。 3、激发学生自我教育的愿望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生自我教育能力，使学生主动接受教育。 三、指导学习提高质量的基本功 班主任在智育工作方面的根本任务是：开发学生的非智力因素，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯等，努力学习科学文化知识;为此，班主任要努力做好下列各项教育工作： 1、对学生的学习状况进行调查研究，掌握学生学习方面的主要成绩和不足，了解影响学生学习的主、客观因素及学生的意见、要求和希望，制定解决问题的有效措施。 2、教

4、育学生明确学习目的，认识学习的重要性，提高自觉性，严格要求，反复训练，培养良好的学习习惯。 3、指导学生掌握科学的学习方法、学习规律，分析科学知识，把知识的内储和外储结合起来，从而不断丰富知识，拓宽知识，开发非智力因素，使学生善于学习，提高学习效率和学习质量。 四、组织活动及活动课的基本功 班主任应有广泛的兴趣和爱好，懂得一些音、体、美和科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心，以促进德、智、体、美、劳的全面发展。组织活动及活动课应做到： 1、活动目的要明确，计划要周全，准备要充分。通过活动，使学生既能增长知识、培养能力，又能受到教育。 2、活动要

5、符合学生的身心发展规律和个性特征。充分调动每个学生的积极性，发挥他们的独立性和创造性，培养他们的兴趣、爱好和特长，扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活。 3、加强组织领导。班主任要提出明确要求，做具体指导，确保学生安全，活动后要及时进行总结。 4、在活动中了解和研究学生。组织学生活动过程也是教育学生的过程，对学生要多表扬、多鼓励。 五、班主任常规工作的基本功 1、计划管理的基本功。班主任要制定学期工作计划、月计划、周计划，帮助干部写好班级的工作计划，指导每个学生写好自己的学期学习计划。班主任还要做好工作总结。 2、制度管理的基本功。班主任要依据教育的有关原则和学生的实际向学生提出要求，发动班

6、级学生依据学校制度制定班级管理细则。在执行制度、细则的过程中，班主任要督促检查，严格按规章制度办事，调动学生的积极性和主动性，发动学生互相检查监督。 3、组织管理的基本功。组织建立班委会，培养干部“严于律己”的优良作风，教育班干部要发挥模范带头作用，要有为集体献身的精神。班主任还要指导好班干部的工作。 4、目标管理的基本功。班主任要从本班的实际情况和特点出发，依据学校的具体要求，从培养学生全面发展出发，提出班级的总目标。引导学生根据总目标制定小组目标、个人目标。鼓励学生发挥各自的积极性，实现自己所制定的个人目标，在这个基础上完成小组、班组的总目标。目标实现后，要进行及时总结、评比和表扬，激发学

7、生为完成更高的目标而努力。 5、思想管理的基本功。班主任向学生进行共产主义思想品德教育，要具有科学性、预见性、针对性、典型性、情感性、趣味性。坚持实事求是，做到“晓之以理、动之以情”，寓教于乐、寓教于趣、寓教于各种活动中，使学生在潜移默化中受到教育。 6、民主管理的基本功。班主任以班集体一员的身份来实现对班级的管理，采用民主、平等的管理方式，让每个学生都成为班级管理者，让每个学生的个性得到充分地发展，从而生动活泼地成长。班主任还要调动学生为建设班级做贡献的积极性，认真听取并采纳学生的正确意见，及时改进班级工作。 六、形成教育合力的基本功 教育合力一般包括校内教育和校外教育两个方面的合力，习惯上

8、称为学校、家庭、社会三位一体的大德育体系，三者形成一个有机的整体，共同围绕一个目标，协调进行教育。学校是诸种教育力量中的主体，应充分发挥主导作用，控制和调节来自家庭和社会的各种影响。而班主任教师则是各种教育力量的协调者和组织者，应通过人际关系的调整，使各项工作、各个部门和谐地配合，形成教育合力，以便胜利完成既定的目标。 1、善于建立起尊师爱生的关系。班主任要坚持耐心启发、诱导、严慈相济、平易近人，有民主作风，并力所能及地帮助学生解决实际困难，把全班学生吸引在自己的周围，形成良好的师生关系。 2、善于处理好同科任教师、团队组织的关系。班主任要尊重和关心科任教师和团队组织，经常互通信息、沟通情况、

9、协调关系，主动听取他们对班级工作的意见。每学期可召开几次科任教师、团队组织的联席会议，征求他们的意见，以利于班级工作的开展，同时可密切彼此之间的人际关系。 3、善于处理和家长、社会的关系，形成对学生思想教育的合力。班主任在对学生进行思想教育时，要利用社会的积极因素，取得家长的配合，把学校、家庭、社会融为一体。在这些合力的教育中，班主任要起纽带作用，要尊重他们的意见和肯定他们的作用，最充分、最大限度地调动他们的积极性。通过家长会、家长代表座谈会，邀请家长参与学校教育活动，成立家长委员会，通过与家长书信、电话往来等形式，及时沟通情况，还可聘请校外辅导员，定期组织学生参观，齐心协力做好学生的思想教育

10、工作。 4、善于处理好上下级的关系。对上级一要尊重，这是取得支持和帮助的前提;二要相互了解，这是取得支持和帮助的途径和基矗 班主任工作低效原因分析与问题解决方案 很多班主任觉得自己很辛苦，从早忙到晚，要备课、上课、改作业，还要管理班级、和学生谈话、和家长交流。班主任也是普通人，也需要做家务、带孩子、照顾老人。班主任不仅体力付出多，压力也大，班上无论哪个孩子出问题都牵动着班主任的心。这些还不算，最让班主任头疼的还是学生听不进教育、难以转化，付出了大量的时间和精力，却回报甚少。 班主任工作低效原因分析与问题解决方案(1) 上述种种都是事实。面对这些问题，我们不能一味用思想境界和行政命令要求班主任发

11、扬风格、爱岗敬业，做道德楷模，而不帮助班主任朋友们解决现实的问题。因为不少班主任不是不想把工作做好，而确实是缺少方法，效率不高，所以整天疲于奔命。学科教学讲求效率，学校管理讲求效率，班主任工作也要讲求效率。 通过总结、分析，让更多的班主任能掌握一般的工作思路和方法，提高工作效率，把班主任从繁重的体力劳动和心理压力中解脱出来，是本文的写作宗旨。以下，我将重点讨论导致班主任工作效率低下的七大因素以及有关解决方案，仅供班主任们参考。 【低效原因之一】没有计划，被动应付 【问题解决方案】提前规划，未雨绸缪 有些班主任的工作缺乏计划性，想到哪里做到哪里、上级布置什么就做什么，穷于应付，连完成任务都吃紧，

12、更谈不上主动打提前量或在工作上精益求精了。做事没有计划，导致教育工作不能连贯，前后不能保持一致，效果自然不好。 我建议班主任根据学校的常规安排和各个年级段的特点，对短至一个学期，长至一个学年的工作做一个大致的规划，未雨绸缪。把一些必做的工作(如主题班会课)提前安排布置下去或对自己做一个备忘，这样可以有比较充裕的时间准备，也可以充分利用教学任务相对轻松的时期多做一些事，把工作提前消化。 凡是有规划习惯的教师，工作效率总是比较高，不仅把教学、管理工作安排得井井有条，还能有时间读书、撰写论文或教育日志。时间对于每个人来说都是公平的，有人就能充分利用，而有人在白白浪费了很多时间的同时，又在抱怨工作太多

13、，做不完。这是高效班主任与低效班主任的差距，这种差距，不仅存在于技术层面，还存在于思维方法和具体行动上。 操作实例：主题班会课程化 一般来说，每个班级每周有一节班会课。虽然只有一节，但是仍然令很多班主任头疼，每每是临到了要上课，班主任才想起来，于是临时备课，匆忙上阵。有的班主任没有提前布置，又找不到好的题材，就去随便说说，有通知发通知，没有通知就说教一通。由于没有备课，所以效率很低，一件事可以拉拉扯扯讲半节课，而且都是讲一些空洞的大道理(因为本来就没有准备生动的素材)。于自己来说，算是完成了任务，至于效果怎样，就只有天知道了。 这还算是上了课的，虽然没有“主题”，但毕竟也还是班会课，而更有甚者

14、，一些班主任由于根本没有花心思在班会课的设计上，或认为班会课没有多少意思，干脆把这节课用于学科教学、考试，或者自习，班会课成了摆设。如果让这样的班主任开一节主题班会展示课，那么这个班级至少要准备一个多星期，劳民伤财，因为没有开主题班会课的传统，班主任的意识、学生的能力都比较欠缺，当然就是“赶鸭子上架”，勉为其难了。 班主任一方面抱怨没有时间教育学生，一方面给了德育专用时空又不好好利用，这是一个很滑稽的怪圈。而造成这一现象的原因恰恰就是没有规划。 智慧的班主任深知主题班会课在教育学生、创建良好班风中的重要作用，他们是绝不会轻易放走一节班会课的。但班主任的工作都很忙，哪里有那么多的精力准备呢其实，

15、要想做到这点，既难也不难。作一个简单的分析就会发现，除去考试复习、节假日、学校统一组织的活动，一个学期的班会课只有十几节，事先好好计划一下，应该完全没有问题。 班主任在开学之初就列一张表，一共有多少周，多少节班会课，每个月留一节课作为机动(必须要有机动)，其余的课时都纳入规划，当然不一定很详细，因为计划不如变化，不过总体构思是需要的。 主题班会课的规划主要有两个方面： 一是题材的选择和挖掘，二是责任人(主持人)的选择。 如果是班主任亲自主持，就需要事先备课、搜集资料素材、设计班会流程，这些都不是临时能做好的，必须提前准备。如果一个学期的班会课主持人是按照班主任和学生1:2 的比例，那么大约就需

16、要准备五个课时左右的班会，基本上一个月一节，利用一些空余时间完全能够来得及准备。而学生主持人也是一样的道理，有了规划，这节课是哪几位同学负责、那一节又是谁来准备，都可以提前通知。准备充分了，班会效果当然好，学生和班主任的主持水平不断提高，开一节主题班会课就不是那么费劲了。这些都是规划带来的好处。 再说班会题材。其实，班会课的题材和资源非常丰富，可以说取之不尽用之不竭，而且很多工作也不一定都需要班主任亲自来做，可以发挥学生的能力。这也需要事先规划，做有心人。第一，开发一些有班级特色的固定栏目，如“集体生日会”、“名师进课堂”，每个月一次，形成习惯和传统，提前准备，到时候就开;第二，在传统节日(如

17、教师节、父亲节、母亲节、端午节、中秋节、感恩节、元旦等)中发掘题材;第三，结合学校的重大活动(如运动会、春秋游、社会实践等)为素材组织班会，每个月一个主题，应该也没有问题;第四，最近社会上的热点问题，如地震、海啸、核泄漏、食品安全、校车问题，等等，如果有机动时间，就可以安排这些内容。 在班集体建设过程中可能会出现一个班的优势节目，将其发扬光大，形成传统，就成为一个班的“名片”。比如某个班级的同学特别喜欢开辩论会，就可以每个月组织一次，用“第几届辩论赛”来命名。 这样规划，你就不会觉得班会课没有题材和资源了。 班会的主持人也可以提前招募，让学生有充裕的时间准备。比如我班开发的师话实说系列主题班会

18、(一档访谈节目，把领导或教师请到自己班级里和学生互动交流)，都是事先把拟邀请的访谈嘉宾列出来，在全班招聘主持人，分别准备访谈提纲、分头邀请、按月进行，很有规律。再比如集体生日会主题班会，每个月举办一次，班主任当主持人为当月过生日的孩子组织一次班会，而下一期的主持人就由这个月过过生日的学生担任，这个传统节目就像火炬接力一样，一个接一个往下传，一年的十一次班会就这样安排好了。 对班会课的规划较为成熟后，班主任就应该逐步地将主题班会课程化了。经过一轮带班的实践，班主任开主题班会课的能力得到了实质性的提高，风格日渐成熟，准备一节班会课也就不会那么痛苦了。一旦实现班会课程化，班主任将彻底告别“今天班会上

19、什么”的烦恼。 提前规划，是班主任提高工作效率的重要方法。 【问题解决方案】大胆放手，适当指导 班主任工作低效原因分析与问题解决方案(2) 班主任不善于调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，而是像保姆一样，大事小事，事必躬亲，总觉得只有这样，才不会出差错，才能把事情办好。这样的班主任可能是很敬业的，甚至会被奉为模范班主任。但是，因为什么事都做，把自己搞得十分疲劳，常常有力不从心的感觉，效率也不会高。而另一方面，学生却养成了吃现成饭的习惯，什么也不管，心想反正有老班为我们操心。正如“勤劳的妈妈养出了懒惰的孩子”。班主任把所有的事都大包大揽下来，学生各方面的能力却得不到培养和锻炼，自己累得要死，有

20、时学生还不领情，还嫌你烦，吃力不讨好。 班主任一定要致力于学生自理、自立、自治能力的培养，能让学生自己做的事，绝不包办代替。要敢于放手甚至放权，不要什么事都紧紧抓在手里。在学生能力范围之内的，完全由学生独立完成;略微超出学生能力的，在班主任的指导下完成。一旦你打破了包办的做事风格，让学生承担一些工作，你会发现，其实学生是非常热情能干的，他们的能力往往超乎你的想象。如此一来，班主任减负，学生的干劲高涨，实现了双赢。 操作实例：班级工作招标会 我在自己所带的班级里有一项非常有意思的活动班级工作招标会。无论是卫生值日或班级活动，还是学校指定完成的任务，基本上都是通过这种方式把工作分包下去，效果非常好

21、。 班主任对待班级工作或任务有三种不同的处理方法：第一，亲力亲为;第二，分配给学生做;第三，让学生自己主动选择去做。工作招标会就是第三种做法，也是最能解放班主任并且调动学生积极性的做法。表面上看，第二种和第三种都是学生做事，但前者是被动的，班主任的安排是否合理、学生是否愿意做，都是不明确的，因此班主任在安排上往往费尽心思;而后者则是主动的，学生最清楚自己需要什么、能做什么、喜欢做什么，采用招标这种新颖的方式恰好满足了学生的自我需求，也最能发挥学生的主观能动性。 在招标开始之前，我会事先做好标书，写清楚投标规则、任务性质和要求。因为是双向选择，所以还要设置一定的门槛，同时注明中标完成任务后可以得

22、到的奖赏。学生根据自己的能力和兴趣现场投标，先到先得。就这样，一个个任务就成了调动学生的资源。班级工作招标会形式一经推出，很快成为学参与最热情的活动，比如一份多达三十六项任务(每项任务有不同的悬赏分)的卫生工作承包招标会，居然所有项目在十分钟之内被学生全部“抢走”。而放在过去，为排一份令师生双方满意的值日生表，至少要花去我几个小时的时间，还不一定有很好的效果。 思路和方法一变，工作效率大大提高，而且给了学生最大的自主权。 转化后进生应注意的几个问题 在后进生转化工作中，我们往往着眼于智力上的帮扶，而忽视非智力因素的作用，走的是一条以教师为主体，学生被动接受转化的艰辛而又低效的路子。要提高转化后

23、进生的工作效率，笔者认为应处理好以下六个关系。 转化后进生应注意的几个问题 一、理论说服与亲身体验 我们在转化后进生时，常常采取摆事实，讲道理，口头说教的方法。“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”对后进生来说，教师的说教毕竟不如自己亲身经历所悟出的道理更深刻，更亲切。特殊的经历往往是人生巨变的转折点和强大推动力，有些经历会持久地影响人的一生。 美国拳击大王杰克。狄斯帕摩小时候家境很贫寒。八岁时，他随母亲乘火车去投靠亲戚，母亲由于没有钱为他买票，受尽了查票员的百般羞辱而伤心落泪。后来一位好心的牛仔出钱替他补了张车票，才使他们母子俩摆脱了查票员的纠缠和羞辱。这一痛苦的经历深深地震撼了杰克幼小的心灵

24、，他立志要成为一位杰出的拳击选手，要像那位牛仔一样有钱，绝不让母亲再受别人的羞辱。此后，他就开始了艰苦的拳击训练，在拳击场上一次次倒下去又一次次站起来，最后，终于实现了自己的愿望，那次痛苦的经历是他成为拳王的精神支柱，是他战胜失败的力量源泉。 有一位犹太人回到家里，六岁的小儿子非常高兴，这位父亲立刻抱起儿子放在桌子上，然后伸出双手示意儿子跃入自己的怀里。当儿子快要扑到他怀里时，突然，这位父亲抽回双手，儿子重重地摔到地上。这位父亲以嘲讽的目光看着儿子，这就是父亲给儿子上的经商启蒙课：“不要相信任何人!”这一课让儿子在自己的经商生涯中很少失手，最终成了闻名世界的商人。 以上这两个事例提醒我们，应该

25、注意经历对人的教育作用，善于利用后进生的特殊经历或创造一些特殊的事件或情景让他们去体验，去体验失败的痛苦，体验被人轻视的痛苦，痛感无知的难处，从而让后进生体会到不改变自己的落后地位是万万不行的!由此产生出自我转化的渴望，产生出奋发向上的持久动力， 把教师对他们的外在转化变成自觉自愿的内在转化。 二、挑战与循序渐进 循序渐进是教育教学的一条基本原则，但它绝不是转化后进生的“灵丹妙药”。在转化过程中，为后进生提供高难度的挑战，有时会比运用循序渐进的方法更有效、更快捷。 美国著名的教育实践家马华柯林斯女士，发现她所教的二年级的学生中有一些学生竟然一点学习兴趣也没有，如果用一般人的看法可能把他们当成“

26、智障儿童”，而柯林斯认为：人是在各种挑战中成长的，这些孩子并非不能成长，也并非不愿意成长，而是他们还没有得到应有的挑战。于是，她把一般儿童的读本全都扔掉，让这些孩子阅读莎士比亚、托尔斯泰等名人的著作，这群孩子不仅读懂了，而且爱不释手。 一位博士接受了一批阅读能力只有三四年级水平的八年级的学生，为了提高他们的阅读能力，博士采取了多种方法，效果都不令人满意。于是，他“雇佣”这群孩子当阅读家庭教师，帮助附近小学一至三年级的学生提高阅读能力。一年过后，这些八年级学生的阅读能力提高了两级，有的甚至提高了三级。 由此可见，挑战能迫使人们使出浑身解数去应战，能使人做到平时认为绝难做到的事，能使人创造奇迹。我

27、们应利用挑战，创造挑战，去激发后进生的内在潜力，达到我们的转化目的。 三、提建议与提问题 在转化后进生的工作中，我们习惯于居高临下地给他们提建议、下命令，我们所提的建议往往与后进生长久以来形成的习惯有较大的反差，他们很难自觉而持久地按我们的建议去行动，有时对我们所提的建议还会表现出强烈的对抗性。 学习常常是从问题开始的，这是古希腊哲学家苏格拉底常用的教学方法。孔子也强调“疑乃思之始，学之端。”西蒙博士的一个学生与其父关系紧张，有一天，这个学生又与其父发生了激烈的冲突，并因此而上课迟到，一气之下这个学生在思考卡上写下：“我是白痴的儿子!”并交给了西蒙。西蒙给他写的评语是：“一个白痴的儿子将如何度

28、过他的余生呢”这个简单的问题引发了这个学生长时间的苦思冥想，激起他奋发学习的愿望，唤醒了他对自己高度负责的意识。后来这个学生在各方面都取得了巨大的进步。 我们应善于利用问题引导学生反思，激发学生的潜力，提高转化后进生的效率。 四、混沌原则与明确规则 在转化后进生时，我们习惯于对他们进行原则性指导，倾向于讲道理，而忽视具体方法的指导。原则性指导抽象、概括，但可操作性不强。明确的规则性指导具有极强的针对性和可操作性。 我国古代大教育家孔子就十分注重对弟子进行规则性指导。一次，几个弟子问孔子什么是孝。作为大教育家的孔子似乎应全面、系统地向学生讲述孝的本质，特征，历史发展，具体表现。但孔子的回答却极为

29、简明而富有极强的针对性。孔子对孟武伯说，孝是“父母惟其疾之忧”;对孟懿子说，孝是“无违”;对子游说，孝是“敬”;对子夏说，孝是“色难”。孔子的回答一针见血地指出每个人不足之处，为每个人达到孝提出了明确的要求，指 明了努力的方向。 明确的规则性指导能让学生学得会，做得到，在转化后进生的过程中，我与他们共同学习激发心灵潜力、超级学习术，中学生的科学的学习方法等书，让学生实践其中的学习方法，并安排后进生坐在好学生旁边，要求他们仔细观察人家的学习方法，并模仿人家的方法进行学习。通过这种明确的指导，把盲目的学习变成科学的学习，把低效的学习变成高效的学习，让后进生有付出必有收获，逐渐增强他们的自信心，培养

30、他们的成就感。 五、优势扩大与劣势缩小 让后进生优势逐渐扩大与劣势逐渐缩小，表面上看二者是殊途同归的，但二者之间有着本质的区别，其效果也具有明显的差异。 优势扩大的方法着眼于后进生的优点和特长，采用赞扬与激励的方法，以增强他们的自信心，激发他们的内在潜能，让其优点的“星火”逐步燃成“燎原”之势。这一方法顺应了人类得到赞美、受到尊重的渴求。实业家史考伯说过：“对于发掘别人的长处，夸赞及鼓励是最好的方法。”哲学家罗素深信：“明智的表扬对孩子们的作用如同阳光对于花朵。”拿破仑的军队具有超乎寻常的战斗力，是因为他特别注重给士兵以自豪感和荣誉感。因此，在转化后进生的过程中，要善于发现他们的优点和长处，并

31、给以真诚的赞美，让后进生增强转变的信心和勇气，这是转化后进生的必要条件。 劣势逐渐缩小的方法着眼于后进生的缺点，通过不断克服他们自身的缺点来达到转化的目的。以教师的批评教育再加上一定的惩罚性措施来转化后进生，这种措施很难奏效，谁希望受到批评谁又甘愿接受惩罚这样的转化过程充满着后进生的不情愿，会让他们感到痛苦。很难想象，没有得到后进生支持的转化会取得好的效果。 六、引导与鞭策 有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉，儿子在后面使劲地推，父子二人累得精疲力竭也没能把牛赶进圈。这时，他家的女仆见此情景就拔了一把草，轻而易举地把牛引进圈。这就是鞭策与引导之

32、间的差异。 在转化后进生的过程中。我们常不自觉地重演爱默生的悲剧，还常埋怨转化工作艰难而低效。我们应向女仆那样，学会引导，要善于为后进生设计一个令他们心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。千万别站在后面对他们指手划脚，或以惩罚来强制他们转化，要让后进生满怀希望积极地参与转化。 综上所述，后进生绝不是低能儿，他们极有可能是处于“大智若愚”阶段的华罗庚、牛顿、爱因斯坦。后进生绝不是我们教育教学的“包袱”。只要我们怀着这样的激情去转化后进生，创造性地开展工作，我们坚信没有转化不了的后进生。我们转化的目的不仅仅是让后进生赶上一般同学的水平，而且还可能会使后进生成为一个源源不断地产生杰

33、出人物的特殊群体。 班主任以培养高素质人才为己任。新的历史时期对班主任工作提出了更高的要求，在这种情况下，班主任工作应实现以下几个转变。 新时期班主任工作的几个转变 一、教育观念要更新 班主任必须站在“国运兴衰，民族复兴”的战略高度，从社会主义现代化建设的全局来看待教育。过去我们强调应试，追求升学率，班主任的教育思想也就成了“渡船人思想”，把一批批的学生送到河对岸就完事了，对学生的能力、创新精神、完善人格的培养不够重视。所以实施素质教育，首要的是端正教育思想，转变教育观念，从应试教育的枷锁中解放出来，按照马克思主义关于人的全面发展和自由发展的理论及素质教育的要求来教育学生。让学生敢想、敢干，多

34、一些自主，少一些依赖;多一些创新，少一些模仿。这样，我们的班级才能成为人才成长的“百花园”。 二、教育内容要拓展 传统教育下的班主任工作所强调的一些教育内容，如热爱集体、遵规守纪、文明卫生、助人为乐、爱护公物等已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，班主任工作必须顺应新的形势发展，研究教育内容的转变和拓展，加强诸如全面发展、个性发展、特长教育、创新教育、心理健康教育、性知识教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上网、远离毒品教育、公民意识、国防意识、竞争意识等新的教育内容，从而使我们的教育对象由过去的“传统人才”变为“有现代意识的人才”，从过去的“片面发展”变为“全面发展”这

35、样才不失为素质教育的本意。 三、教育方法要多样 在应试教育的模式下，不少班主任为了提高升学率，不可避免地对那些学习成绩不好的学生采取压、罚、训等简单粗暴的教育方法。他们自持是为了学生好，对学生严，事实上是严重歪曲了教育中所谓的“严”字。陶行知先生说：“真教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”所以，教师要从根本上改变简单粗暴的教育方法，依据素质教育观，采取多种方法对学生开展全面发展教育。 四、教育管理要民主 素质教育要求班主任尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，培养学生自我教育、自我管理的能力。开展民主管理，让学生做班级管理的“主角”，使班级管理成为学生自己的事情。这样

36、既有利于学生自我管理能力的提高，也符合素质教育人才的培养规律。蔡元培先生说“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”中学阶段是自主性素质养成的关键时期，在班级管理中让学生“当家作主”，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的自主性，必然可以实现个人发展和集体进步的“双赢”。 五、教育活动要新颖 班级活动的内容和形式要新颖。要有鲜明的时代特点，才能受到学生的欢迎。活动要面向学生、面向社会。学校要组织学生走出校门参观、访问、调查、实习，通过多种途径，采取动态与静态相结合的方法，让学生在课内外、陵内外参与各种实践活动。在学生们喜闻乐见的活动中培养他们的爱好和特长，发展他们的个性。 班主任绝招 别和

37、我说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那是站着说话不腰痛的狗屁专家拍拍脑袋编出来的。如果这句话对的话，那么还要监狱干什么呢那些坏学生时时想着怎么样捉弄你，你就得以其人之道还治其人之身，天天想着怎么样对付他。 班主任绝招 当然，我下面的几招，大家看了只可意会，不可盲目模仿。 不要围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个学生，我刚接

38、手初三的时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个学生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉睡吧。作业不交随便。和同学发生小摩擦当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。

39、他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。你初战告捷了，后面再想办法对付他。 借别人(包括家长)的力量来教训他。现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是轻轻地打了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他晚上没在寝室睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能睡到一个最要好的同学家里去了。那时已经是

40、晚上10点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。结果呢，他父亲骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，哈，当然找不到了!第二天，他来上学了，就象我估计的那样他昨天晚上真的睡在那同学家里。呵呵，就是他出走了你也没责任，你没打他一下，也没骂他一下，你有什么责任他父亲也找来了，看见了他就是一顿暴打，我嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没

41、动。从那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父亲打他啊，打得再重也没我的事啊!不过这招不可常用，真的打得厉害了还是要上去拉一拉的。遇到有修养的家长，这招就没用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶了。 让小事升级为大事，然后借题发挥。有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了你可以利用的马上抓住机会。有一次我接一个初三班，有一个学生，人长得高高大大，动不动就抡起拳头打人，我试过了其他的方法，没有什么效果。后来，我发现他就是班里另外一个同学不敢打

42、，因为那同学也长得高大魁梧，以前他们在初二打过一架他没占到便宜，他看见这个同学有点慌，现在是见了面井水不犯河水。呵呵，机会来了。我借口有很多同学要求调换位置，对全班的位置来了个大调整，偏偏把他们两个安排坐在了一起，而且把班里原来多余的几张桌子撤了，一个空位置都没得多。换位置的时候，他们你看看我我看看你，谁也不愿坐下去。我装作什么都不知道，说为什么啊你坐不坐啊不坐就没其他位置了。他就提出他们以前打过架的，现在坐一起又要打架了。我就说*党和*党打了几十年都要坐下来谈判呢何况你们，他们于是就勉强坐在了一起。哈哈，有好戏看了!一个星期后的一天，我坐在办公室里，一个学生跑到办公室报告他们打起来了，打得很

43、厉害，其他同学拆都拆不开。我对来报告的学生说好我马上来，学生走了后我在办公室里磨蹭了好一会才过去。为什么要磨蹭让他们打打透一点。这种打架一般不会出什么大事的，最多是受一点皮肉之苦。你以最快的速度赶去了，他们一看见你马上停下来了，没有什么效果了。我去了，教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，就这样很平静地看着他们打。等他们发现了我，才各自狼狈地休战。到了办公室，他们都会指责对方的错，也都会夸大自己的伤势，呵呵，我要的就是这效果。受伤了是吗很痛是吗我打电话把他们的家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。现在的医院多黑心啊，稍稍一看就是好几百，如果做一下CT什么的，价格更是不得了。看完了医药费收据拿

44、来，我来处理你们该赔付多少。你不服我的处理好那我移交政教处让他们去处理。你不服政教处处理你们自己去找派出所吧。还不服你们自己到法院起诉好了。呵呵，乖乖掏钱吧!就是要让你受点皮肉之苦，又让你心痛那付出的钱!怪了，后来这同学就很少在其他同学身上打来打去了，教乖了。哈哈，他们打得再厉害我也没什么责任啊，我是安排他们坐一起但没安排他们打架啊! 不要动不动就打电话请家长。有的班主任真是很负责啊，特别是女的，一点鸡毛葱皮的小事情就从包里掏出手机，电话费还要自己贴。说你负责是表扬你，说你一点自信都没你也别不高兴。真是的，你做班主任的这点事情都处理不了你想想啊，他每次接到电话都是这样的小事情，以后看到你的电话

45、他还会重视吗农村的家长大多没什么文化，也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。如果是学生本身的问题他还会轻描淡写地配合你一下，如果是他的孩子和别人发生冲突他都是帮自己孩子的，甚至还会冲着你发火，这样的家长你请了也是白请。另外，你动不动就叫家长，学生自己的心理都疲掉了啊!看见家长帮自己还会变得有恃无恐。我是打架打得重了涉及到医药费了才叫家长的，那么平时怎么办如果是一些小事情，我就叫学生写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，每次都把它编上号保存好，到时候和他算总帐。说明书累计到一定程度了，

46、好，借着最后一次的事情再把他家长请来，把他写的说明书一张张给他看，这个时候家长就没什么话可说了，只有把他带回去教训他的份了。还有，平时也不要威胁他说我要叫你家长来，你说了好多次而实际并没叫，你的脾气被他摸到了他也不怕啦，呵呵。 让他为自己的过错付出相应的代价。我很奇怪现在的教育主管部门，罚学生在操场上跑几圈叫体罚，批评学生几句叫心罚，你叫我们做老师的特别是班主任怎么开展工作啊在家里是小皇帝，在学校又被这样畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了!现在学校里社会上这样的小太保小太妹还少吗读书的时候这也不能罚那也不能罚，以后走上社会他怎么会遵纪守法看看人家韩国吧，他们的法律是允许教师惩罚学生的，而且制度定得非常细，韩国人素质高也有很大部分是制度的原因，所以韩国成为亚洲四小龙也就理所当然了。我是要惩罚学生的，我就是要让他知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。当然啦，我不会不分青红皂白地乱惩罚一气，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。譬如，现在很多教室走进去你会惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘，窗帘象战场上的旗帜，怎么办先改革教室的卫生值日制度。以前每天是安排四个人值日的，结果应了三