小学语文人教一年级上册识字（二）-日月明说课稿

1、日月明说课稿一、说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字（2）”第9课日月明，鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。学生对日、月、火、田等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏变换形式，朗读课文等，一切从孩子

2、的兴趣和实际出发。三、说教学目标由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标知识与技能：1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律。认识“明月、树林”等8个词语，会写本课生字“木、林、”。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。过程与方法：1、通过小组合作学习，调动团队合作意识，提高识字效率。2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。四、说教学重点和教学难点。在以吃透课程标准与学科教材的基础上，我将教学重点确定为朗读教学。根据学生的实

3、际情况，我将教学难点确定为：理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。教学准备：在教学中用到的多媒体是我提前准备的课件。五、说教法。新课标指出，学生是课堂的主人。基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方式，调动学生学习的积极性，培养学生的理解能力与合作探索能力。六、说学法。在教学中教师引导学生主动探索。因此，我将把学习的主动权交给学生。调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、探究性、合作性和创造性。使教法和学法和谐统一在“以学生为本”这一教育目标中。七、说教学过程。为了更好的实现本课的三维教学目标，并突破教学重点，我将从以

4、下几个环节进行教学。(一)复习导入。识字教学是低年级的教学重点。这一环节我将出示课文中要求要认识的字来开始上课。采用各种方式读字和词语，对于读音不准的同学我立刻进行纠正，让同学注意发音。无论学生读字词正确与否我都将给予肯定和指导。（二）学习本课生字。先看后写，方法指导。观察木、林、在田字格中的占位，书写时需要注意些什么。低年级是培养良好的书写习惯的最佳时期，所以需要不断强调、不断提醒。（三）研读课文，思考感悟。首先教师范读，思考韵文有几句话？自由读课文后多种形式朗读韵文。小组讨论找出文中的会意字并且说说他的意思。（四）合作探究学习会意字的组成方式。归纳什么是会意字。（五）会意字拓展。语文学习是一个不断积累的过程。出示些简单的会意字让学生猜测字意。（六）、布置作业。将本课的儿歌背给家长听一听。八、说板书设计。日月明 人人从田力男 人人人众 小大尖 木木林小土尘 木木木森会意字：两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。识字方法：加一加好的板书设计是教学内容的展现，我设计的板书文