年级语文下册晏子使楚8教案人教新课标版

1、年级语文下册晏子使楚8教案人教新课标版第一篇：五年级语文下册 晏子使楚 8教案 人教新课标版晏子使楚课文说明：这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。教学目标：1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点：学习展开想象，创造性地复

2、述课文。 教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。 教学时间：1课时教学过程：一、理解题意，介绍背景。晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。二、学习第一段。读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。三、学习第二段。1楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

3、2晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。3晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低 对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同, 用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前 弄巧成拙处于被动尴尬的境地。四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。五、作业指导：学

4、习创造性复述。根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。1把每一提示想想，再找学生说说。2把这个事件前后的内容连起来说说。3最后把全文连起来创造性地复述。-1-第二篇：语文：11 晏子使楚 教案(人教版五年级下册)晏子使楚教学设计执教人：陆平教学目标：1、训练理解句子中含着的意思。2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王三次侮辱，维护了齐国的尊严。3、懂得无论是一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力，立志成为一个有尊严的人。 教学重点：理解句子中含着的意思 教学难点：了解了解晏子出使楚国，以超人的智慧

5、和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 教学过程： （一 ）导入：回忆第一个故事，从后两个故事中任选一个，找出晏子的话，想象晏子的话到底有什么威力，能化楚王的侮辱为尊重？(板书课题)（二）细致分析1、出示第二个故事中的句子“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人”（1）出示补充教材里的古文. （2）从晏子的话中找出相对应的解释。2、出示句子：“晏子拱了拱手说：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”（1）找出两个句子的关系

6、。 （2）找出晏子有礼貌的动作。（3）“故意笑了笑”他笑什么？为什么笑？楚王为什么要陪着笑？ （4）分角色表演。. （5）总结学习方法3、出示第二个故事中的句子：“哪知晏子面不改色，站起来说：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜”小组交流，合作探究，展示成果（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？（2）你是怎样理解两个“水土”的？（3）结果怎样？（三）课文总结（1）得出课文结果：“楚王不敢不尊重晏子了。”。（2）齐读，楚王不敢不尊重晏子了。（3）通过刚才的读，你再说说楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？（智慧！）（4）那么请你对晏子使楚做了个成功的评价（四）拓展提高（1）体会两个外交家

7、的语言艺术。（2） 了解的历史人物。晏子使楚补充材料：晏子使楚晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴,挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！，”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴,齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

8、晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”注释使出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。 短长短，这里是人的身材矮小的意思。 延作动词用，就是请的意思。傧者傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。 临淄淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都

9、城，在现今山东省。闾音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。 袂音妹，就是衣裳的袖子。 踵音种，就是人的脚后跟。 命命令，这里是委任、派遣的意思。主主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。 不肖就是不贤，没有德才的人。第三篇：人教版五年级语文下册晏子使楚教案大全11.晏子使楚恩阳区花丛镇镇庙小学 杜旻恚教材与学情分析：本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。 教学目标：1.会写14个生字，会认8个生字，能正确

10、读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 重难点：1.理清文章的表达顺序；2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 课时：2课时 教学过程第一课时 一.创设情境导课。1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手晏子。板书课题，学生齐读课题。2.（课件出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成晏子春秋一书。 3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？ 4.史学家司马迁称他是_ 课件：“不辱使命，雄辩四方。”下面

11、让我们来走进课文去感受吧。 二.整体感知，理清表达顺序1.自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。 2.认读词句的检查。（1）男、女生轮读生词。 （2）指读“敝国”并解释（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。 （4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调_范读，生齐读“侮辱”。板书：侮辱齐读第2自然段。将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。 3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？ 三.帮助学生理清文章的脉

12、络（重点） 起因：楚王想辱晏子经过：晏子与楚王三次斗智（1）开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击 结果：楚王不敢不尊重晏子 小结：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的。四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？指名回答。2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。 3.自主学习，相互交流，教师巡视。 4.生开放性汇报5.抓住重点词句体会语言

13、表达的委婉有力。引导学生想想晏子没有直接说的是什么话? 6.师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”7.这样说行吗？那我们来演一演他的原话。（学生分角色朗读）读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？ 8.指导朗读：（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。 （指名读）课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一

14、把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说楚国没有人呢？” （2）抽生读，读后评价。 9.成语的拓展积累。（1）师读这段古文描述：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”（2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。 10.第二次语言交锋（1）齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”学生齐扮晏子回答。（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？目的是什么？ （3）师小结：原来

15、晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。11.你觉得晏子是个怎样的人？课件：我认为，晏子是一位_的人。 小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。师：难怪，司马迁在史记中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇12.拓展 课件出示 笑话五、指导书写1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。 2.举例范写。 3.生练写。4.小结。汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。六、总结全文司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！ 这

16、句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。七、布置作业找几个小伙伴演一演这个故事。 板书设计晏子使楚侮辱 应对 尊重语言的魅力 教学反思：第四篇：最新五年级下册语文教案晏子使楚(13)_人教新课标-word文档晏子使楚教学目标：1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。3了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。(重点、难点) 4理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。(重点、难点) 重难点：了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出

17、的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。(重点、难点) 理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。(重点、难点) 教学过程一、复习导入师：通过预习我们知道齐国的使者晏子要去的国家是？另外的一个大国楚国板书课题出使的话是代表自己还是国家？生答：国家。 所以说这次他去楚国的话，用咱们现在话就是要去国外进行国事访问，肩负着重大的外交使命。你猜一猜他在楚国会有怎样的遭遇呢？咱们有时候看新闻的话，会发现去访问，一般会受到怎样的待遇啊？学生回答。而他受到了怎样的待遇呢？侮辱（板书）为什么会这样呢，我们打开课本，带着疑问去读读？回答两个问题：1、楚王为什么要侮辱晏子？2、楚王的侮辱计划成功了吗？（课件展示）2、交

18、流，引导：看来同学们都预习课文了，一下子就找到了，（1）（课件出示）“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” （2）（课件出示），齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板书：尊重二、抓中心句，理解脉络（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？在与晏子交锋之前，楚王_。 （2）交流后。板书：侮辱（3）我有一个问题，作为一国之君，楚王怎么会改变态度，变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？在这之前，楚王_ 后来晏子_ 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 （自由说-指名说）（4） 师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短

19、了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流1楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）课件展示：钻狗洞2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以

20、此侮辱齐国没人才的目的。课件展示：没人才 第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。课件展示：没出息 是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！ 面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击四、学习晏子反击1咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，来读一读。访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。 板书：是狗国2晏子给予有力的回击以后，结果如何？

21、读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。3楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。 4小结，学法： 同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题； 第一次：1上等人访问上等国，等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。 所以楚国是_ 结果_ 第二次：2.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。所以楚国是_ 结果_ 第三次3.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗所以楚国是_ 结果_五、总结全文，拓展延伸如果晏子回到齐国，齐王大

22、喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）学生谈：1晏子才智过人，有善辨的口才。2侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。六、拓展阅读主题读本（3）能言善辩的纪晓岚第五篇：人教版小学语文五年级下册_晏子使楚_公开课教案1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子

23、三次交锋的原因和结果。2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。 教学目标：1、通过本课教学，使学生了解晏子使楚故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明

24、才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点：朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入，直奔结果1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“”划出晏子出使结果的那句话。交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。3、可在这之

25、前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？二、先品楚王，感受侮辱1、请同学们继续读课文，用“”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王 侮辱 晏子）2、课件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人

26、怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）三、再品晏子，欣赏反驳过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击（一）学习晏子第一次反击楚王1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞到底是个什么样的国家？指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。1 完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是_。板书：是狗国师：（齐读）你们

27、再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。学生讨论（二）学习晏子的第二次反击1、面对楚王说齐国没人才，晏子

28、是如何反击的？出示：这是什么话?我国首都临淄()住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢? 师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）2、 师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 上

29、等人访问上等国，下等人访问下等国。我最不中用，访问楚国。所以楚国是_结果_ 指名回答，相机板书：最下等国师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。 师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好板书：只好陪着笑（三）学习晏子的第三次反击1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许

30、是两国的水土不同吧。”1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3、所以楚国是_ 结果_ 相机板书：强盗国2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了”，板书：只好赔不是什么是赔不是？我们一起来读第5自然段3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出）偷鸡不成（反蚀一把米）搬起石头（砸自己的脚）自作自受师：所以说，晏子使楚最终的结果是生齐读：

31、“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！” 重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。四、小结感悟，迁移运用晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？ 迁移运用，出示：有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？五、总结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。 作业布置：找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。 板书设计：11 晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）结果钻狗洞 是狗国 只好打开城

32、门没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着看五年级语文下册第四单元优秀教案14、秦兵马俑教材分析秦兵马俑是一篇说明性的，课文采用“总分总”的行文结构，过渡句承上启下的连接，使结构严谨，层次分明，首尾连贯。全文共11节，分四段。第一段（第1节）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第2节）用详实的数据、点面结合的方式介绍了兵马俑的规模宏大。第三段（第310节）从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。第四段（第11节）写了秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰

33、富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑资料的搜集。教学时间： 二课时教学过程：第一教时一、导入新课。举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉

34、为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。1、读准字音，勾划新词，理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。三、精读第二段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2

35、）换一种说法。走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。 2、学生描红。五、布置作业。抄写词语 感情朗读课文。第二教时一、复习导入。1、 听写词语2、 课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？二、精读第三段1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。类型众多个性鲜明将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确，各司其职弓苏教版五年级下册语文第

36、26课灰椋鸟教案1教学目标：1、学习本课生字，随文理解由生字组成的词语及新词，会用“好像又像”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4自然段。3、理解课文第四自然段，体会并想象灰椋鸟归林时的壮观场面。激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：通过语句，想象灰椋鸟归林时的壮观场面。教学过程：一、认识“灰椋鸟”，激趣导入：1、板书“鸟”，同学们，你们最喜欢的是什么鸟?你为什么喜欢它?(学生交流，外形漂亮、叫声动听、对人类有益)2、再板“灰椋”，你知道这是什么鸟吗?(请学生读名字，注意读准“椋”)3、你们认识灰椋鸟吗?你们想认识灰椋鸟吗?(幻灯片出示灰椋鸟图片及相关资料。指名读资料

37、)4、那就让我们跟随作者一起去观赏一下灰椋鸟吧。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声地朗读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出你自己的生字新词，没有可以不画。(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)想一想课文讲了一件什么事情。2、检查自读情况：(1)指名读自己的生字新词，相机正音。(2)出示文中易读错的词语，集体正音。(3)交流归纳：课文讲了一件什么事情。(“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟归林的经过这件事。)3、快速浏览，抓住重点：(1)快速浏览课文，想一想在这件事中作者重点介绍了哪两个场面?(2)交流归纳：灰椋鸟归林时的场面和灰椋鸟归林后的场面。三、精读感悟第四自然段。1、过渡：

38、灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景?文章哪一部分给我们进行了介绍。2、出示课文第4自然段。(1)默读思考：灰椋鸟是怎样归林的?(2)先交流，后小结：从“一开始”“没有几分钟”“先回来的”“后到的”可以看出作者这是按照什么顺序来写的?(时间顺序)3、认真阅读这一段，灰椋鸟归林的场面，给你留下了怎样的感受?用一个词语或一句话把这种感受说出来。4、交流：你能具体说说是从哪儿体会出来的?你还从哪些地方也能感受出壮观?抓住重点词语，有感情地朗读。a一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。(1)看，灰椋鸟开始归林了，(画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林)他们是这样归林的吗?(2)它们是怎样归林

39、的?你能帮老师画正确吗?(指名上台画图)画得不错，给大家介绍一下为什么这样画?(理解：一小群盘旋陆续)(3)从这一句话你能感受到灰椋鸟归林时怎们样?(很有序)(4)抓住重点词语，有感情地朗读。b没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(1)理解“大部队”上引号的含义(2)理解“排空而至”的意思，从哪些地方可以看出灰椋鸟排空而至?(3)你还从哪些地方也能感受出壮观?(4)是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢?这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊!抓住重点词

40、语，有感情地朗读。c先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。(1)灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢?你们听(引读)先回来的在林内不停地鸣叫，好像又像。后到的鸟与林中的鸟。(2)从这一句话你能感受到什么?(和谐快乐)从哪儿可以看出来?(3)这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙会吧。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么?又会怎样呼唤你的同伴和儿女?(引导学生从多方面回答,不能太单调)(4)有感情地朗

41、读(5)作者加入了自己的想象，让灰椋鸟变得更加活泼，我们学会了想象在介绍事物时也会更加生动的。你能试着用“好象又像”说一句话吗?四、小结：灰椋鸟归林的场面，让我们感受到了灰椋鸟有秩序、很壮观、很快乐，那么归林后的灰椋鸟又是怎样的呢，让我们下节课来欣赏吧!五、助你背诵：一开始还是( )地飞过来，( )，( )投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便( )，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成( )，有的围成( )，( )，( )地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像( )，又像( )。后到的鸟与林中的鸟( )，( ),快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。板书设计：有序归林时壮观25、灰椋鸟快乐归林后苏教版五年级下册语文第26课灰椋鸟教案2一、谈话导入师：同学们，上节课我们学习了灰椋鸟一课，知道了灰椋鸟的样子(出示图片)引述“尖尖的嘴师：貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?二、学习3-5自然段过渡：1、请同学们打开书，用自己喜欢的读书方法快速读3-5自然段。2、交流：什么原因使作者前去观看灰椋鸟?学习第4自然段1、是啊，灰椋鸟归林场十分壮观，你又是从哪儿体会出来的呢?再读第4自然段，划出