作文教学改革：路在何方

1、作文教学改革：路在何方筹划人语：当前，语文教学中存在的诸多弊端受到来自教育界、新闻界及社会其他各界人士的批评。在语文教学听、说、读、写四大板块中，作文教学占有极其重要的位置。语文教学中存在的“少、慢、差、费现象在作文教学中尤为突出，作文教学亟待改革。然而，作文教学如何改革，这是广阔读者尤其是教育工作者关心的事情。本刊从大量的讨论作文教学改革的来稿中选择其中有代表性的观点编成此文，是想抛砖引玉，希望广阔语文教育工作者重视、参与作文教学改革，探究出一条高效作文教学之路。关注作文教学现状李彩菊浙江省临海市临师附小、陈英杰浙江省临海市哲商小学：近一阶段，语文教学受到了群众的批评。有人说：“现行中小学语

2、文教学已走入了死胡同。我们认为，这种说法未免偏颇。但目前的中小学语文教学尤其是作文教学“高耗低效的现象确实普遍存在。就小学教学而言，六年时间里有2000多课时用在教学生学汉语，可教出的学生仍写不清一件事。学生作文，一是中心不明确，一篇作文不知说的是什么；二是内容陈旧、空泛，缺乏新意，模拟一些所谓的“范文，类似于表扬稿；三是文章构造混乱；四是语言不过关，连句子都不通顺，更谈不上语句优美了。雷志忠郴州市北湖区教研室：为了理解中小学生作文现状，进步作文教学效率，我们曾对本区部分学生进展了“作文情况问卷调查。调查对象为一所城区中学、两所乡镇中学初一到初三13个班的610名学生，其中城区6个班300人，

3、农村7个班310人。调查结果说明，学生大多感到作文无话可说，作文材料严重匮乏，表达困难的现象相当普遍。邓柏成永兴县三中：学生中“平时背范文、作文套范文的现象也相当普遍，他们把它视为快速进步作文考试分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，一个学期的作文都能套上，不管老师布置的是什么体裁的文章。这种“灵敏运用的本领真是太大了。冯莹长沙市岳麓区高新博才学校：作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定非常显著的事。因此，很多语文老师都感到作文难教，初上讲台的老师更不知道从何下手。上作文课时，一些老师干脆随手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，还美其名曰：作文要靠学生自己去悟。至于作文修

4、改，有的老师更是一勾了之。作文教学随意性很大，缺乏系统的大纲，没有明确的教学目的，教学进程的安排缺乏连接性。这样做的结果自然是学生写作程度的日益下降。陈中柱祁阳县进宝塘镇白合中学：农村中学由于在师资队伍、教学设备等方面赶不上城市中学，作文教学的现状更令人堪忧。农村学生作文有很多是抄范文，东拼西凑，自己写出的文章那么言之无物，枯燥乏味。能自由运用语言文字写出像样文章来的学生不多。根源在哪里杨平杰祁阳县浯溪一中：我们的作文教学，无论是教育思想还是教学内容、教学方法都打上了“应试教育的烙印，教学效果自然不如人意。有的老师片面追求升学率，不认真去探究作文教学规律，而是围着考试棒转，尽其所能去探究出题规

5、律，急功近利地押题、猜题，让学生读记范文，无视了系统、有规律的作文训练。老师们的作文指导课总是从形式、技巧、方法等方面入手，很少从学生的实际出发，指导学生如何积累生活素材，如何从自己的真实感受中提炼出文章的主题，而是教学生造假、写假。这样做，忽略了对学生应有语文才能的培养，学生的作文程度自然很难进步。陈乃忠湘潭市和平小学：当前作文教学质量不理想，我认为首要原因是老师指导学生作文的目的不明确。一些老师对作文教学的目的与要求等根本问题认识模糊，要么把小孩的习作与大人的写作甚至作家的创作混为一谈，把小学作文教学的要求人为地拔高；要么就围着考试指挥棒转，为考试而指导作文。其次，老师指导方法也有问题。一

6、些老师习惯于“老师提出要求学生动笔作文老师精批细改的作文教学形式，无视了对学生作文构思进展详细、细致的指导这一重要环节。有的老师甚至在学生动笔前从提纲到词句乃至如何开头结尾都一古脑教给学生，学生的创造力、独立考虑才能等根本的学习品质得不到培养。第三，我们的老师往往不敢放胆让学生到生活中去寻找作文材料，而是把作文训练空间完全限定在语文课或作文课，注重形式，无视内容，搞闭门造车。这样的封闭式教学使得学生为作文而作文，文章本该有的个性特点和生活气息荡然无存。谭为发、孙木青江苏省射阳县陈南中学：我觉得作文教学效果不佳主要有以下原因：一是把作文神秘化。由于作文教学见效慢，在培养学生读、写、听、说四种才能

7、中，培养写作才能最难找到捷径。因此，相当一部分师生把写作文看成不同于其他语文教学活动的特殊的事情。二是把作文辅助化。不少语文老师头脑中存在“以语基为主、作文为辅的指导思想，热衷于让学生进展机械重复的语文训练。特别是，一些毕业班老师认为学生的作文程度一时无法进步，索性将其置于一旁，不再让学生做作文；学生也认为花精力进步作文程度不合算，而把精力花在语基上，以弥补作文分的缺乏。三是作文教学存在盲目性。翻开一些农村学校的语文教学计教学的方案性、序列性和科学性。一些老师那么把作文教学与学生写作文划等号，作文教学就是布置学生每周必须完成定量的日记、作文。这样做，挫伤了学生作文的积极性，加重了学生的课业负担

8、。陈寿林衡阳市教科所：学生的作文浅薄、缺乏新意，可能跟如今的中小学生缺乏深化的生活体验有关。生活中并不缺少美，但我们的学生却缺少生活体验。他们平时大都生活在两点一线之中，功课已把他们压得抬不起头来，哪还有时间与精力去欣赏窗外的风光？偶然有一两天休息时间，不是被老师关在教室里补课就是被父母关在家里“用功。徐畅云长沙市雅礼中学：作文教学缺乏明确的训练体系也是一个重要原因。?语文教学大纲?毕竟是“纲，详细到各阶段的每一个年级那么缺少一个明确而又便于老师操作的训练细那么。一些关于作文教学的知识点往往是散见于单元训练之中，这无疑给教学增加了难度，甚至直接导致了一部分老师作文教学的随意性。刘江汩罗市二中：

9、教材示范性不强是造成作文程度难以进步的原因之一。现行中学课本中，名家名篇不少。这些文章，其艺术性是不容置疑的，但里面的信息却离当代生活较远，缺少反映当今社会现实生活的新信息，这自然难以引发学生的阅读兴趣，难以引起学生感情上的共鸣，因此也就难以实现由阅读到写作的迁移。邓柏成永兴县三中：在作文教学过程中，老师无视了对学生进展材料积累才能的培养。作文材料主要来自丰富的生活。因此，老师应顿学生积极参与社会理论，认真观察体验，多写生活观察日记。但实际教学中，老师往往只侧重要学生写，却忽略了一个重要前提学生必须参与社会理论，结果，学生只能闭门造车，作文自然言之无物。由于学生缺乏观察才能，即使有一定的理论活

10、动，也不能积累好的材料、写出好的文章。所以，老师在平时要注重培养学生观察、考虑的才能，让他们用自己的眼睛去观察周围事物，从社会生活中捕捉灵感，但我们的老师往往无视了这一点。彭建雄岳阳县公田镇一中：学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这与老师修改作文的方式呆板单一不无关系。有些老师习惯于对每个学生的每篇作文精批细改，从字、词、句的个别修改到眉批、尾批都细致周到，看起来“满堂红，其实学生收获很少；而另一些老师恰好相反，采取的是不批不改、任其自然的态度。老师悠哉悠哉，学生茫然无知。这两种修改方式都压抑了学生的写作兴趣。作文教改，路在何方杨平杰祁阳县浯溪一中：要改变作文教学应试化的现状，首先，老师

11、应树立正确的作文教学观念。过去的“应试教育完全背离了内容是中心、形式是为内容效劳的的原那么，脱离了有感而作这一前提。改“应试教育为素质教育应从本质入手，由过去的重形式转向重内容。这是观念上的变革，也是教学形式的根本变革。要把作文指导的重心移到指导学生感知生活、积累生活上来。因此，我认为作文教学改革必须从观念变革入手，从指导方针变革入手。抓住了关键，其他问题就容易解决了。龚雄飞汩罗市一中：进步学生作文程度必须在探录作文教学的规律性方面下功夫。详细说来，可以由省或地市级教科所牵头，组织编写一个根据大纲、跟教材同步、操作性较强的作文教学方案，从而实现作文教学序列化、标准化。刘平秀新化县孟公镇中学：我

12、觉得可以从以下几个方面去尝试。首先，应拓宽信息储存渠道。语文课本固然信息量大，但毕竟不能包罗万象，更何况社会生活的变化日新月异。这样，学生在老师指导下进展课外阅读、参与各种社会活动等显得尤为重要。老师应注重培养学生博览群书的兴趣，拓宽学生的视野；应鼓励学生深化生活，广泛搜集材料，储存信息。其次，应激发学生的表达热情。作文并不神秘，它是人人具有的一种才能。我们语文老师应以科学的思想指导学生，积极为他们创造条件，设置情境，激发他们的表达热情。在写作之前，重要的是启开学生的心扉，而不是告诉学生开头、结尾的详细方法。写作过程中，老师应与学生共同体验作文的快感。批阅作文时，应对学生的作文多表扬，多鼓励，

13、让学生在愉悦、和谐、融洽的情境中领悟作文的真谛。再次，还应培养学生的信息表达才能。老师可鼓励学生互相讲故事、讲新闻，上台朗读习作，自编作文选，自办手抄报，在活动中进步学生的表达才能。谭为发、孙木青江苏省射阳县陈南中学：针对作文教学软因素较多，很难量化的特点，学校应实在制定作文教学管理制度，标准语文老师的作文教学行为。一是加强作文教学的备课管理。学校应要求每一位老师根据大纲和教材，精心备好每一节作文课，作好上课的准备。二是加强作文课堂教学管理。老师教学时要做到课时目的明确，针对目的进展教学，帮助学生在达标过程中把握重点、分解难点。三是加强作文修改管理。学校可利用业务学习时间定期对语文老师作文修改

14、情况进展检查。四是保证必要的作文教学时间，制止语文老师将作文课挪作它用。彭建雄岳阳县公田镇一中：老师在作文评改中应满足学生的心理需要，激发其写作兴趣。首先要做到修改方式多样化，这样才会调动学生写作的积极性。理论中，可以以“精阅略批为主，精批细改可辅为原那么修改作文。其次，要根据详细情况，因人而异，各施其法。修改方法有：示范法老师对每个学生第一次作文的修改周详细致，为他们留下修改样板，以便今后学生自批时仿效；圈点法老师在错别字旁划竖线，在病句旁点出病因，在妙语下加红点，做到标志固定、简明；评析法老师在文章开篇、结尾以及段落、层次间作评析，尽量用“朋友式、“导师式口吻。此外，还有自改法、互改法、面

15、改法等。再次，阅后评语要有鼓励作用。对于根底差的学生，要多鼓励。老师在写作评语时应循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的成功与困窘；评语还应表达出老师的情感，老师欣赏什么，反对什么，应明白无误。这样，学生才会感到亲切，自然，敢于在下一次作文中写出真实的思想情感来。陈中柱祁阳县进宝塘镇白合中学：根据农村作文教学的实际情况，我觉得有三点应加强。其一，作为直接抓教学的指导应该端正态度，减轻老师负担，支持老师的作文教学改革。其二，身处教学一线的语文老师要对作文教学进展大胆改革。应让学生记身边的人和事，说他们心中想说的话；应带着学生走出学校，让他们观察和分析事物，记下所看、所听、所想，这样才能拓宽他们的视

16、野、进步他们的兴趣。其三，学生家长也要为自己的孩子在写作方面创造条件。李琳岳阳市城陵矶国家粮食储藏库子弟学校：在作文教学理论中，我潜心探究，对于怎样优化作文教学有一些心得。我认为，开拓两个课堂是进步作文教学效率的好方法。第一课堂在课内。首先，我念一篇甲等或乙等的学生作文，让同学们大胆讨论，我只给予点拨与总结。这样的讨论，充分开掘了学生的智能，培养了他们的自信，进步了他们的口头表达才能，接下来，我亮出作文练习题，仍旧让他们讨论，我那么一边启发一边板书作文要求。最后，我要求每位学生列出一份详细的写作提纲。因为胸有成竹，学生写作文一般都能一气呵成。第二课堂在课外。艺术源于生活。我指导学生在课外如何观察生活、搜集材料。这样做，就将课内与课外两个课堂结合起来了。李庆圣湖北省石首市文昌小学：在作文教学中，适时、恰当、合理、灵敏地运用电教手段，能极大地进步作文教学效率。电教媒体具有鲜明的可感性和丰富的表现力，能打破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展如今学生面前，使学消费生身临其境之感，从而激发学生的写作兴趣。运用电教手段变虚为实，能培养学生观察、分用电教手段还能给学生提供作文材料，解决学生无话可写的难题。理论证明，电教媒体对进步学生作文才能起到了极大的作用。姚敏龙山县内溪中学：作文教学