初中语文九年级下册第二十课《曹刿论战》教学设计

1、曹刿论战教学设计教学目标：1、借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。2、学习文章的精妙笔法，逐步提升文言文的阅读能力。3、感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。教学重点：借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。教学难点：学习文章的精妙笔法，逐步提升文言文的阅读能力。教学过程：介绍背景，谈话导入曲阜是历史文化名城，2700多年前，在曲阜北部的长勺，齐、鲁两国交战，史称“齐鲁长勺之战”。在这场战役中，鲁国以三万兵力战胜齐国三十万大军，以弱胜强。左传中对此次战役有专门记述，作为生活在鲁国这方土地的我们，更是倍感自豪。今天我们一起

2、走进这篇文章曹刿论战。【设计说明】背景导入，知晓历史上本次战役“以少胜多”的结局，激发本文的学习兴趣，为探究作战成功的原因做铺垫。梳理字词，理解文意齐读文章。要求：读准字音，读清节奏，读得用心。理解文意，联系所学，说说发现或疑问。单元学习提示中特别强调：联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。请同学们结合课文注释理解文意，并联系所学，说说你的发现或疑问。“忠之属也。”出示“属”常用的义项：连接；通“嘱”，嘱托；归属；类；部属。思考：“忠之属也”中的“属”，属于哪个义项？对文中出现的“之”进行梳理。辨析下列词语古今意义的不同。鄙、间、牺牲、狱、可以、再。注意句译【设计

3、说明】注意一些词类的特殊意义和用法，积累实词，理解文本内容。用曹刿的口吻讲述这个故事。【设计说明】转换人称视角，复述课文。曹刿“论”战，理解人物出示问题：后人曾以齐鲁长勺之战作为本文题目，又改用曹刿论战，你认为哪个题目更好？【设计说明】破题，抓住文章主要人物，关注文章题眼“论”进行内容的分析。战前之“论”。（1）你从曹刿论述战前准备的语言中，发现了什么特点？学生两人对话展示，教师指导。明确：说明当权者目光短浅；同时透露了乡人对“肉食者”和国事态度的冷漠，这些都为鲁国能否抵御齐国埋下了一层阴影。曹刿对鲁庄公提出的第三点予以肯定，读出这种肯定语气。齐读。通过曹刿对庄公三评，可以看出曹刿什么思想？明

4、确：弱国要战胜强国必须在战前做好取信于民的准备。曹刿认为民心的向背决定了战争的胜负。快速背诵法：抓层次，抓句式，抓关键字词。战时之“论”。联系文意，在“未可”“可矣”后补出曹刿论战的潜台词。给学生1分钟独立思考的时间，然后分小组讨论。之后学生展示，教师评价。通过对潜台词的补充，你读出了一个怎样的曹刿？明确：胸有成竹、善于把握战机，具有正确的战术思想和卓越的军事才能。战后之“论”。率领鲁国以弱胜强取得战事大捷后，曹刿是分几层来论述取胜原因的呢？明确：两方面。一方面：选择“彼竭我盈”的有利时机发动进攻，解释了为什么要等到“齐人三鼓”后才曰“可”；另一方面：选择敌人“辙乱”“旗靡”的时机乘胜追击，解释了曹刿下视其辙，登轼而望之后才曰“可”的原因。教师范读，师生共读。教师总结：古文观止评注：“未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。”提问质疑，了解左传学生质疑提问。了解左传。课文略写了战时的过程，而详写战前和战后的论战，这正是左传的风格。左传写战争，并不局限于正面的战斗场面描写，而是重在以历史家的卓越识见描述战争胜败的内外因素，达到微而显、精而腴的艺术境界。【设计说明】关注写法，大致了解左传语言。感受强化，齐背全文。板书设计曹刿论战请见爱国热情曹刿参战卓越才能远谋论战过人谋略教后反思 从整个