小学语文人教一年级下册第八组-小壁虎借尾巴说课稿陈宏梅

1、小壁虎借尾巴说课稿各位老师好：今天我说课的课题是小壁虎借尾巴。下面我对本课的教材学情等方面进行说课：一、说教材首先说教材。小壁虎借尾巴是部编版小学语文一年级下册的最后一篇课文。这是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。它分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给它。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。这篇文章语言生动通俗，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。而这个单元的单元主题围绕“问号”还编排了棉花姑娘咕咚这样的童话故事，单元的学习重点是借助图画阅读课文。不仅如此，本课文还要求学生会借助偏旁表义的特

2、点了解字义，提炼猜读的几种方法。根据语文课程标准的要求，本课教材的特点，学生的学情将本文的第一课时教学目标设计如下： 通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识新偏旁“户字头”；指导书写“爬、房”二字。能正确、流利地朗读课文；图文结合，说说课文第3-5自然段的主要情节。了解“鱼、牛、燕子”尾巴的作用。其中教学重难点是学生学会猜读生字的读音和意思，能正确的书写“爬、房”二字。能正确、流利地朗读课文；并说清楚课文第3-5自然段的主要情节。二、说学情 一年级小学生对新事物都很好奇，而且燕子、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、蛇可能会感到陌生，老师针对他们的认知特点，采取图文结合的教学方式，由

3、浅入深的学习课文。本学期的识字重点是学习形声字的特点，经过一个学期的训练，大部分的学生已经掌握了形声字形旁表义，声旁表音的特点。但是，在猜字的方法上学生们有可能表达不清楚，需要老师在教学过程中做到总结提炼方法。三、说教法情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用动物图片能激发学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，如果能拿出一只栩栩如生的壁虎模型，一下子吸住大家的注意力；在讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又在黑板上贴出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。 2、演示法：教学过程中利用

4、课件，视频等电教化设施，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。在教学生学习第三至五自然段时，让学生带着“小壁虎爬到哪里，找谁借尾巴的？”的问题自由读课文，接着通过视频让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。（二）以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。本文对话多，感情色彩浓，朗读时注意独处不同的语气、语调。文中反复出现的问句

5、“您把尾巴借给我行吗？”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情、还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍微停顿一下，再读“行吗”。四、说教学过程 一、儿歌导入，揭示课题。首先老师出示小壁虎图片，让学生看看图上是那种小动物，然后认读词语“壁虎”。再请同学们看图，你们猜猜小壁虎最喜欢待在哪里呢？让学生交流以后出示“墙壁”这个词语，并猜一猜墙的读音，并解说：最早的时候墙是用泥土垒起来的，所以墙和壁都有一个“土”。接着请学生读儿歌再次巩固“墙和壁”的读音，初步认识小壁虎。读儿歌时可以请识字多的学生当小老师教大家读。接着老师再引出课题，有一天小壁虎的尾巴断了，要去找谁借尾巴呢？这一环节中，老

6、师将生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强了学生识字的兴趣。二、随文识字，交流猜字方法。首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的生字，猜猜它们的读音和意思。在这里，老师要给够时间。接着全班交流，认识了哪些字？是怎么认识的？在交流的过程中要面向中等及中等以下的学生，照顾他们的学情。并把学生猜读中的错误改正过来。请学生说说他们的方法，老师在带领提炼猜字的方法。有很多学生能总结出借助图画猜读生字，有部分学生知道利用形声字特点猜读：蚊，咬，赶，房，转。但这几个偏旁表的什么义？老师可以点出来。接着再读课文，可以采取全班齐读的方式，把课文读正确，读流利。在这一过程中重点关注第一自然段和第

7、七自然段生字的读音。这一环节老师要提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。对语文的学习兴趣的培养有很重要的作用。 三、图文对照，整体感知。出示第一幅插图，引读第一自然段：小壁虎在墙角（捉蚊子），一条蛇（咬住了它的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃 走了）。通过动作演示理解“一挣”的动作。没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？老师逐一展示插图2,3,4幅，图文对照，朗读3,4,5自然段.借着请学生们说说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴。学生在答小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。老师要随

8、机板书：小河边，小鱼。大树上，老牛。房檐下，燕子。接着出示第5,6幅插图，图文对照朗读第6,7自然段，了解借尾巴的结果。通过这一环节，学生将段落与文章对应起来，对整个故事有了整体感知。四、学习3-5自然段，读好对话，了解其它动物尾巴的作用。指着PPT，请同学们采用自由读的方式大声朗读第三段。并用波浪线画出小壁虎和小鱼的对话。与同桌合作练习读对话。在指导读小壁虎的话要读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三字上。小鱼的话要强调“泼水”一词，并用动作来理解。交流：小鱼尾巴的作用。请学生们完成句式：小壁虎来到（小河边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（泼水）。这个环节在指导读好对话的基础上，借助句

9、式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用。也能帮助学生把话说得清楚，明白。没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了老牛。出示图文。同桌分角色练读对话。指名两组同学进行朗读。朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用。随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇”尾巴这个动作进行比较。出示句式，说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。学习第5自然段。小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给它呀！这次碰见了燕子。师生合作读文。理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方

10、向的作用。出示句式，说话：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。最后请学生根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。五、借助词语，串讲故事。借助图画，请学生讲述故事情节。导语：读了课文我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？ 先让学生们自由说，指名说，接着四人小组说。在这一环节中，以“词语”为脚手架“串讲故事”，搭建语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。六、巩固字词，指导书写。识记“爬，房”字形。爬：形声字，“爪”“巴”合起来表示“动物身体爬在地面上，用爪子贴着地面移动身体。”房：形声字，学习新偏旁“户”字头。指导“房，爬”生字的书写。引导学生观察，交流书写