小学语文人教一年级下册（统编）-小池教学设计

1、小池吟诵教学设计合江镇月亮街小学小学校 翟长容教学目标1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受小池的自然美景。3.能初步看懂吟诵谱，注意吟诵时平长仄短，入声读短，韵字要拖长。用吟诵的方式表达自己对古诗的理解。二、教学难点1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，在吟诵的过程中去体会大自然之柔美的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，在表演中感受诗人用字之妙，古诗之美。三、教学准备1.人教版吟诵数字平台；展示台。2.语文书上的插图。四、吟诵教学课堂实录：一、 吟诵春晓，导入新课1.播放音乐，吟诵古诗春晓。师：孩子们，还记得

2、我们前段时间学过的一首描写春天的古诗吗？这首诗的题目是什么？春晓会背吗？我们一起来背一背。会吟诵吗？我们就跟着音乐,加上动作，来诵一诵，吟一吟吧！（播放音乐。）（唱得真好！给自己来点掌声吧！） 2.导入新课：春天过去，夏天刚刚来到，我们称之为“初夏”。今天这节课我们就来学习一首描写初夏景色的古诗。这首诗的题目叫小池。（板书课题：小池） 二、解题、识诗人1.解题：同学们，古人给诗文起题目是有一定规律和习惯的，题目中往往包含着重要的信息。比如古诗春晓，春就是春天，晓就是早晨。春晓这首古诗描写的就是春天早晨的景色。请同学们认真看看题目小池，猜猜诗人写的是哪里的景色呢？（小池塘）师：真是聪明的孩子!这

3、首诗写的就是小池塘的景色。 2.识诗人。介绍宋代诗人杨万里。（知道这首诗是谁写的吗？接下来我们来认识一下宋代诗人杨万里）.初读古诗，读准字音1.学生自由朗读古诗小池，读准字音。刚才呀！我们了解了题目的意思，也认识了大诗人杨万里。接下来就一起走进古诗小池，感受小池塘的美丽风光吧！请同学们翻开书 页自由地读一读古诗小池。注意：读的时候注意要读准每个字的字音，特别是翘舌音、后鼻音和三拼音节。（1）强调三拼音节的读法：声轻介快韵母响。教读教读生字“泉qun”“尖jin”“角jio”。（2）强调读准翘舌音：教读生字“树sh”“柔ru”。(3)读词语2.听录音。(师：今天，我给大家请来了一位老师，你们想听

4、听这位老师是怎样读的吗?)3.师教读。4.师生合作读。5.指名读。6.男女生赛读。7.全班齐读。四、 观察图片，感知诗意（一）整体感知读了这首古诗，你知道诗句中描写了哪些景物吗？请同学们自己再读一读，圈出诗句中描写的景物。（课件展示：泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓） （二）领悟：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 1看图，理解：泉眼就是泉水的出口。细流就是细细的水流。惜就是爱惜，珍惜。 师:请同学们观察图上，找找泉水的出口在哪里？诗人把它叫做什么呀？（泉眼）再看看这个泉眼是大还是小？（小）泉水的出口小，出来的水流是大还是小？（小）粗还是细？（细）这样有小又细的水流，诗人把它叫做什么？（细流）这样的

5、细流，说明声音也很（小），小到几乎没有声音了。诗句中的哪个词告诉我们几乎没有声音了？（无声） 师：泉水静静地，几乎没有声音，你们觉得这泉眼爱不爱惜这细细的水流呀？（爱惜）你是从诗句中的哪一个字发现的？（惜） 2.看图，理解：树阴就是树的影子。树荫照水就是树的影子倒映在水面上。晴就是晴天。柔就是柔和的风光。爱就是喜爱。 师：看看图上，树阴在哪里？树阴就是大树的影子。大树的影子倒影在水面上就是诗人所说的树阴照水。什么天气大树会有影子呢？（晴天）诗句中的晴就是晴天，柔和说明晴天的时候风光很柔和。晴柔就是晴天的时候阳光很柔和。阳光很柔和，读的时候柔字就要读长一点，才能表达出阳光的柔和。你是怎么理解爱的

6、？（喜爱）树阴喜爱晴天柔和的风光，作者又把树阴当做什么来写了？（人）这样的写法叫做拟人. 3.出示诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，学生带着爱惜、喜爱的语气轻声齐读一、二句诗。 现在，就请同学们带着爱惜、喜爱的语气，轻声地读一读这两句诗吧! 4指名读。 （三）领悟：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 1.看图，理解：小荷不是荷花，而是荷叶，并且是嫩嫩的，卷在一起还没有张开的荷叶。师：请同学们继续观察图上，小荷是指荷花吗？（不是）那是指什么？（荷叶）是张开的大荷叶，还是卷在一起没有张开的小荷叶？（卷在一起的小荷叶）你是怎么知道的？师：是呀！小荷不是指荷花，而是指嫩嫩的卷在一起的没有张开的荷叶。

7、这样的荷叶才有尖尖的角。 2.指导读“尖尖角”教师范读，学生跟读。（现在，请同学们跟着老师读一读这一句。注意听听老师是怎样读“尖尖角”的。） 师：小小的荷叶刚刚才露出尖尖的角，就引来了哪个小伙伴？（蜻蜓） 3.师生对比诵读，体会蜻蜓“立上头”的轻盈、快速。师：蜻蜓快速地飞过来了，它是怎样站立在荷叶尖上的？请同学们听老师读一读。 1）教师范读。故意重重地读。蜻蜓小小的身体是那么的轻盈，它是像老师刚刚读的这样，重重地立在荷叶上吗？（不是）是怎样站立的？（轻轻地） 2）出示“蜻蜓立上头”动画图片，指导诵读“立”。 师：对，我们来看看，蜻蜓小小的、轻盈的身子快速地飞过来了，它是又快又轻地立在荷叶尖上，

8、所以读“立”字的时候要读快一点，还要轻轻地读，才能表达出蜻蜓立在荷叶上的快速、轻盈。 3）学生轻轻地读。 4.动作演示：竖立一只手掌表示刚刚露出尖尖角的小荷；用另一只手表示一只可爱、轻盈的蜻蜓，它怎样落在荷叶上。 1）全班跟着老师做动作。（师：接下来,我们一起来表演一下，边做动作边诵读诗句。） 2)学生上台展示。（谁愿意上台来表演一下，边做动作边诵读诗句。） 5.想象情境：蜻蜓轻巧地立在了小荷上,你们觉得它们两个会成为了好朋友吗？蜻蜓还舍得马上离开吗？（舍不得）6.指导读好韵脚“头”：为读出蜻蜓舍不得离开拖长读韵脚“头”字，表达蜻蜓的不舍。师：既然舍不得，那我们读最后一个字“头”的时候，就要拖

9、长声音读，才能表达出蜻蜓的不舍。 7.齐读后两句诗。 8.齐读全诗。9.齐背全诗。会背了吗？现在让我们闭上眼睛，想象画面，一起来背一背古诗小池。（四）了解吟诵规则，诵一诵，吟一吟。1.学生像古人一样吟诵古诗。师：孩子们，古人是怎样读书的？（摇头晃脑地读）那我们就像古人那样，摇头晃脑地读一读读这首诗吧！ 2.了解吟诵规则-平长仄短 入声读短 韵字拖长1）同学们，还记得我们之前讲过的吟诵规则吗？（出板书平长仄短。）古人在吟诗的时候，就是根据这个规则来吟诵的，平就是平声，仄就是仄声，平仄是属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，平声相当于普通话中的

10、“一、二声”，平声要读长；仄声相当于三、四声的，仄声要读短。 2）出示小池的平声字。为了方便记忆，平声字用短横线表示。（师范读，生跟读） 3）出示小池的仄声字。为了方便记忆，仄声字用短竖线表示。（师范读，生跟读） 4）出示小池的入声字和押韵的字。 除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。短竖加点表示入声字。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。韵字用一长横表示。 师：记住我们的吟诵规则了吗？（板书：平长仄短 入声读短 韵字拖长） 3.出示小池声韵谱，诵一诵。 1）师指导读。 （出示小池吟诵符号。）接下来，我们就按照这些吟诵符号，加上动作，来试着跟老师一起诵读一下吧！ 2）分男女生读。 3）配乐，全班站起来加上手势诵读。（播放音乐） 4.吟一吟。 孩子们，我们读到的所有美妙绝伦的诗