小学语文人教一年级下册（统编）-棉 花 姑 娘 教 学 设 计

1、棉 花 姑 娘 教 学 设 计一、教学内容：棉花姑娘是人教版一年级语文下册第八单元第30课的课文，课文通过棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花的故事。告诉我们，不同的益鸟、益虫捉不同的害虫，教育我们要懂得爱护益鸟和益虫。二、教材分析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地

2、生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。三、教学对象（学情）分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读十万个为什么、科学小百科等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟的经验，但还没有形成科学规范的知识体系，需进一步培养学生对科学常识的兴趣，保护益虫和益鸟的意识。 四、教学目标：1、知识与能力： 认识7个生字，会写“雪、帮”等六

3、个生字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法： 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。五、教学的重难点：重点：1、识字，写字 ；2、正确、流利、有感情的朗读课文。难点：让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫和益鸟意识。六、教具准备：课件，图片，头饰。七、教学过程： 一、创设学习情境1、师：孩子们，请你们轻轻地起立

4、，学着小鸟的样子，张开你的双臂，飞吧。现在请闭上你的小眼睛，继续往前飞，（同时播放舒缓的音乐）飞呀，飞呀，飞过碧绿的大草原，飞过高高的山岭，飞过蓝蓝的大海，飞到了辽阔的棉花地里。睁开你的小眼睛，你们看到了什么？请坐下。师：对，棉花。（板书：棉花）“棉”字，木字旁，“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。棉花什么颜色的？（课件出示：棉花图片）生：白白的。师：棉花像什么？生答师：可以做？棉被师：是啊，棉花对我们人类的作用可大了，我们亲切地叫她（课件显示“棉花姑娘”）。 师：（板书：姑娘）“姑娘”这两个字都是本课要求会认的字，发现它们有什么共同的地方

5、吗？生：都是女字旁。师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。生：对。师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。师：姑娘，（生读）师：棉花姑娘（齐读、男、女生读，再齐读课题）二、精读课文，感悟体验（一）学习第一自然段师：孩子们，关于棉花姑娘还有一个美丽的童话故事呢。上节课，我们已经读了这个故事。现在，老师带来了这个故事的动画片，请欣赏。（课件出示：朗读录音）师：动画片好看吗？你们也想读读课文吗？好，请孩子们打开书，然后把书轻轻地立起来，注意自己的读书姿势。现在请自由地读读课文，边读边想：棉花姑娘怎么了？读完后用你美丽的坐姿告诉老师，开始吧。师：老师刚才认真观察了，发现我们班的

6、孩子读书都读特别投入！那能回答刚才老师提出的问题吗？棉花姑娘怎么了？谁来说？生答（课件出示：棉花姑娘生病的图片）师：是谁害她生病的呢？生答。师：让我们来看清这些坏蛋的真面目。（课件出示：蚜虫动画）师：这就是蚜虫。孩子们看，它正在做什么？（课件：蚜虫吃棉花）让棉花姑娘的叶子有了许多的？让我们小声地来读一读蚜虫的自我介绍吧。（课件出示：我叫蚜虫，我的身体是椭圆形的，瞧，我的肚子可大了，因为我最喜欢吃植物的枝叶，只要两三天，我就能吸光植物身上的营养液，今天，我就爬到了棉花姑娘身上，狠狠地咬它的身子，大口大口地吸着她的汁液，哈哈，真爽啊！）师：听了蚜虫的自我介绍，你觉得蚜虫怎么样？师：（课件出示: 棉

7、花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）谁能把你的感受带进句子里读一读？（读得很流利，但若能读出蚜虫的可恶就好了，试试吧）（评：你强调了“可恶”，看来你真的很讨厌蚜虫！）谁还想读？一起读读吧。听了你们的朗读，老师也觉得这些蚜虫相当可恶。你们看，他们把棉花姑娘给折磨得不成样子了（课件出示：棉花伤痕累累的图片）。师：想一想，此时此刻棉花姑娘最盼望-（课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！）是啊，就这样眼巴巴的期盼着，难怪“盼望”的“盼”是“目”字旁（课件：“盼望”变色）。孩子们，在平时的生活中，你们有没有特别盼望的事呢？你能用（课件出示：我多么盼望-）的句式说话吗？孩子们，盼望就是一种焦急的等待

8、呀。谁能读出棉花姑娘焦急的心情？你好像一点儿也不着急呀，能读得着急一些吗？谁还想读？孩子们一起读出棉花姑娘万分焦急的心情吧，我看到有的孩子急的连眉头都皱起来了，体会得很深刻。二、学习 24 自然段1、师：（课件出示：角落出现棉花姑娘的图片）那她到底邀请了哪些动物医生为自己治病呢？请小朋友把书捧起来，读读课文的 2、3、4 自然段，边读边思考这个问题。（生自由读文）读了课文，你知道棉花姑娘都请了谁为自己治病吗？（生汇报，师贴图片）我们班的孩子可真会读书呀！2、小朋友，你们看，谁来了？（燕子）（课件：燕子图 ） 棉花姑娘请求燕子姐姐-（课件：请你帮我捉害虫吧！）多有礼貌的棉花姑娘呀，她用到了一个什

9、么字-请。那她还会怎么问呢？我们看图：棉花姑娘生病了，许多、许多、许多的蚜虫正在咬着她的叶子、吞食着她的汁液，她难受极了。假如，你现在就是生病的棉花姑娘，你会怎样请求小燕子呢？（生读该句，语调一般）棉花姑娘，听你读书的语气好像没有生病呀。谁还想试试？（生很有感情的朗读）语调不高，有点像生病的样子，真好！（评价：多痛苦的棉花姑娘呀！）谁再来读一读？（哟，这位棉花姑娘都有气无力了！）生病的棉花姑娘们，我们一起请求燕子姐姐吧。（齐读棉花姑娘说的话。）可是，燕子飞走了（课件：燕子飞走）。棉花姑娘的病情加重了，她身上的蚜虫也越来越多。3、（课件出示：棉花姑娘图）她又盼呀，盼呀，盼来了-啄木鸟（课件出示：

10、啄木鸟图）棉花姑娘十分着急地向啄木鸟发出请求-（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）谁来单独读一读？读得很流利，但好像一点儿也不着急。想不想听老师读一读？能像老师这样读吗？-（生读、男生读、女生读）你来读，瞧！这位棉花姑娘多焦急啊！4、啄木鸟也飞走了，（课件出示：啄木鸟飞走）棉花姑娘的病更加严重了。此时，谁来了？-（课件出示：青蛙图）她什么样地对青蛙说-生答。孩子们，学到这儿老师有个问题不明白了：前两次求救都没有成功，棉花姑娘这时应该很绝望才对呀。可当她看到青蛙时，为什么会高兴地说呢？哪个爱动脑筋的孩子能帮帮老师？（生汇报）【棉花姑娘已经病的这么严重了，在前面的两位医生帮不上忙的情况下，棉花姑娘失去

11、了信心，以为自己真的没有救了，快要死了。可正在这个时候，青蛙出现了，她把青蛙看成了最后的希望，所以才会高兴地说。】那就请你读读。（生读）你们这一小组来试试看。（小组读）女同学一起试试看。（女生读）5、面对棉花姑娘焦急的请求，燕子、啄木鸟、青蛙想帮助她吗？可是，他们能帮上忙吗？因此，她们都感到非常-抱歉。请你们带着这种感受，一起读一读三位医生的话吧。（课件：三个动物的图片和话燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）6、师：读了三位医生的话，我们知道了燕

12、子只会捉（贴卡片：空中飞的害虫）。师介绍：燕子是空中的捕捉能手，她秋去春来，短短六、七个月就可以吃掉25万只害虫。而啄木鸟只会捉（贴卡片：树干里的害虫）。师介绍：啄木鸟是著名的森林医生，每天可以吃掉1500条左右的虫子。青蛙会捉（贴卡片：田里的害虫）。师介绍：青蛙是农民伯伯的好帮手，是庄稼的好朋友。总结：孩子们，这三位医生各自有各自的本领，但都不能帮棉花姑娘治病，都不会吃棉花姑娘身上的蚜虫。7、师：今天呀，老师把这三位医生都请来了，你们知道他们在哪里吗？师笑：其实他们就在你们中间！（师变魔术似地从身后拿出头饰。）谁来当燕子、啄木鸟，青蛙那棉花姑娘呢，就由老师和剩下的同学来演。准备好了吗？再来点

13、儿音乐。（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。在优美的音乐中，师动情描述）来，棉花姑娘们，听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧！我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。（师顺势和一生牵手转圈，生有点不好意思。）师继续：这真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你听，大家的欢笑声传遍了这块棉花地，多么快乐的生活呀！突然有一天灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到了我们身上（师把麦克风递给一生）：你感觉怎么样？(生答)这时，我们最盼望什么呀？（生答：有医生来给我们治病）此时，燕子飞来了总结：孩子们，这三位医生各自有各自的本领，但他们能帮我们治病？会吃

14、我们身上的蚜虫吗？8、（课件：棉花姑娘大图）就在棉花姑娘万分焦急的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了。（课件：七星瓢虫吃叶子动画）这群圆圆的、小小的飞虫很快就把蚜虫吃光了。现在的棉花姑娘可-（生答）。再仔细看看，她长大嘴巴，瞪大眼睛，她感到怎么样？这些小虫的本领-（多高呀），棉花姑娘因为这些小虫的本领高而感到-奇怪。她心里藏着一个大大的问号，谁来帮她问出来？（课件：你们是谁呀？）棉花姑娘惊奇地问：咦！-你们是谁呀！（多生读），孩子们一起惊奇地问一问吧？三、学习第5自然段1、师：想知道这群小虫是谁吗？我们请一位孩子来读读课文的第5自然段？其他孩子边听边想：这么厉害的小虫是谁呢？现在，你们知道这些小

15、虫是谁了吧？（贴卡片七星瓢虫）它们专吃蚜虫（贴卡片）。（课件：七星瓢虫图及以下文字七星瓢虫身上有七个斑点，就像七颗星星。）这些七星瓢虫的身上有七个斑点，就像-七颗星星。四、学习第6自然段1、（课件出示：棉花姑娘生病的图片）七星瓢虫很快便把棉花姑娘的病治好了。不久，（课件：棉花姑娘绿绿的图片）她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了（课件：吐棉花动画）-雪白雪白的棉花.她（课件：棉花笑）-咧开嘴笑啦！“碧绿碧绿、雪白雪白”都是什么形式的词语？（课件出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花雪白雪白的棉花）现在，请孩子们读读这两组词，读完后你有什么感觉？课文中的棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了雪白雪白的

16、棉花，那作者为什么不说长出了碧绿的叶子、吐出了雪白的棉花呢？那你知道，还有什么是碧绿碧绿的，雪白雪白的？（课件：碧绿碧绿的-。雪白雪白的-。）。五、总结全文，游戏回味1、今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，而且还认识了许多大里的医生朋友，有专吃空中飞虫的（生接）燕子，有给大树捉害虫的（生接）啄木鸟，有在田里捉害虫的（生接）青蛙，还有（生接）七星瓢虫，它专吃-（生接）蚜虫，师：孩子们，它们都是我们人类的-好朋友，所以我们在平时的生活中应该学会去-（生接）保护它们，这样我们的大自然才能变得更加美好。课后，请孩子们完成以下作业。六、布置作业：1、我会说：把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、我会找：你

17、还知道哪些对人类有益的小动物？搜集有关益虫、益鸟的资料。八、板书设计30、棉 花 姑 娘燕 子（图） 只会捉空中飞的害虫 啄 木 鸟（图） 只会捉树干里的害虫保 护青 蛙（图） 只会捉田里的害虫七星瓢虫（图） 专吃蚜虫棉花姑娘教学反思： 棉花姑娘一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。 棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫， 它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。告诉我们，不同的益鸟、益虫捉不同的害虫

18、，教育我们要懂得爱护益鸟和益虫。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。我立足以下三点设计本课时的教学。一、扎实字词教学，促进语言内化 小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，我注重字词教学，运用多种形式，让学生读准字音、掌握字形、理解字义，促进学生语言的内化。在课题导入时，先出示了棉花的图片，然后板书这个词语，告诉孩子们平时“花”字读一声，比如“花园”、“花朵”但在“棉花”这个词中读轻声，随即教读。又如“姑娘”这个词，先让孩子们观察他们有什么共同点，会观察的孩子都能发现他们都有一个“女”字旁，所以姑娘就是对女孩子的称呼。接着再让孩子们知道两个字分开与和在一起时的不同读法。这样一来，就方便了对轻声的指导朗读。二、创设童话情境，激发情感生成。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段， 它符合儿童的思维特点， 运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉中成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。在教学第一自然段时，我先请孩子们找出棉花姑娘生病的原因，通过图