小学语文人教一年级下册（统编）-第七单元第17课《动物王国开大会》

1、锦门小学课时教学设计模板课时教学设计（第1课时/总课时2）课题17.动物王国开大会课型新授课 章、单元复习课 专题复习课习题、试卷评讲课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析动物王国开大会是部编本一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，故事情节生动有趣。课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知要把重要的内容说清楚、说完整。全文篇幅很长，共有18个自然段，配有5幅插图。2.学习者分析这是学生第一次接触篇幅那么长的课文。 通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有了浓厚的兴趣，特别喜欢

2、读童话故事，可以模仿各种动物的语气神态和动作进行朗读。学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。学生初步具备自主合作探究学习的能力和欲望。所以本课教学应以读为主，引导学生在读中学，演中悟。3.学习目标确定（1）能用一定的识字方法认识“物、虎”等13个生字和一个偏旁“牛字旁”；（2）会写“连”1个生字。（3）能正确、流利地朗读课文。4.学习重点和难点 重难点：运用一定的识字方法认识生字、写字，流利地朗读课文。5.学习评价设计（1）从学生的生字读音进行准确认读生字字音的评价。（2）从学生的课文朗读进行读通句子、读顺课文的评价。（3）从学生的生字书写进行“会写生字”

3、的评价。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一（导入）：情境导入，激发兴趣1、孩子们还记得我们上一次在录播室上的课吗？记性真好，为了奖励你们我决定把我的好朋友介绍给你们！请你们仔细听，看你们听不听得出来他们是谁？真厉害！我的好朋友都被你们认出来了！看来你们了解的动物还真不少，那么周老师就要邀请你们和我一起去一趟动物王国，你们愿意吗？动物王国最近正有一件大事，他们正准备开大会，和老师一起读一读吧动物王国开大会：哪里要开大会呢？动物王国要做什么呢？（板书课题）2、指导“物”字：先请你们看这个字物（和老师齐读两遍）物是什么偏旁你知道吗？牛字旁，你知道这个偏旁和牛字有什么区别吗？对啦，牛字旁要比牛写得

4、要窄一些，第二横变成了提。 3、动物王国发生了一件什么事呢？（板书：开大会）生：记得，项链。用动作来比动物。多读两遍课题。2、读物，认偏旁。活动意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，听声音，有助于激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，学习字词听读课文，标自然段，圈出课文中的小动物。讲虎字，通过图片出示，字理讲解“虎”字。以“糖葫芦”串一串的方式来拓展回顾之前学习的象形字：羊、象。自读课文，读好预习时框出来的字词。同桌互读字词。说明要求：动物动物，物、物。小老师教读词语。设置一个小问题：哪一个词在课文的哪一个部分。如果答对了就有当小老师的资格。开火车去拼音读词语。开两次小火车，第一次

5、顺序读，第二次乱序读。（要求一个词语读两遍，读对了就请和他一起读，读错了就请纠正他。）男女生读生字。集中识字，落实方法。根据学生的回答板书识字方法：加一加：物、熊、注、百、舌换一换：意-思、注-往-住形声字：物、注同样用糖葫芦的方式串起来。1. 左手压书、右手指字，认真听录音，检查预习时的自然段是否标对，圈出动物的名字。学习虎字，认识其为象形字，然后找一找还有哪些象形字。3、自读课文，读好预习时框出来的字词。4、同桌互读字词。 小老师教读词语，注意拼音读一遍，词语读两遍。开火车读词语。先是男生读，然后女生再读。说识字方法，换一换需要联系之前学过的内容进行补充。活动意图：语文课程标准指出：语文教

6、学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们当小老师教读，课堂还给他们，通过多种方式的读，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。同时在识字方法这一块适时进行拓展补充和回顾，会让学生学得更扎实！环节三：整体感知，梳理内容出示内容大纲，学生回到课文提取信息，将动物填到相应的位置。根据老师出示的内容大纲，回到课文寻找线索，完成图片填空。活动意图: 让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。环节四：指导写字，培养习惯1、教写“连”字。先给连字找朋友（

7、组词），再读一读老师找到的词语。2、观察“走之旁”，说明写这个偏旁的秘诀：横折折撇就像一个游泳选手，有三道弯，头要低下去；捺就像一个苹果从树上掉下来，滚到湖边漂走了。师生共写偏旁。再写字3、教师下台观察，评出“书写小明星”注意评价写字的姿势。1、给连字找朋友，然后读词语。2. 观察走之旁，再写偏旁，最后写字。设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。环节五：检测生字，回顾总结将生字做成动物王国的邀请卡请学生读一读，读对了就送给他。学生举手盲选生字邀请卡然后举起卡片进行

8、教读，其他学生跟读。7.板书设计动物王国开大会狐狸老虎 狗熊 大灰狼 字理识字：虎、羊、象梅花鹿 加一加：物、熊、注、百、舌换一换：意-思、注-往-住形声字：物、注 9.教学反思与改进本堂课与磨课时呈现出来的面貌大不相同，主要是将目标更加聚焦。由于课文内容非常长，因此给学生留出来的阅读时间会更多，同时由于是第一课时，务必落实识字任务，因此在在识字这一块抓得非常重。与此前的课相比，精彩有趣的环节确实删减了，但是要落实到笔头上的内容增加了，尽管这堂课的趣味性不够浓厚，但是工具性这一块我自认为是落到实处的。但是本堂课也存在颇多争议点：找词语是在那一段这一环节是否需要。我从未尝试过让学生去找一找这一词

9、语在课文的哪一部分，考虑到用时太长可能不太适合公开课上使用，但是从实用性来看，其实是很能检测学生的学习情况的。缺乏体认。我们倡导的体认课堂在这一堂课当中没有体现，还是传统的教学模式，传统的学习方法，学生的积极性没有被调动起来，因此整堂课呈现出来的效果的确一般。改课之前有设计到体认的部分，磨课中也能感受到体认的魅力，但是改课以后就没有来得及去考虑这一个点，因此效果大打折扣。教学目标的落实。此前我在设计这一堂课时考虑到本课建议三课时完成，需要教学的内容比较多，因此就把一课时的内容设计的比较满，既有读课文，也有认生字，更有对第一自然段的学习。在改课时，或许是因为目标过多显得没有重点，因此将第一课时直接删减。而正好我的第一课时的讲解或许是本课的亮点，与学生互动良多。但为了教学目标更加聚焦而进行了删减。本来在磨课时，我是自信满满的，也得到了许多老师的肯定，我很开心，但是正式上这一堂课时我却感到有些茫然，这种茫然在于改课的突然。如果我