小学语文人教一年级下册（统编）-《咕咚》教案

1、20.咕咚第一课时教学设计德阳市青衣江路小学校 戚欣教学内容：课文1-4自然段，生字教学：“吓”。二、教学目标： 1、通过形声字的特点方式认识“咕、咚、熟、吓”；通过观察图画的方式认识“鹿、象”。能正确、流利地朗读课文。2、借助连环画的特点，读懂故事内容。3、学习写生字“吓”。三、教学重、难点：1.借助图画、形声字特点等方式猜字、认字。2.图文对照了解故事内容，感受角色心情，朗读课文。四、教学课时：第一课时五、教学准备：PPT、动物图片、田字格黑板贴六、教学方法：讲授法、谈话法、情境创设法。（？小组讨论）课 前 活 动1、师：同学们请坐端！（开始声音低，但也要饱满）生：我坐端。师：喜欢玩游戏吗

2、？生：喜欢。师：我们要开始玩一个听力游戏啦，比一比谁、的、耳朵、最灵。（缓慢说）（对口令）：师：谁的耳朵灵。生：我的耳朵灵。师：戚老师要来找一找耳朵最灵的小朋友。听！（师手指耳朵）（播放青蛙叫的声音）这是什么声音？青蛙怎么叫？（呱呱）（播放刮风的声音）这是什么声音？风怎么吹？（呼呼）（播放水流动的声音）这是什么声音？水怎么流？（哗哗）接下来我们要用眼睛看，（对口令）2、师：谁的眼睛亮？生：我的眼睛亮。师：戚老师要来找一找眼睛最亮的娃娃。看！（师手指屏幕）这里的第几个词语写的是青蛙的叫声？（学生回答）你是怎么认识这个字的？（学生回答，左边一个口表示青蛙用嘴巴发出声音，右边是一个西瓜的瓜，读音很近

3、）你能根据形声字的特点来猜，这个办法很好！真是个会学习的娃娃，掌声送给他！谁来说说第几个词语写的是刮风的声音？怎么猜的。（学生回答）你真会听！那同学们水流动的声音就是？（学生回答）我们把这三个词语读两遍。（齐读词语）师小结：这些模拟声音的词，大多都有个口字旁。会学习的孩子都会听、会看、会思考，待会儿老师就要看你们精彩的表现哦！（静息四十秒）过程设计：（一）揭示课题，认识生字：“咕、咚” 1.配乐配图出示：森林王国。教师激趣导入：（音乐停6秒开始说）在美丽的森林王国里，生活着许多可爱的动物朋友：小兔、小猴、狐狸等等，这里每天都会发生很多很多故事，今天，又有什么事情发生呢？让我们一起走进课文（贴课

4、题板书：20 咕咚）。 2、请个同学来读课题。你怎么认识的？ A、妈妈教的。师：给你的妈妈点个赞。好妈妈就是好老师！B、形声字规律。（如果学生读错）师：你们同意吗？再指名读。师：让我们来看看正确读音，（出示拼音。（如果学生读对。）师：）她读对了吗？生：读对了。师：你是怎么猜对的？（形声字规律。）师小结：看来，运用形声字的特点真是一个识字的法宝！3、师：请大家一起读课题。（读两遍）“咕咚”这声音从哪儿来的？（课件出示第1自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里。）（1）指名读。（请你读，声音响亮，读得通顺，很好。）（2）教师引入：咱们的故事就是从湖边的一棵木瓜树说起的。随机出示第一幅插图，

5、看图说一说：（ 高高的 ）木瓜树 师：跟他说，（我们还可以怎么表达，形容树高）一起把这种高高的感觉读出来，（引导学生把高高的木瓜树读出来），全班读（又大又黄 ）的木瓜师：（大大的木瓜），跟他说（全班说），你抓住了木瓜的大小这个特点，还能用不同的词语来形容吗？（学生回答）跟他说（全班说），你抓住了木瓜的颜色黄这个特点。真会观察！哪个能干的小朋友谁能用一个四字词语把木瓜的形状、颜色两个特点一起说出来？（又大又黄）的木瓜一起读师：当木瓜变得又大又黄时，就表明木瓜熟了。ppt识记：熟（来看看这个熟字，全班一起读两遍）。 师：“熟”字的偏旁（四点底），我们之前学过四点底表示和（“火”）有关，用火把东西煮

6、熟，那这两个有四点底的字谁认识？请举手（“蒸、煮”你好厉害啊，没有学过的字一下子就认出来了，真棒！）蒸谁来组词？煮，全班一起把这三个字读两遍。哦那我明白了（拍脑袋），“熟”就是把木瓜用火来煮，煮到可以吃了，是这个意思吗？（惊喜的语气）。（生：不是）那这个“熟”是什么意思？谁来告诉我。（生：这个“熟”是木瓜在树上长呀长，长成熟了的“熟”）瓜果吸收了阳光慢慢长大，慢慢成熟，当木瓜变得又黄又大时就是木瓜成熟了。（4）指导朗读：咕咚。第一遍：师：（看屏幕）是的，木瓜熟了，一个木瓜从高高的（声音重点）树上掉进湖里， （指名学生读咕咚）第二遍：师：仔细瞧瞧，木瓜树那么高，木瓜那么大，掉进湖里，声音一定（抽

7、一名学生回答，很响亮）：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，（请一组学生读咕咚）第三遍：师：啊，又大又黄的木瓜，趁小兔子不注意，一下掉进湖里，大家一起读。（全班同学一起读咕咚）（ppt上咕咚越来越大）师：同学们越读越好！把掌声送给自己。（二）初读故事，整体感知。 1. 师：这一声咕咚会引出一个怎样的故事呢？赶快把书翻到106页（学生重复106页，给学生10秒钟时间），看谁有火眼金睛，只一眼就能发现今天的课文和以前学的有什么不一样？（只有少数几个字注音了。） 2.师：没有拼音啊？（教师故作惊讶状）那我们遇到不认识的字，该怎么办？（话筒给学生，学生回答）快快快，回忆一下，我们认读课题就用到了一

8、种方法，它们是什么字呀？（形声字）如果遇到类似的我们可以用（形声字猜字法），这是一种办法，还有什么办法吗？ 上学期我们学习一篇课文小蜗牛时，里面也只有几个字有拼音，我们怎么办？当时我们运用了（看图猜字）的办法，现在我们就可以继续用下去。3.师：下面请大家自由读故事，看要求 不认识的字可以：1.拼音节2.形声字猜3.看图猜。开始吧！（学生自由读故事，同时，课件出示：不认识的字可以：1.拼音节2.形声字猜3.看图猜。4.师：课文读完了吗?（生回答读完了）生字都认识吗？带拼音的字肯定难不倒你们，戚老师不考，我们来看看没带拼音的你们能不能猜对。（ppt上拦住，拦住、吓了一跳逐一出现），请你读，（学生读

9、）跟他读（拦住拦住）；我就不信难不倒你们，谁来读读这个字，请你读。刚刚我们用到的就是形声字猜字，（出示图片），瞧，这只小兔子被吓了一跳，嘴巴张的大大的，一起读，（吓了一跳，吓了一跳） 5.交流反馈： （1）师：咕咚吓跑了（慢一些）哪些小动物？赶紧拿起笔来圈一圈。（给学生四十秒钟） （2）师：谁来汇报？（学生回答）板贴：兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象（如果有人说野牛，就说我听到有一个人说吓跑了野牛，野牛被吓跑了吗？学生回答，要注意听清我的问题哦）老师这里有两个字卡，谁能帮助老师贴到对应的小动物下面？（学生贴）你是怎么认识的呢？（学生回答）这些都是学习的好办法，老师还要给你们介绍一种办法，就

10、是我们刚刚说的看图猜字。这是（小兔子）读两遍，这是（小猴子）读两遍，兔和猴你们都认识，它俩跑在前面。那跟着跑的是谁？（狐狸）一起读两遍，跟在狐狸后面的是（山羊），一起读两遍，山羊后面的是（小鹿），看，这个就是鹿字。最后一个是大象，诶这个字就是（象）字。古人看到“鹿和象”的样子把它们画了下来，（ppt出示鹿、象图片以及古体字），这就是最早的鹿（手指）和象（手指）字，（再出示现在的字），后来，就变成这样子了。你瞧，这两个字到现在还保留了一些古字的痕迹呢！谁来说说你从现在的字体中看到了什么？（学生回答，啊，你找到了它的角、腿；如果学生回答不出来，瞧，指“ ”和古字“ ”像不像？这个地方是象的最后一画

11、，像不像它的尾巴）我们的汉字真有趣啊，让我们把这两个字放回句子里读一读。（三）读悟结合，感受咕咚 过渡：“咕咚”居然吓跑了这么多小动物，真是不可思议啊！现在让我们一起去感受感受这咕咚的威力吧！ 1.学习第2自然段 （1）师：最先听到咕咚的是？生：兔子。出示插图一：你看到了一只怎样的兔子？（抽三人，慌张、害怕、胆小） 出示文字：（第二段）师：咱们就先读读讲兔子的这一句话，一起读，（出示ppt，兔子吓了一跳，拔腿就跑）你从哪些地方读出了兔子的害怕呀？ 学生汇报“吓了一跳”：对，你找对了，还有哪个词也能看出兔子害怕？ 学生汇报“拔腿就跑”（重点）：（课件飞入“拔腿就跑”四个字）指名读。仔细看看图，拔

12、腿就跑是怎样的跑？谁能表演一下？指名演示“拔腿就跑”。（我们现在来表演，表演学生背对我，对其他学生做出“嘘”，小兔子瞧呀，这里多美啊，绿绿的草、红红的花、清清的湖水，就像一幅画，你静静地欣赏，都看得入迷了。如果学生表演得好，对，这就是拔腿就跑，谁来说说拔腿就跑是什么意思？你们明白了吗？拔腿就跑就是毫不犹豫地跑，一起把这个词语读两遍；）（如果学生表演的不好，这是拔腿就跑吗？谁来说说拔腿就跑是什么意思？学生回答，刚才我读了咕咚，他在这里站了好一会儿呢，好，现在你再来表演一下，对了，就这样听见响声立刻就跑才是拔腿就跑，如果你能像兔子一样，步子迈得再大一些，就更好了。大家一起读两遍。）诶，你在什么时候

13、会拔腿就跑？（抽两人，学生回答）兔子兔子，你以为咕咚是什么呀？吓得拔腿就跑（先抽表演的学生，请学生回答，害怕，请你带着害怕的感觉读一读；再问，再回答，紧张，请你带着紧张的感觉读一读，现在我们全班一起来表演这只小兔子，全班一起读，老师读旁白，学生读句子）随机出示： 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”2.学习第3、4自然段 （1）师：兔子这一跑一叫，其他动物怎么样啦？跟着跑，请同学们自由读第3、4自然段，读完之后把小猴子和大伙的语言用横线画出来。（请听清我的要求再行动）（指名一生汇报） 课件随机显示句子如下：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 师：你画对了吗？画

14、对的同学请举手。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”(叫的语言用红色标注） 师：画对了吗？画对的同学请举手。 （课件隐去第4自然段）现在谁来当当小猴子，读一读小猴子说的话。（抽两个人，你们一个比一个有进步，戚老师也想学习你们两个的优点，大家听听，戚老师读得和他读得有什么不一样。老师范读。现在我们都来当当小猴子，一起读读这句话，老师读旁白） （如果有学生表演或朗读出彩，掌声鼓励。）小猴子这一大叫，大伙都害怕了，请大家看着书上第二幅插图，同桌互相讨论一下，说说你从图中看出了什么？（学生同桌讨论回答 ）动物们的表情都好恐怖，特别是这只小兔子，张大了嘴巴，挥舞着手臂，像他们这样拼了命地往前跑就是

15、，“逃命”啊。来，女生一起读，把这种害怕的感觉读出来。动物们感觉咕咚这个可怕的家伙就要追上来了，快逃啊，男生读。再不跑，咕咚就要吃掉你们了，用你们的表情，你们的动作，把这群逃命的动物表演出来。三次对话现在我们把小兔子、小猴子、狐狸啊、山羊都请出来，通过前面一次次朗读，你感受到了什么？（手指句子，学生回答）但是，有不一样的地方吗？（学生回答，如果答对了就说，聪明，真是一个会学习的娃娃）（如果答不到，就说，瞧，这里多了一个不好啦，多了一个就显得心情更，着急啦。）那大伙的话跟小猴子比，哪个更可怕？（学生回答）是啊，由不好啦变成（生答：逃命），看来事情越传越严重，越来越严重了。来，让我们再一次读读这几句话吧，（老师引读，用语言、动作、表情让学生感受越来越可怕）哦（喘口气，摸心脏）太可怕了，我的心到现在都是怦怦直跳，你也是（摸学生），小动物们和我们都被（吓坏了）（课件出示“吓坏了”）现在让我们把心情平复一下，来写写这个“吓”字吧。（四）生字书写指导。我们写字的时候，要一看二写三对照请大家仔细观察这个“吓”字（ppt上面的字）。（学生观察）谁来说说“吓”字的占格？（学生回答口字小小的，在左上格，右边的下字起笔一横和口字的第二横差不多高，竖要写得正而直，点收笔在横中线）我们已经认真观察了，下面就和戚老师一起写写吧！“口