小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-为中华之崛起而读书（责任）

1、22为中华之崛起而读书教学目标1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。教学重点1.关注主要人物和事件，学习多件事情串联的方法，把握文章内容。2.体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.搜集周恩来大江歌罢掉头东的书法作品图片。学生准备：搜集关于周恩来的勤学故事。课时安排2课时。教学过程第一课时揭示文题，感受题意1.

2、导入：有一位伟人，他胸怀天下，心系人民。逝世后，举国哀痛，十里相送。他就是我们敬爱的周总理。这节课我们就来学习他少年时期的故事。2.板书课题。齐读课题。思考：“崛起”的意思是什么？“崛”和“起”的意思相近，组合在一起构成了一个词，所表示的意义就更深了。3.请同学们用不同语气朗读题目，读出自己的理解。操作指导：指导学生在朗读课题“为中华之崛起而读书”时，要注意停顿且读得响亮而坚定。教师指导学生学习“崛起”的构词方式，帮助学生加深对课题的理解。初读课文，合作识字活动1自由读文，小组识字1.自由朗读课文，圈画出生字新词，遇到读不准的字音和读不好的句子，查工具书或请教小组同学。2.小组内互读生字、给生

3、字组词，交流生字的特点和书写注意事项。(1)组长带领组员认读生字。(2)组员分享巧识生字方法。3.同桌之间互认互考，借助工具书重点理解“若有所思、疑惑不解”等词语的意思。活动2汇报交流，检测自学情况1.出示生字词。学生开火车读词语，读准字音。2.交流识字方法。(1)按形声字的特点识记“崛、魏、晰、淮、惑、惩”。(2)也可以用熟字帮助记住字形，如，“淮难”。(3)结合语境识字。如，“崛、惑、斥”放在词语“崛起”“疑惑不解”“训斥”中进行教学，在理解词语的过程中识字并理解意思。3.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。指导学生读好“分量、理解、抱负、光耀门楣”，并联系上下文说一说词语

4、的意思。4.指导书写。(1)读一读本课田字格里的会写字。(2)交流书写要点：“赞、效”重点指导学生观察独体字作部件后字形的变化，如，“赞”上部左边的“先”的变化，“效”左边“交”的变化。“肃”的笔顺比较特殊：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。“晰、振、胸、怀、训”都是左窄右宽的字。(3)教师重点范写：赞、顾。(4)学生练习书写，教师巡视。(5)抄写词语表中的词语。(6)评价反馈。操作指导：教师要对学生小组合作学习提出明确的要求，在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。引导学生对词语进行理解，不要为解词而解词，要适当结合课文，加深学生对课文内容的理解。另外，指导学生书写时，鼓励学生连写词语，

5、逐步提高书写速度。整体感知，理清脉络活动1默读课文，了解内容1.默读课文，提出自学要求。(1)课文主要写了周恩来少年时期的几件事？标出相关自然段。(2)画出课文中描写四部分内容的相关段落及重点词语，并尝试概括课文主要内容。2.汇报交流：课文讲了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。3.再读课文，思考课文这四部分之间的内在的因果关系。4.小结：同学们，关注课文的主要人物，想想“他在什么情况下做了什么事”能帮我们更好地把握事件内容。活动2指导朗读，讨论交流1.指名朗读课文前两部分，

6、思考并交流。(1)“为中华之崛起而读书”是什么意思？(2)从伯父的话中感受到了什么？(3)抓住“默默地”“若有所思”等词语，了解周恩来绝不是出于一时冲动，而是经过认真思考才立下了远大的志向，从中体会这句话的意思。(4)抓住关键词句体会，外国人占据的地方是个欺压中国人民的地方，这也是当时“中华不振”的体现之一。2.从周恩来一连串的疑问中可以体会到什么？(体会到他对国家命运的关注。)3.同桌分角色朗读课文的对话部分，读出相应的语气。操作指导：引导学生找出课文各层次之间的过渡段，体会课文各部分之间的内在联系。分角色朗读时要引导学生充分揣摩人物的心理，读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。总结回顾

7、，拓展延伸活动1教师总结，畅谈收获1.师生结合板书对本节课进行总结。2.小结：我国还是一个发展中国家，振兴中华需要科技、文化，以及一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为祖国的新一代，我们应当刻苦学习，把祖国建设成为一个强大的国家。为国家的强盛、国家的繁荣而努力读书！3.学生在教师总结的基础上畅谈学习收获。活动2交流名言，拓展提升1.交流搜集关于读书的名言。(1)读万卷书，行万里路。(2)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.小组交流对这些名言的理解。(1)小组同学之间相互交流。(2)汇报，集体评议。操作指导：引导学生总结学习收获时，可以从不同角度进行，如：生字、词语、过渡段、课文内容、人物形象等

8、。第二课时回顾导入，激发兴趣活动1默读课文，回顾交流1.默读课文，边读文边思考：课文主要写了几件事？2.交流课文主要写的三件事，分别用三个词来描述周恩来的感情变化。(学生回答，教师板书：立志疑惑气愤。)3.快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振)活动2再读课文，引出新知1.再读文，找出与“中华崛起”意思相反的词语。2.说说你对周恩来总理的认识。操作指导：默读时，教师提示学生要做到：不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。自主学习，合作交流活动1默读课文，感受人物形象1.快速浏览课文第15、16自然段，圈画出体现“中华不振”

9、的语句。抓住表现人物的关键词来回答问题。(1)妇女的指望和巡警的训斥对比品读，此时，周恩来的心情是怎样的？你的感受又是怎样的？(气愤)(2)外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反而得意洋洋。中国巡警不但不惩处外国人，反而训斥受害人。围观的中国人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。什么办法都没有，你作为中国人又有何感受？(3)教师指导学生用“因为所以”的句式说一说。(4)品词析句，集体交流，感受“中华不振”。师生对读朗诵这两个自然段。2.默读第16自然段，思考：(1)在场的都有哪些人？(2)联系上下文，想一想：此时这个女人会对哪些人哭诉？她会哭诉些什么？(3)为什么说这个女人是不幸的？(4)假如你就是巡

10、警，面对这个不幸的妇女，你会怎样做？3.谁给你留下的印象最深？结合关键词来谈一谈。活动2小组合作学习，完成课堂活动卡活动内容阅读思考：阅读第16自然段，摘录描写不同人物的表现的关键词语，并写出自己的阅读感受。人物表现阅读感受妇女中国巡警围观的中国人1.小组合作完成课堂活动卡。(1)先画出课文中描写人物表现的句子，再摘录关键词语填入表格中。(2)同桌之间互相交流，讨论文中人物的表现。(3)组内交流，在初步了解当时社会背景的基础上，探究周恩来立志的原因。2.组织学生进行全班交流：课件出示课文中的关键词及相应的人物，教师适时点拨。(1)中国妇女。这是一个怎样的妇女？从哪里可以感受到她的不幸？抓住“哭

11、诉”等词语，体会这位妇女的“可怜”，并读出“不幸”的语气。(2)中国巡警。中国巡警应该怎么做？实际上他做了什么？交流“不但反而”的巧妙用法。感知中国巡警的欺软怕硬、颠倒是非、胡作非为。读出厌恶的语气。(3)围观的中国人。“紧握着拳头”让你感受到什么？谈对“紧握”“但”“只能”的理解。感受到作为中国人在被外国人占据的地盘里目睹不公平的事是多么悲愤。读出悲愤的情感。3.指导学生走进人物内心，分角色朗读课文。体会人物形象，结合朗读谈自己的感受。4.学生交流课前收集的有关“中华不振”的资料，教师简述这段屈辱的历史。5.正是“中华不振”的现状，让周恩来思考怎样拯救祖国，拯救人民，于是立下“为中华之崛起而

12、读书”的志向。分角色朗读课文。操作指导：教师教学时，要引导学生深切地感受到“中华不振”，体会周恩来的情感和伟大抱负。指导学生抓住关键语句、重点词语反复朗读，体悟到人物的内心，为把握全文打下基础。反思成长，感悟爱国情怀1.出示：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。2.这是周恩来远赴日本求“济世穷”良方时立下的誓言。3.简单了解诗句的意思再读。4.简介周恩来为中华之崛起而奋斗的生平。5.小结：作为中华儿女都应有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，让我们树立正确的人生理想，并坚定不移地朝着自己的目标前行。操作指导：教学中，对于周恩来的诗，不要过多讲解，只要学生简单了解，能感知大意即可。教师要重点引导学生从文中的“我”到生活中的我，在此对照中指导学生树立自己的远大人生观。练笔指导，综合拓展活动1学文启示，仿照练笔1.引导学生谈谈学了本课后受到的启示。2.仿照课文句式，动笔写写自己立志读书的格言。3.如果有人问你“为什么读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。活动2