儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用优秀获奖科研论文

1、儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用优秀获奖科研论文 【摘 要】 小学语文课堂是学生学习母语的第一课堂，同时也是培养学生自主学习意识、树立正确的情感态度价值观的重要场所。儿童文学是小学语文资源的重要组成部分，对小学语文教学质量有着直接的影响。然而，在实际教学中，部分教师对儿童文学资源的重要性认识不足，儿童文学资源并没有发挥其应有的作用。本文分析了儿童文学资源在小学语文教学中的应用策略，旨在提高小学语文教学水平和教学质量。 【关键词】 儿童文学；资源；小学语文；利用 儿童文学资源是语文教学中重要的教学资源，它能帮助学生获取课外知识，领会中华文学的魅力，陶冶情操。随着儿童文学资源的不断丰富与发展

2、，儿童文学资源所能发挥的作用也越来越多，比如净化学生的心灵、培养审美意识等。下面，笔者对儿童文学资源的内涵以及儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用进行详细的探讨。 一、儿童文学资源概述 儿童文学是文学的一个分支，受众为少年儿童。因为受众主要为低龄儿童，所以儿童文学的语言表达通俗易懂，内容生动活泼。在小学语文教学中，儿童文学占据着重要的地位，它是小学语文教材的主要资源，在发展学生的心智、提高学生的知识素养方面起到了重要的作用。随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临着改革的局面，越来越多的教师认识到儿童文学的重要性，并且积极主动地探索儿童文学资源，寻找合理利用儿童文学资源的方法。然而，从现

3、实情况来看，仍有很多小学语文教师缺乏儿童文学专业知识，没有接受过相关的学习及培训。在这种情况下，儿童文学的作用得不到有效的发挥，小学语文教学质量也无法提高。 二、儿童文学资源在小学语文教学中的应用策略 从当前的小学语文教材来看，儿童文学所占的比例正大幅度上升。对教师而言，如何合理有效地利用儿童文学资源成为一个难题。笔者认为，儿童文学具有其自身的特点，教师可以根据这些特点来实施教学。下面笔者对此进行详细的分析。 1.根据儿童文学欣赏的特点实施教学 儿童文学欣赏是指儿童在观看或聆听儿童文学作品时进行的一种审美活动，在教学过程中，教师可以利用其特点进行教学。整体感知。小学生的文学欣赏能力较低，因此在

4、欣赏儿童文学作品时，会出现跳跃式的感知，对作品中的人物形象、故事情节比较关注，但对抽象、理性的阐述缺乏兴趣，甚至会主动跳过。而事实上，这种不求甚解的学习方式有助于学生整体把握作品，從文本中获得“语感”、“整体性”。在小学语文教学中，教师应把握儿童文学欣赏的特点，不将过多的时间、精力放在字、词、句上，遇到抽象、理性的阐述时采用“不求甚解”的处理方式，从而使学生获得整体语感。亲身体验。儿童在欣赏文学作品时，容易将自己代入其中，把自己想象成其中的一个角色，进而产生情绪、情感上的变化。在进行语文教学时，教师应把握这一特点，授课时不再满足于文本复制，而是以一颗童心去换位思考，挖掘作品的人文价值、美学价值

5、，使学生如身临其境，从中得到情感熏陶和思想启迪。 2.根据儿童文学的文体特点实施教学 儿童文学具有其独特的文学身份，但是很多教师没有考虑到其特殊性，而是将儿童文学直接纳入成人文学作品中，并用解析成人文学作品的方式来讲解儿童文学作品，形成“讲解主题思想和写作特点”的教学模式。这种教学方式将儿童文学作品的童趣消解大半，原本应当是充满趣味的作品讲解最后变成了枯燥无味的说教。若要避免以上情况的发生，那么教师应根据儿童文学的文体特点进行教学，保持儿童文学作品的独立性和独特性。例如，在讲授丑小鸭清清的溪水等童话作品时，应将重点放在激发学生的想象力方面，而不是生硬地分析文章主题思想及写作特点。在教学时，教师

6、可以为学生播放课文朗读材料或者相关的图片，从而渲染气氛；或者让学生进行表演，让学生在幻想的世界里自由翱翔，充分发挥自己的想象力和创造力，获得新鲜的生命体验以及审美经验。 3.在小学语文教学中挖掘儿童文学资源的童趣 童趣是儿童文学的生命，它能使儿童产生愉悦感，进而愿意去学习。教师在进行儿童作品教学时，应注意挖掘作品中的童真童趣，使语文课堂充满生机与活力。例如，在教授捞月亮小蚱蜢等儿童文学作品时，教师不能以成人的角度看待这些作品，不能对其中不符合生活逻辑的东西不屑一顾，而应换位思考，从儿童的角度来体会捞月亮小蚱蜢等儿童文学作品的趣味性。如果学生的理解能力有限，不能体会到其中的童趣，则教师可提供指导、点拨，引导学生领会、挖掘其中的童趣，增强语文教学的生机与活力。 4.在课外阅读中利用儿童文学资源 课外阅读是语文课堂的延伸形式，对提高学生的知识储备具有重要的作用。教师不仅要给学生推荐语文课程标准中的儿童文学阅读书目，而且还应熟悉、了解当代国内外优秀的儿童文学作品，为学生推荐各类适合阅读的儿童文学书目。 总之，从本文的分析、阐述可知，儿童文学资源