《大象救兔子》大班教案9篇

1、大象救兔子大班教案9篇大象救兔子大班教案1 【活动目标】 1、喜爱看图叙述活动，体验关心别人的欢乐心情。 2、学习有序的观看图片的方法，尝试简洁地描述任务间的对话。 3、能大胆地叙述故事情节，情愿在集风光前大胆、连贯地叙述故事。 4、进展幼儿的观看、分析力量、动手力量。 【活动预备】 教学挂图。 【活动过程】 一、谈话导入。 师：今日，我给小伴侣带来一个故事，我们一起来看一看，讲一讲。 二、观看图片，了解故事也许。 1）出示图一，遮去老虎。 师：请小伴侣看看，这是什么时间？什么地点？图上有谁？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？ 师：一天晚上，三只小兔正在树林里玩，大象在不远处的小河里洗澡，看，突

2、然，谁来了？（出示图一中的老虎）这只老虎的表情怎么样？老虎观察了在树林玩的小兔，它会干什么呢？现在，我们一起来学学这只凶狠的老虎。看到这么凶狠的老虎来了，小兔会怎么办呢？我们一起来学一学小兔可怕、撒腿就跑的样子。 过渡：小兔跑呀跑，它们会在路上遇到谁呢？它又会怎么来关心小兔呢？我们接下来来看一看。 2）出示图二 师：三只小兔来到了哪里？观察了谁？大象又是怎么关心小兔的？老虎追到河边观察大象救了兔子心情又是怎么样的呢？ 3）出示图三 过渡：在大象的关心下，小兔获救了，那大象又会用什么方法来应付老虎呢？最终，老虎又会怎么样呢？请小伴侣和旁边的伙伴来猜一猜。 过渡：结果究竟是怎么样的呢？我们一起来看

3、一看（出示图三）小兔观察大象打倒了老虎，心里又是怎么样的呢？ 三、学习对话，进一步理解故事情节。 师：原来，这个故事讲了这么一件事情，那我们再来看看，小兔、老虎它们会说什么话，让这个故事变的更好听些。 1）老虎观察在树林里玩的三只小兔，它会说什么？三只小兔观察老虎来吃它们，又会说什么呢？（集体学一学对话） 2）小兔跑呀跑，来到了河边，观察了大象，大象观察老虎正在追小兔又会怎么说呢？老虎观察小兔得救了，它很生气，它会怎么说呢？（女小伴侣学大象的话，男小伴侣学老虎的话） 3）最终，大象用水狠狠地将水喷在老虎的身上，老虎会怎么说呢？小兔观察了心里很兴奋，它们又会怎么说呢？（请一名幼儿学老虎的话，另三

4、名幼儿学小兔的话） 4）这些图片讲了大象救兔子的故事，我们给这个故事取一个名字吧！ 四、老师范讲。 1）我已经把这些图片连成了一个故事，你们想听吗？ 2）老师范讲故事。 五、幼儿自由叙述故事。 六、请12名幼儿讲故事。 【活动延长】 师：在这个故事中，大象是用水应付老虎的，我们小伴侣回去再想想，大象还会用什么方法来应付老虎，把它编成一个更好听的故事，好吗？ 附故事：大象救兔子 一天晚上，三只兔子在树林里高兴奋兴地玩着，在不远处的小河里，一只大象正在洗澡。突然，从树林里来了一只凶狠的老虎，张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出尖尖的爪子，说：“哼哼，这下我可以饱餐一顿了。”说完，就向兔子扑了过去，

5、三只兔子发觉了，赶忙撒腿就跑，边跑边大声喊：“救命啊，救命啊！” 兔子跑呀跑，它们来到小河边，大象观察老虎在追兔子，赶忙说：“快，赶快从我身上过河去！” 老虎追到河边，观察兔子过了河，气的大声喊：“气死我了，气死我了！”这时候，大象用他那长长的鼻子吸足了水，用力朝老虎喷去。老虎吓的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子们在岸边兴奋地喊起来：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！” 教学反思： 为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象;在故

6、事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。 老师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，老师乐观而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好预备。然后，老师要关心幼儿凝炼故事主题，确定故事进展线索，编排故事情节。 进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。 同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，

7、既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。 大象救兔子大班教案2 活动目的： 1、喜爱参与叙述活动，体验关心别人的欢乐心情。 2、学习有序观看图片的方法，尝试简洁地描述人物间的对话。 3、能自由、大胆地编叙故事的情节，情愿在集风光前大胆、连贯地叙述故事。 4、理解词语：凶狠、猛扑过去、撒腿就跑 活动预备： 1、教学挂图：大象救兔子；头饰：小兔、大象各1张 2、表现兔子慌张、兴奋的图片2张，空白图1张。 3、表现与图片心情全都的音乐磁带兔和虎 活动过程 一、导入活动：出示表现兔子 兴奋、慌张的图及空白图1张，排列一排，激发幼儿参加叙述的爱好。 提问：（指图1图4）这两只兔

8、子怎么啦？为什么先是慌惊慌张的，后来又高兴奋兴的呢？这中间发生了什么事呢？ 二、出示图图（一），遮去老虎和大象 1、引导幼儿依据背景推断：这是什么时间？什么地点？ 2、三只小兔玩得怎样？ 3、幼儿叙述，师小结 三、出示图（一）的虎 1、先播放老虎叫的声音，后出示图（一）的虎。 师：谁消失了？这是一只什么样的老虎？老虎预备吃小兔了，它是怎么做的？（学习词：猛扑过去，边说边做动作。） 师：看到这么凶狠的老虎来了，小兔子怎么办？（学习词：撒腿就跑、又蹦又跳） 2、幼儿叙述，师小结。 四、幼儿分组自由猜想小兔得救过程。 过渡语：这么凶狠的老虎来了，你们帮忙小兔子想想看，它们在路上会遇到谁？它是怎么救小

9、兔的？ 五、出示图（一）中的大象 过渡语：你们猜得究竟对不对？我们来看一看图里是谁来关心小兔的。 1、提问：（1）三只小兔快速地跑到河边，观察了谁？小兔们会对它怎么说？ （2）你们来猜猜大象是怎么关心小兔的？它会怎么说？(幼儿自由叙述) 2、出示图二，幼儿完整叙述图一、图二。 六、出示图（三） 过渡语：大象会用什么方法应付老虎？最终老虎怎么样了？ 引导幼儿观看、叙述图三。引导: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么样？ 七、幼儿自由或结伴完整叙述三幅图，集体请个别幼儿完整地叙述图片内容，师引导其他幼儿分析不同之处。师小结：关心别人是件欢乐的事。 八、请幼儿给故事命名。 活动延长： 争论： 假如你发觉

10、别人遇到危急、遇到困难会怎么做？ 大象救兔子大班教案3 活动目标： 1、通过观看图片，大胆表达大象是怎样救兔子的，提高观看力量和表达力量。 2、通过讲故事从中体验关心别人的欢乐。 3、学习词：傍晚、凶狠、喷、锐利。 活动预备： 挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。 活动过程： 1、律动： 师：小伴侣们伸出你们的小手跟老师一起做： 大拇指师爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀； 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰； 个子最高是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭； 哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 个子最小就是我，我爱打大鼓，咚咚咚。 小伴侣做的真棒给自己鼓舞鼓舞吧！ 幼：棒，棒，我最棒！ 师：我们在动物

11、园见过大象吗？ 幼：见过！ 师：那大象长的什么样子呀？ 幼：大大的耳朵，长长的鼻子。 师：下面老师就给小伴侣讲个关于大象的故事。 2、出示挂图一 老师先讲一遍故事，然后提问： 师：有谁能告知老师，这个故事发生在什么时间？ 幼：傍晚。 师：那又是什么地方呢？ 幼：树林里。 师：还有谁能告知老师发生了什么？ 幼：一只凶狠的老虎要吃掉小兔子。 师：老虎是怎么追逐老虎的呢？ 幼：老虎张开大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齿，伸出了锐利的爪子。 师：那小兔子跑掉了吗？怎么跑的？ 幼：跑掉了，小兔子撒开四条腿飞速的向前跑了。 师：小兔子都跑过了哪些地方？遇见了谁？ 幼：小兔子跑过树林，来到了河边，遇见了大象。 师

12、：有哪位小伴侣能给老师讲一下这幅图片？ 找几个幼儿叙述地一幅图，并赐予鼓舞。 3、出示挂图二 老师先讲一遍故事，然后提问 师：有谁能够告知老师大象是怎么救小兔子的？ 幼：伸出长鼻子，翘起尾巴，在河面上搭起了一座桥救了兔子。 师：那位小伴侣能给老师叙述一下这幅图片。 老师请几个幼儿进行叙述其次幅图片，并赐予鼓舞。 4、出示挂图三 老师先讲一遍故事，然后提问 师：那位小伴侣知道大象是怎样把老虎吓跑的？ 幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去，然后老虎睁不开眼睛就跑了。 师：还有那位小伴侣能给老师讲一下这幅图片。 找幼儿叙述图片，并赐予鼓舞。 5、老师完整的讲一遍故事，然后让幼儿再叙述一遍故事。 6、让幼

13、儿根据故事情节把故事演一遍，体验关心别人的欢乐。 活动延长： 大象救兔子大班教案4 教材分析： 这是一则儿童喜爱的童话故事，它采纳生动好玩的动物形象，向幼儿叙述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩处这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应当相互关怀、相互关心的，欺侮弱小的人最终肯定会受到惩处的道理。 教学目标： 1、观看图片，叙述故事中角色对话。 2、懂得同伴之间应当相互关怀、相互关心的道理。 3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的力量。 预备： 背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。 过程： 一、进入主题。 （音乐响起），带小伴侣到树林里去玩玩。出示背景图。

14、 二、演示教具，启发提问，引导幼儿叙述。 1、问：谁在小树林里？干什么？ 争论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高兴奋兴地玩着。（学习词“高兴奋兴”）。 2、插入老虎。 哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？ 总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。 3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？ 小结： 大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去

15、。三只小兔得救了。 5、集中性谈话。 老虎追到河边，观察小兔们都过了河，它会怎么做？ 老虎特地欺侮小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢？ （结果可以有多个） 三、老师演示教具，幼儿完整叙述一遍。编故事题目。 四、老师示范叙述一遍。 五、总结： 今日这个故事告知我们，伴侣之间、同伴之间应当相互关怀、相互关心，我们可不能学老虎，特地欺侮别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。 大象救兔子大班教案5 活动目标： 1、关心幼儿围绕重点叙述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锐利的”、“高兴奋兴”、“慌惊慌张”等。 2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环

16、节中进行倾听。 3、考验小伴侣们的反应力量，熬炼他们的个人力量。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、教学挂图“大象救兔子”。 2、兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片各一张。 活动过程： 1、引导幼儿观看感知，理解图片并叙述。 (1)出示表现兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片，排列如下： 图一小兔惊慌的样子。图二老虎扑过来的样子。图三小兔 兴奋的样子。 出示图一，提问：这只兔子怎么了? 出示图三，提问：这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌惊慌张的，后来又是高兴奋兴的，猜猜看发生了一件什么事? 翻开图二，引导幼儿观看并提问。 小兔子究竟遇到了谁?它是什么

17、样子的?嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎样? 2、分别出示挂图 (1)引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救?”进行感知理解。 提问：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然，从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们? (2)幼儿自由结伴叙述大象如何救兔子。 (3)大象观察老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢? (4)大象是怎样救小兔子的? 3、请个别幼儿叙述挂图中的内容。 4、请幼儿与老师一同叙述挂图中的内容。 5、请幼儿给故事起个名字。 活动反思： 一为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的

18、不同思路;在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象;在故事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。 二老师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，老师乐观而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好预备。然后，老师要关心幼儿凝炼故事主题，确定故事进展线索，编排故事情节。 三进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线

19、索与情节。 同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。 大象救兔子大班教案6 【活动目标】 1、认真观看图片，绽开合理的想象，并能依据图片供应的线索进行叙述 2、丰富词语“凶狠、慌张、撒腿就跑、架、又快又稳” 3、喜爱看图叙述活动，体验关心别人的欢乐心情。 4、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。 5、能宁静地倾听别人的发言，并乐观思索，体验文学活动的乐趣。 【活动预备】 4副图片、对话框若干 【活动过程】 一、引题 师：今日老师给你们带来了4副图片，这4副图片组成了一个好玩的故事，请小伴侣来听一听。 二、分段出示图片叙述 （

20、一）出示图1 1、初步叙述图1 提问：这是在什么地方？有谁？发生了什么事情？ 2、详细叙述图1 提问： A、这是只怎样的大老虎（凶狠），看到小兔后会怎么说？（出示对话框） B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情？又会怎么做呢？（慌张、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河边，看到了谁在干什么？小兔子会怎么说？（出示对话框） 3、幼儿完整叙述图1 4、老师完整叙述图1 （二）出示图4，揭晓悬念 师：大象伯伯会关心小兔子吗？最终小兔子有没有被大老虎吃掉呢？ 小结：三只小兔子又高兴奋兴地生活在森林里。 （三）出示图2 1、幼儿争论大象救小兔的方法 师：大象伯伯会怎么去救小兔呢？ 2、老师依据图片总结大

21、象救小兔的方法 师：小伴侣说了那么多大象救小兔的方法，来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢？ 小结：大象伸长他的鼻子，翘起尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。（架）小兔又快又稳地走过了桥。 （四）出示图3 1、大象怎么应付大老虎 师：小兔子们都平安的到达了河对面，大象又是怎么应付大老虎的呢？ 小结：大象卷起他的长鼻子，在河里猛吸了一口水，对准大老虎，用力地喷去。 2、师幼共同表演大象的动作 3、大老虎又是怎样的呢？ 师：大老虎四角朝天，一边还喊着“饶命啊，求求你绕了我吧” 三、完整叙述 1、幼儿完整叙述 2、老师完整叙述，吸取阅历 四、给故事取题目 师：请小伴侣给这个故事来取个好听的名字 五、

22、延长活动：评价故事中的小动物，你最喜爱谁？为什么？ 老师小结：在故事中，我最喜爱大象伯伯，他是一个助人为乐，足智多谋的人。 【活动反思】 大象救兔子这是一个看图叙述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情节，并向他人叙述故事内容。新纲要中要求，老师应鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。为此，我通过为幼儿供应一套打乱挨次的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和叙述故事的内容，培育幼儿制造思维和

23、语言表达的力量。 在排图叙述大象救兔子中，我依据故事的情节出示图片，先让孩子对画面有感性熟悉，运用描述性问题，“图上有谁？”、“它们在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，让孩子描述画面中的景物、角色、动态，在孩子们对画面作出初步、基本的理解，然后以设问的方式来绽开孩子们的思维和想象。“最终怎么了？”“它是怎样关心小兔子的？”等，对画面进行综合推断。然后，运用推想性问题，如“它会怎么说？”、“心情是怎样？”等，对画面外在内容进行推想、分析和推断。与此同时，还结合“为什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性问题使叙述由表及里，由里到外地深化开展。最终，采纳大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法

24、，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参加机会多、叙述顾虑少；从而孩子的叙述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也渐渐做到了言之有序。从而培育幼儿认真观看的力量。观看是熟悉事物的基础。观看力量是进展孩子熟悉力量的基础，也是构成孩子制造力的始发因素。认真观看是叙述的前提，只有把图片画面看清晰，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿认真观看图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领悟大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。在每次活动中，我都引导幼儿充分地观看图片、理解图片，为叙述做好预备。 在排图叙述救小兔活动中，在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开头叙述。但幼儿的叙述思路

25、较为混乱，急于把画面内容表达出来，也有个别幼儿流水帐式的叙述，重点不明确。于是，我请他们讲一讲 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有依据的猜想，进行由表及里的分析。在叙述中，幼儿一般会简洁表达，但在语句的丰富性方面要经过老师有意识的提示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，在个别幼儿叙述后我提问：“小鸟是怎么飞的呢？”，就给幼儿较多的表达空间，赐予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间相互学习的好机会，一句美丽的语言，一个正确的动词，经老师的确定、表扬，会成为幼儿间追赶仿照的对象。 大象救兔子大班教案7 活动目标 1、能认真观看图片中角色的表情、

26、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。 2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。 3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。 4、乐于探究、沟通与共享。 5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 活动预备 1、老师用大图片三幅、对话框三个。 2、两个幼儿一份叙述图片。 3、提前录好啊！、哈哈，太棒了！、哎吆！的声音。 4、提前熟悉、理解对话框的含义。 活动过程 一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。 1、出示第一幅图片，请幼儿观看。 这是在什么地方？鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来

27、的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？ 2、出示第三幅图片，请幼儿观看。 最终怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？ 谁关心的它？怎样关心的？ 大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的？ 引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？ 鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。 3、出示其次幅图片，请幼儿观看。 大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？ 二、以对话框的形式，关

28、心幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。 1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。 2、请幼儿分别 听啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？ 三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。 1、老师提出叙述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最终怎样了？给故事起名字。 2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。 3、请一至两名幼儿讲故事。 4、老师完整讲故事。 四、自然结束。 活动反思： 一、为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的

29、制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路；在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象；在故事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。 二、老师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，老师乐观而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好预备。然后，老师要关心幼儿凝炼故事主题，确定故事进展线索，编排故事情节。 三、进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿训练的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽

30、开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。 同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。 大象救兔子大班教案8 活动目标 1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。 2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。 3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动预备 1、老师用大图片三幅、对话框三个。 2、两个幼儿一份叙述图片。 3、提前录好“啊！”

31、、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音。 4、提前熟悉、理解“对话框”的含义。 活动过程 一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。 1、出示第一幅图片，请幼儿观看。 “这是在什么地方？”鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？ 2、出示第三幅图片，请幼儿观看。 最终怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？ 谁关心的它？怎样关心的？ 大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小

32、兔子是怎样到河对岸的？ 引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？ 鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。 3、出示其次幅图片，请幼儿观看。 大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？ 二、以对话框的形式，关心幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。 1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。 2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？ 三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。 1、老师提出叙述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是

33、怎么说的？是谁、怎样救的它们？最终怎样了？给故事起名字。 2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。 3、请一至两名幼儿讲故事。 4、老师完整讲故事。 四、自然结束。 活动反思： 纵观整个活动，在叙述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的叙述，幼儿一般能够较为轻松地完成叙述任务，更简单获得成就感，从而增加叙述的爱好。 第一、其次环节：我采纳的是分解观看和预期结果的方法，关心幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿奇怪心

34、的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜想小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜想故事情节。这个环节叙述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。 第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法关心幼儿把握角色之间的对话，理解焦急、兴奋、可怕的语气语调，为幼儿生动叙述供应支持。这个环节的叙述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。 第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致观看画面的内容，分析角色的表情，运用描述性

35、语言描述角色的形状，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观看引导，为幼儿生动叙述供应了有效支撑，化解了叙述的难点。 第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让叙述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住叙述重点，培育幼儿的提炼和概括力量。 大象救兔子大班教案9 一、设计意图： 随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物可爱形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于叙述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历叙述时，同样留意有重点叙述的要求。 叙述活动久已有之，大班叙述的目标之一，是关心幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，关心幼儿更精确、生动、有重点地去观