《大自然的语言》教案15篇

1、大自然的语言教案15篇大自然的语言教案1 教学目标： 1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 2、在沟通共享中用完整连贯的语言表达自己的收获，情愿向同伴学习。 教学预备： 1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。 2、阅历预备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的阅历。 教学过程： 1、沟通“语言”，引出话题。 老师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。 （过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信

2、不信？ 2、沟通课件，唤醒阅历。 （1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？ （2）播放其次个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说”。 （3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说”。 （过渡：大自然的话许多许多，远不止这些，还会说什么呢？） 3、看图说话，运用阅历。 （1）老师观看全体幼儿，再巡回观看指导个体。 （2）组织幼儿沟通共享，关注倾听。 （3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿共享沟通。 （4）利用差异，引导互学沟通。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？” （5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。 （过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边

3、玩嬉戏边学习）。 4、砸蛋嬉戏，巩固阅历。 利用多媒体技术，展现虚拟的砸金蛋场景。 （1）老师叙述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。 （2）老师组织嬉戏。 1号题：这是什么季节？ 2号题：是晴天还是雨天？ 3号题：这是什么？这是大自然在说什么？ （过渡：大自然的语言真的是奇异的，读懂了大自然的语言有用吗？） （3）老师讲故事，关心幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。 大自然的语言教案2 教学目的： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 学习重点： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 教学难点：品尝生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤：

4、第一课时 教学要点：品尝生动形象的语言 学习过程： 一、课前写话、引入新课： 请同学描写当每天气。并请同学发言。 二、学习课文第1、2、3段品尝语言 一研读第1自然段。 1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 同学思索，争论，沟通。 明确： 春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育果实”； 秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天

5、晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请同学思索，争论，沟通。自由发言。 参考： （1）“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 二、研读其次自然段。 1、同学齐读第2 段。

6、 提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？ 同学思索，争论，沟通 （1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。 三研读第3段 请一同学朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？ 争论明确

7、： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 同学思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 三、练笔：二选一 （1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比） （2）从下边词语中任选五个写一段话。 清醒 冰雪溶化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 教学后记： 大自然的语言教案3

8、 【教学目标】 1、学习提取信息，精确概括内容 2、品析说明文语言的精确生动 3、理清说明的条理和说明方法的作用。 4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。 【教学重点】 学习筛选信息，概括内容 品析说明语言的特点 【教学难点】 规律挨次的推断 【教学方法】 情景设置法老师示范法合作沟通法 【学习方法】 圈点批注法沟通合作法 【教学设想】 语文课程标准对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。 大自然的语言是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预

9、报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。 教学本课时，一是要让同学了解说明事物的表达方式，二是要让同学能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高同学的科学思维力量。 【教学过程】 课件放音乐 师生问好。可以敏捷变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。 一、歌曲导入，激发爱好 同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，

10、让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文大自然的语言，是闻名科学家竺可桢。 一）、本节课的学习目标是 1、概括内容要点，提取关键信息。 2、品析生动美丽、精确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用 3、理清说明的条理。 4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。 我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。 二）、我们来检测一下预习状况，请大家乐观举手抢答。 二、整体感知，理清层次 1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。 总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。 草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然

11、的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。 2、速读课文，根据提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。 第一部分、什么叫物候和物候学。 其次部分、物候观测对农业的重要性 第三部分、打算物候现象来临的因素。 第三部分、讨论物候学的意义。 同学依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。 3、速读，抢答。 留意要抓住关键语句来找答案。 什么叫物侯和物候学 物候观测对农业有什么重要意义？ 打算物候现象来临的因素有哪些？ 讨论物候学有什么意义？ 你回答的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的

12、方法是 、精确的区分结构层次 、找出关键句、词语 、提取主干，去除枝叶 、用自己的话来归纳 4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。 一、说明什么是物候和物候学 二、物候对农业的重要意义 三、打算物候现象来临的因素 四、物候学的讨论意义 1、这四部分是根据“是什么-重要性-取决因素-意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。 2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？ 由主到次，由空间到时间。 规律挨次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。 三、引导赏析，自主学习 1

13、、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。 2、老师示范观赏，让同学领悟观赏的方法。 以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此支配农事这一事理。 从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表

14、示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，体现了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的精确性。 其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。 3、自主学习探究发言 1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。 下面让我们绽开自主学习，对文章进行品读赏析。 2

15、）、同桌沟通，完善阅读笔记。 3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。 四、总结提高，拓展延长 1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。 （要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。） （1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。 （2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。 （3）你看那树上的叶儿，这也是大

16、自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。 （4）仿写 你看那 这还是大自然的语言。 其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么， 2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。 树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象， 如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝

17、语言的魅力，分析文章的写法。 建议从以下角度进行： 用词（修饰和限制性词语、关联词语）、 语段结构、 说明方法、 说明挨次等。 学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。 请小组沟通一下，选出代表来发言。 请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。 老师也有些发觉和大家沟通。 1、修饰和限制性的词语。 去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。 如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的精确和严谨。 2、说明方法 如第5段，运用了举例

18、子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。 3、关联词语 首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。 4、语段结构 如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。 自由发觉，任选角度绽开品析。 5、说明的挨次 大自然的语言一文的二个部分里面段落的支配和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢 说起接着说明产生上述现象的缘由，进而回答了文题提出的疑问。这种挨次也体现了说明的条理性。 文第三部分说明打算物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。 课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段

19、举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序 五、拓展应用 请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法? A.预防近视 B.漂亮的校内一角 小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，规律性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性。 说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。 总结语本文是一篇事理说明文,把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳规律挨次,思

20、路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。 六、课后作业。 同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书设计 大自然的语言 规律挨次 现象-本质 描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述讨论意义。(逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 阐明意义本质 或听歌曲春风吻上我的脸，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的摩挲。春风传送的就是大自然的语言。 现在是什么季节。冬季 这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 词汇丰富，使用精确传神。 句式整齐而富有变化 拟人等修

21、辞手法的运用 描写的运用 2、默读第三段，品析语言的特点 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 1）、第三句中的“很多”一词能否去掉？为什么？ 我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发觉。 不能。由于“很多”一词精确地说明白古代流传下来的包含了丰富的物候学问的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能精确地表达这个意思。 2

22、）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的哺育往来”形成一一照应的关系。 我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。 小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过 3）、推移 修饰限制性的词语 内涵丰富的词语说明的语言精确严谨 前后句的对应 小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动美丽，又精确严谨的特点。 老师示范： “销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消逝不见的景象。用词生动。 同学自主品析， 参考答案：清醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、示意等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中

23、，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟好像都有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。 同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。 归纳。这一段是生动的说明，语言生动美丽。详细体现在 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 大自然的语言教案4 教学目标： 1、整体感知课文，理清说明挨次，。 2、学习运用生动形象的语言说明事物 3、了解物候学问，激发同学喜爱科学、探究科学神秘的志趣。 教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物 教学难点：了解文中介绍的物候学问。 教学内容和步骤： 一、温故

24、知新 复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。 二学习研讨 412段 教学形式：3至4个同学组成一个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。 （一）自学思索题：（投影） 1用自己的话概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要内容 2、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？ 4讨论物候学有何意义？ （二）再次朗读610段，思索

25、： （1）物候现象的打算性因素？是按什么挨次介绍物候现象的打算因素的？ （2）主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？共11页，当前第1页1234567891011 （3）第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ （三）老师归纳小结。 这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的乐观性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业。 课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。

26、） 大自然的语言教案5 目标预设 1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。 2能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 3在沟通与共享中用完整连贯的语言表达自己的收获情愿向同伴学习。 活动预备 1有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。 2自制绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子

27、红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。 活动过程 一、播放视频，唤起阅历 师：小伴侣们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。 提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么? 小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。 过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢? 播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并仿照老师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。 小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告知我们：要下雨啦；托桃花告知我们

28、：春天到啦!这些，都是大自然的语言。 二、共制绘本，丰富阅历 1自主阅读风景画。 幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。老师观看、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。 2沟通互学。 (1)提问：你读懂了什么? 指名沟通。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面力量较强的孩子。 (2)提问：有没读懂的吗? 鼓舞幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。老师要做的是从会的孩子身上提取他们观看、思索的方法，关心有困难的孩子学到读懂的技巧。 (3)师幼共制绘本。 A出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思

29、再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。 B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最终，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。 三、砸蛋嬉戏，追问阅历 过渡：大自然的语言，真好玩。怎么读才能懂得更多呢? 1打开课件，展现虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(擅长在身边查找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必需扩大看的范围)大树年轮图：大树要告知我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的) 2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

30、 四、视听结合，提升阅历 过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗? 师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了许多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告知了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客快速离开沙滩。当他们跑到平安地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在感动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。 提出盼望：我们也要做有心人，平常要专心读懂大自然的语言。 大自然的语言教案6 教材分析： 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中

31、把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，把迷人的大自然景物作为科学讨论的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。 学情分析： 八班级的同学已经了解并积累了一些有关说明文的基础学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，老师就要引导同学文本，通过阅读了解课文内容，丰富同学的科学精神，让同学熟悉到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标： 学问与力量 1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。 2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力量。 3、揣摩语言，进一步提高语言

32、感悟力量。 过程与方法 1、利用多媒体帮助教学创设情境。 2、指导同学通过查找资料，了解物候的相关学问。 3、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。 情感、态度与价值观 激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学学问。 教学难点： 理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受

33、大自然的语言。 二、观赏图片 （多媒体课件展现四幅画面，并辅以简洁介绍） 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告知人们春天来了。 酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是漂亮的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 （一）同学介绍 （二）积累生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （三）老师范读，整体感知课文内容 同学思索以下问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、打算物候现象来临的因素有哪些？

34、 4、讨论物候学有什么意义？ 同学回答后，老师总结归纳。 （四）同学读课文，理清文章的说明挨次 归纳总结： 描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述讨论意义 从现象到本质的认知方法和行文思路 规律挨次 四、品读课文，赏析语段 指导读课文13段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚 2、选文中运用了哪几种修辞方法？ 3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当是从开头第_句，从结构上看，这两层是_关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候？ 5、选文前两段的说明挨次是_，采纳的主要说明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几

35、个词语行不行？为什么？ 五、再读课文，然后回答，师归纳 1、语言生动，体现了科普说明文的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观看生活，说物候现象 课前已布置同学采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中到处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板书设计： 大 描述物候现象 现象 自 然 作出科学解释 逻 辑 的 追究因果关系 顺 语 序 言 阐述讨论意义 本质

36、大自然的语言案例分析 在导入新课后，同学一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展现了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展现着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数同学都感觉好玩，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了同学的爱好，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。 大自然的语言教案7 教学目标： 1树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。 理解文中“文字”的比方含义。 了解全文的说明结构，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 把握本文所采纳的说明

37、方法及其作用。 教学步骤： 提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？ 跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。 重点解读关于“大自然的文字”的部分。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点： （1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 （）本文采纳的说明方法（落实一些重要语句的领悟）。 （）争论沟通。 （）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 （）布置作业。 （解说：本过程体现了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新

38、大纲和新的训练理念的学习方法。同学学习的动机确定是爱好，有爱好带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进行。） 自读点拨 课文中“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、段中指书本上的字；第段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进行熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深化浅出的目的。 全文的内容结构把握。 课文的结构特别清晰，第、段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字

39、这一重心内容，末尾段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？ 依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；依据各自 主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告知天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启示和乐趣。 重点语句品尝。 1）“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了

40、突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 （）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的结构挨次。 （）你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星）对行船的指导意义。 （）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白

41、嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。 （）“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：再见！再见！明年春天见！”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个寒冷的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。 说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。

42、大自然的语言教案8 教学目标： 1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。 3通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的乐观性。 教学重点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的乐观性。 教学难点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念：培育同学查找资料，理

43、解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量 核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。 查阅资料：三叶虫 教学预备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思 师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗） 2引入课题 师：说得不错！看看你们的视力如何，看图

44、猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小伴侣就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！ 1生自由读课文 2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3字词检测： （1） 读生字卡片：抢读-开火车读 （2） 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说

45、：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像老师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积累，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 由于 告

46、知 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？ 生：通过观看后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起仔细地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：

47、打开书描一个写一个。 4写完的同学把字词伴侣带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品尝语言。 1师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2生汇报，根据生汇报的来进入课文 （1） 其次小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）老师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜老师的没有让他们动起

48、来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节-展现读-齐读） 点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让同学做动作，没想到这样的设计却使同学的乐观性大为提高，清楚地体现了顺学而导。 仿写练习 师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 这是大自然的语言， 春天已经来到人间。 师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。 生自由预备后发言 生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 生2：你

49、看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？ （2） 第三小节 理解课文 生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。 师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考 师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？ 生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。 师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），

50、所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！ 生：齐读第三小节 师：你还读懂了什么大自然的语言？ （3） 第四小节 生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。 师：（随同学说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？） 生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。 师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 师：谁知道？ 生

51、都默然 师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片） 生读得不够好 师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！ 生有语气地读出“汪洋一片”。 点评：这个问题是老师课前没有估计到的，面对同学的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知同学汪洋一片就是大海，同学可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出同学立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。 师：你还有不明白的吗？ 生没有问题 师：（面对难点没有处理，怎么办？老师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？ 生：胸有成竹地说“能”！

52、 师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？ 生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。 师：老师开头和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释 师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？ 两个同学读 （假如生在汇报时打乱了挨次，要回归一下课文，让同学指导课文中的挨次，并且告知同学以后在读一篇文章的时候最好根据课文的挨次去读，去理解） （4） 第一小节和第五小节 师：（指板书小结）刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告

53、知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告知我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？ 生：我读懂了大自然的语言处处都有，认真观看才能发觉。 生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。 师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地倾听一下大自然的语言吧！ （5） 回归全文 全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。 四、延长扩展，丰富积累： 师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见！你们是马虎大意的人吗？（生：不是）信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言

54、吗？（出示句式） 课件出示：落叶纷飞告知人们 。 告知人们要下雨了。 告知人们 。 生：落叶纷飞告知我们秋天来了。 生：落叶纷飞告知我们小燕子要到南方去了。 生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。 生：龟背上的纹纹告知人们他有几岁了。 大自然的语言教案9 第一课时 一、预习 1查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释下列词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯

55、荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门讨

56、论”到结束。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。） （4）

57、这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，学校一班级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。” 争论并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语