一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计

1、一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计教学内容 ; 胖乎乎的小手教学背景 : 这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学目标： 知识与能力：1、认识“胖、喜”等 13 个生字。会写“看、着”等 6 个字。2、正确流利有感情朗读课文。过程与方法：以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：认字、写字和朗读课文。教学难点：流利地朗读课文和理解课文内容。教学时间： 2 课时教学准备 ; 字卡，投影片。第一

2、课时教学内容：初读课文，了解大意，能正确朗读课文。认识“胖、喜”等 13 个生字。教学过程：一、创境引题1、谜语导入。大家喜欢猜谜语吗 ?请大家猜一猜：一棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。手可以组哪些词语?板书：小手2、今天，我们来学习第六课。大屏幕出示课题：胖乎乎的小手一起来读一读 ?3、兰兰是个喜欢画画的孩子，她画了很多画，下面我们来看一 看他画的画。 课件 这张画画的是什么 ?齐读课题。是呀，这双胖乎乎的小手能干些什么呢 ?读了课文，小朋友就知道了。二、先学后教一、目标读文。借助拼音自由读文，读准字音，读通课文。读准生字。思考。找一找，爸爸说的话，妈妈说的话，

3、姥姥说的话，各在那个自然段。思考为什么“全家人都喜欢兰兰画的这张画?二、就以上问题自己学习。三、小组交流收获讨论。读了课文你有什么不懂的问题 ?小组合作分析生字，交流认记方法。交流注意那一个字的读音， 交流记住那一个字的字形。四、重点品读，多项交流：1、出示生字。自己读一读，注意读准字音。用刚才小组交流的方法记住这些字2、出示难句，重点指导：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀 ! 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊 ! 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊 ! 1学生自读这三句话，想一想爸爸说的话，妈妈说的话，姥姥说的话，我们应该怎么读。 2指名交流并指导朗读。三、展示反馈。1、展示识字情况读带拼音的生字：小老师

4、教 2、去掉拼音读。小老师教 3、开火车读。 4、游戏。下面我们来做一个找朋友游戏，有一些词语藏在小手里，读对了，就和她交上了朋友。2、展示学文情况学习第一段 1、读这一句话。、填空学生说一说。出示课件：补充句子。全家人指的是 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为。你想对兰兰的小手说些什么呀?3、教师小结 ; 是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。学生说说做过哪些事，出示句式： 我为妈妈 -我为爸爸 -我为老师 -四、写字。教师指导写字。1、课件引导学生观察字的结构。2、教师范写

5、。3、学生描红，练写。五、课堂作业补充句子，课后作业。我为妈妈 -。我为爸爸 -。我为老师 -。五、板书设计。教学目标1、知识与技能：认识“胖”等13 个生字，会写“看”等 6 个字。认识新偏旁“刂、月、贝、巾”。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。2、过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容; 让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情 ; 借助综合性的实践活动强化教育， 以动作演示等多种方法识字学词。3、情感态度与价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：认识 13 个生字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。教学难点：有感情的朗读课文，读好疑问句和感

6、叹句。课前准备：多媒体课件，生字卡片教学时间：两 课 时 第一课时一、活动激趣，猜谜语导入新课1、师：你们喜欢猜谜语吗 ?今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写能算还会画，天天干活不说话。 ( 打一身体部位：手 )2、揭题：同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。今天我们要学习的课文就是第六课胖乎乎的小手，请大家一起读一遍。( 齐读课题 )师：看着课题，老师再出个字谜考考你们，半个月亮是什么字?“胖”学习生字“胖，认识月字旁。用“胖”组词： ( 胖乎乎，胖胖的 )理解胖乎乎：A：理解胖的意思。B: 我们班谁的手是胖乎乎的 ?互相看看

7、可爱的小手。C：胖乎乎还可以说，胖乎乎的 ( 脸) 。过渡：“胖乎乎”写出了兰兰的小手非常惹人喜爱，兰兰的小手除了胖乎乎的很可爱，还是怎样的小手呢?读读课文就知道了。二、初读课文，学习字词( 一) 自己喜欢的的方式读课文1、借助拼音读准音，难读的字词画出来并多读几遍。2、标出自然段序号。( 二) 按自然段再读课文，检查学生读课文过程中，纠正读音，认读词语( 三) 学习并认识生字： ( 出示文中生字 )1、这些字虽然是生字可谁以前认识那个字呢?( 生举手说说，对的肯定并夸奖课外学字好习惯，错的纠正并鼓励大胆) 。2、教师指导：胖、张、刚、墙、帮、等、情几个后鼻音。去掉音节开火车读。3、师：你用什

8、么方法记住这些字呢 ?生举手说，对的肯定并夸奖， 错的纠正并鼓励大胆。剩下的师知道师生一起学习生字。识记方法：换一换 ( 精- 情、站- 贴鞋- 蛙) 、韵语( 心青情、弓长张、十粒豆豆入口喜、半个月亮就是胖 )4、强化巩固生字：生举手先读生字后给生字组词扩展词汇量。三、写字指导。着，看，画1、同桌比较“着、看”的异同。2、全班交流。3、观察“着、看，画”在田字格中的位置。4、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。5、学生在练习本写 3 边，师巡视指导。四、作业熟读课文，想想兰兰的小手除了胖乎乎，还是个什么样的手呢?第二课时一、复习字词导入同学们这节课我们继续学习第六课胖乎乎的小手。拿出你可爱的

9、小手指和老师一起来写课题吧。再齐读课题。1、以四人小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。2、出示词语：胖乎乎，红润润指名读; 找规律 ABB，说同类词语 ; 齐读上面两个词语。3、谁能用上这两个词说说“兰兰有一双 () 的小手” ?指名说，齐说。二、朗读指导，感悟文意兰兰的爸爸妈妈可喜欢胖乎乎的小手这幅画呢，为什么呢?让我们先到兰兰家走一走，听听他们是怎么说的。来，让我们先认识兰兰的家人。 ( 课件出示兰兰一家的图片，让学生说说图片上的人是谁?1、多简单的一幅画，多普通的一双手，为什么全家人都喜欢兰兰的小手

10、呢 ?带着这个问题读课文并画出答案。2、学生在小组内交流划出的句子并说说为什么。根据学生反馈， 逐步投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀 ! ”( 爸爸 ) “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊 ! ”( 妈妈 ) “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊 ! ”( 姥姥 )他们说这句话的时候他们的心情是怎样的 ?这三句应该什么样的语气来读呀 ?( 指导带感情读句子 )板书：爸爸拿拖鞋兰兰的小手帮妈妈洗手绢姥姥挠痒痒3、补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白了 , 大家喜欢她的画 , 是因为。4、用“因为所以”的句式说上面的四句话。5

11、、朗读第 2 至 6 自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。句一：我只是画了自己的小手呀!( 重读“小手”)句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?( 重读“那么多”、“这一张”)句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!( 重读“大手”、“更多”)6、分角色朗读全文四人小组分角色朗读。 ( 一人读一角色 )大组分角色，朗读全文。 ( 注意读好感叹句、疑问句 )三、总结全文1、谁来夸夸兰兰 ?句式一：兰兰有一双 () 的小手。句式二：兰兰真是一个 () 的孩子。逐句出示，说完一句再出示第二句。三、扩展想象1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢 ?

12、2、看看自己的小手，想一想：你的小手，帮家人做过哪些事情呢?出示课后“说说做做”，练习说话。我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。3、文中的兰兰是个爱劳动的小女孩儿，她给家人做了很多事， 并关爱老人。她的年龄跟你们一样，你们像兰兰一样为家人，同学 和别人做过什么呢 ?老师知道了很多同学像兰兰一样为家人，为别人做过很多事。爱劳动和关爱老人是个美好的事情，你们今后要经常 帮助别人，自己能做的事自己做，关心长辈做一个让人喜欢的好孩 子。你们能做到吗 ?那就老师就你们今后的表现了。四、写字指导1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。2、教师范写。 ( “笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的

13、撇、捺写得开一点。 )3、学生书空，描红，练写。五、作业：回家给家人做一件事并写下来, 明天我们一起来交流一下。六、板书新课标人教版一年级语文下册教学计划学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有 69 人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：识字写字教学本册教材的识字

14、量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的， 而且大多有一定的规

15、律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，

16、入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1. 范读或配乐读激趣 ;2. 指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音 ; 不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字， 不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读 ;4. 指导学生读出感情，重在课文情感基调 ( 喜爱、赞扬、激动、说明 ) 的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读， 把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，

17、除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题， 敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文

18、提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学“我的发现”名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现， 并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。“日积月累”鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创

19、造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。“口语交际”教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参 与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展， 从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中， 教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放

20、手让学 生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课 堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察 和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的 口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生 智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的 师生、生生互动。“展示台”主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文， 给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系， 让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴

21、趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材 ; 二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间， 大家把自己自主识的字，带到班上交流先小组交流，再全班交流。交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的， 有什么好的方法。交流之后，还可以

22、组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。教师在教学的时候， 也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮 料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些 都

23、是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴， 就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学 生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流， 分享成果。平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远 远超过了识字本身 ; 而就识字来说，是实用的，效果好的。还可以引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识某个字的过 程和方法。这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享 识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能力。结 合课内识字，开展识字的资源，开辟识字的渠道，丰富识字的形

24、式， 使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。在教学语文园地五之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写， 乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予

25、以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提，“欣赏、鼓励”，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决。要活用教材，创造性地进行教学教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学”; 建立在鼓励发现之上的“会学” ; 建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学” ; 教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。一、指导思想：在语文教学中，贯彻国家

26、的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来 ; 要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。二、本学期教学总目标和要求：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要

27、求：( 一) 汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。( 二) 识字与写字1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2、认识常用汉字 400 个，会写 100 个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。( 三) 阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。( 四) 口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真

28、听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。下一页更多精彩“一年级语文下册教学计划”小学一年级语文下册小松鼠找花生教学设计小学一年级语文下册小松鼠找花生教学设计一、设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的 兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个 学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和 “阅读的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识课文的 12 个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生

29、观察植物的兴趣。三、对教材的开发根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工： 1、语文与生活 “生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活密切联系的文章， 知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂， 走进生活，观察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程( 一) 激趣导入小朋友们看，这是什么 ?( 出示带壳花生 ) 因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我

30、们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一 次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢?这个故事就是小松鼠找花生 ( 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音)( 二) 整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑： a、哪些发音有困难 ?b、对课文有什么想不明白的地方?4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。( 指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读) ( 三) 再读课文1、个别读。 ( 用激励的语言激发学生自告奋勇读课文 )2、夸一夸、帮一

31、帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。( 四) 理解感悟1、出示插图，指导学生观察。2、全班交流。3、指导朗读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗 ?鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了 ; 一种是花生开花后没有结果 ; 一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。五、板书设计 16、小松鼠找花生( 奇怪)开花结果沪教版一年级语文下册春雨沙沙优秀说课稿沪教版一年级语文下册春雨沙沙优秀说课稿一，依据课标，说理念春雨沙沙是一篇短小的写景散文，描写了春