《西地平线上》高一语文教案及教学反思

1、西地平线上高一语文教案及教学反思 1、 启发同学体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。 2、 理解联想在文中的作用。 3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学重点 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学难点 理解联想在文中的作用。 教学时数 1课时 教学过程 一、导入 【问】谈起西部，你们会联想到什么? 同学自由谈。 许多古诗的歌颂都送给了西部。 有“大漠孤烟直，长河落日圆。” 有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 对我们来说，西部是布满新颖和生疏的所在。 现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。 【板书题目】 二、整体感知 1

2、、文中记录了几次落日? 明确：除开头结尾外，共写了三次落日。 过渡：写了三次落日，三次都带给截然不同的感受。他究竟是如何写落日的?其次次落日最简单，先让我们共同来赏析。 三、文本研习(616自然段) 1、如何描写落日?突出了落日怎样的特征? 同学默读课文，划出描写落日的句子。 师生明确，多媒体展现以下句子： 中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明白，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。 (从颜色、外形、触觉的角度作静态描写，还运用了比方。突出了落日毫无生气的特点。) 整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照射着。说是白天吧，但是恍然犹如晚上，说是夜间吧，在我们匆忙的回头中

3、，分明有一个物什，在西天半空悬着。 (运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。) 最辉煌的罗布泊的落日消失在黄昏。当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地观察空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。 (从颜色的角度作静态的描写，写出了壮美的感受) 西地平线上那一轮胭脂色的物什，最终从我们的眼前魔术般消逝，一切又重归于死寂。 (从颜色角度进行描写，又由动态转入静态，运用比方手法突出了落日奇幻的特点。) 同学找一个句子分析，随机让发言好的同学读分析的句子。齐读第句。 师点拨并总结手法： 我们可以从颜色、外形写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。 2

4、、欣赏了这轮落日，有哪些感受? 同学找句子，谈感受。 明确： 这时我们的车停下来，包括伴随我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。 追问：这样写起什么作用? 侧面衬托了落日的辉煌。 在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情啊! 问：你如何理解“死亡原来也可以是一件布满庄重和尊严的事情”这句话? 【点拨】你们看，起初落日毫无生气，在降落之前突然变得血红。 明确：落日让人想起人的生命走到终点，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，表达了对死亡的思索。 较之日出，落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感。 【板书】壮美 庄重 圣神 3、文中

5、还写了其它内容。如何理解泰坦尼克号音乐、约翰 克利斯朵夫形象在文中的作用。 两次写泰坦尼克号音乐，用意是否相同?(生读第9、13两个自然段) 明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。 其次次渲染了庄重、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。 问：为什么写约翰 克利斯朵夫? 追问：约翰 克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出? 明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开头。想告知我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激扬。 全班齐读。 4、小结 对罗布淖尔荒原上的落日，进行了特别细致的描写，为我们展现了落日悲壮的美。 四、自主赏析 接下来，请

6、同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。 同学思索。 根据同学意愿，先集中讲一次落日。 第一次落日 示例 第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，悄悄地停驻在那里。” 赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，还运用比方，突出了它又红又大的特点。 第3段 赏析：从颜色和外形角度作静态的描写，突出了它严厉、漂亮、静谧的特点。 第5段(发言同学读此句) 赏析：a 对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是悄悄落下去的，可是这里的太阳却是“跳动着、颤抖着降落”。可见观看之细致。 b 又运用拟人的.手法，说太阳“依恋地慈祥地凝视着人间，似乎不愿离去”。将落日写活了，

7、使之具有人的感情颜色，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。 第4段：“我们全都惊呆了。” 第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。 请一生总结刚才同学发言。 【板书】严厉、漂亮、静谧 第三次落日 问：第三次落日和前两次有何不同? 示例 第17段(发言同学读) 赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。 追问：有什么好处? 明确： 侧面描写起烘托作用，突出了落日绚烂、热闹、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。 补充：徐悲鸿万马奔腾图以实画六匹马和飞扬的尘土来示意万马奔腾。 第21段 第20段“我多么的卑微呀!我多么的平凡呀!” 问

8、：为什么会感到“卑微”、“平凡”? 他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗制造了宏大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平凡。 追问：为什么要写成吉思汗而非平凡的人? 使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的宏伟。 请一生总结刚才同学发言。 【板书】绚烂、热闹、夸张 五、齐读头尾两段 刚才我们赏析的是本文的主体部分，最终让我们来看看头尾两段写了什么。 生齐读。 问：有何特点?文眼是什么? 照应、“世间有大美”。【板书】 六、总结 我们领会到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了对自然对生命的情

9、怀。通过这堂课，我盼望同学们不仅学会写景的手法，还盼望你们也从今有一颗善感的心灵。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。 七、课外作业 大自然时刻向我们放开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美妙。 请同学们选择你熟识的风景，写出它的大美。(300字) 【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。 【板书】 西 严厉 漂亮 静谧 世 地 间 平 壮美 庄重 圣神 有 线 大 上 绚烂 热闹 夸张 美 课后反思 描写的三次落日中，我个人认为其次次落日最难理解、也是对触动最大的。为了使同学能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，

10、体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择其次次落日作为示例，让同学从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最终能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让同学发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出许多不足，值得我好好反思。 一、未能恰当点拨，老师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个同学发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色(视觉)、外形、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开头就营造的。为了活跃气氛，也可先让同学举手发言，能自主举手的同学一般有肯定的观赏水平，他们的示范作用可以带动其他同学思索和发言的乐观性。再者，自己课前未能先观看一下地形

11、，结果自己未能站在两组中间，一开头请同学发言就被动实行了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。 二、引导不够是由于课前忽视了备同学。由于前面环节费时多，“自主赏析”环节同学思索的时间不足，未能真正让同学仔细思索，大都让举手的同学发言，同学亦不能畅所欲言。对回答有偏差的同学引导不够，一切都是由于课前对同学学问水平预估不足。所以，这堂课，对同学的写景写作有多大关心，很难说。 三、未能敏捷应对形势。同学分析了其中一次落日，假如讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很敏捷地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不敏捷，个别读太少，老师始终在挥舞指挥棒，同学中规中矩