三年级语文《孔子拜师》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级语文孔子拜师教学反思 三年级语文:孔子拜师教学反思 作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的三年级语文:孔子拜师教学反思，希望能够帮助到大家。 三年级语文:孔子拜师教学反思1 孔子拜师选自人教版小学语文三年级上册第五单元“中华传统文化单元。陈述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦逊好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品性，课文还渗透了“学无止境的精神。编者的意图是让学生从孔子拜师的这个故事中，对我国历史上产生深远影响的孔子

2、和老子有初步的了解，激发学生摸索祖国传统文化的兴趣。通过学校智囊团的反复商讨，我们以“拜字入手，把这篇课文的教学重点放在了解孔子拜师的过程上，体会孔子谦逊好学、老子诲人不倦的品性，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 一、凡事预则立，不预则废。 当10月底抽签定下孔子拜师一课时，我和同行的龙校长即刻心凉了大半截。由于对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学后，已经疲惫不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也马不停蹄地将所有建议一一记录下来。每天晚

3、上再回家修改教案，记教案，改课件整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益邻近，我心里压抑着：由于教案一直没能定稿。 二、失去自我，缺点不尽 离比赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟悉，所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准，反复纠，却忘掉了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，难堪地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回复，没思维去对回复作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小朋友的口味，在台上做作地扮成温柔的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。由于

4、课堂上需要的不是装出来的淑女，而应当是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。大家你一言我一语，将我教学中的失误和不足一一指出： 1、语言不够精练，爱重复学生的话。 2、课堂不紧凑，教学任务未完成。 3、缺乏生动的教学机灵，对学生的评价语过于单调。 4、没有上出自己的教学风格，过于做作。 5、举手投足不自然。 6、没有认真倾听学生的发言。 假如有个地洞真想赶快钻进去。由最开始的信心百倍到现在的灰心丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应当怎样上这堂课了。 三、找回自我，破茧重生 看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后繁忙近一个月的智囊团

5、老师，近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能继续这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐在书桌前足足发了半小时呆后，我开启电脑，探寻电影孔子。由于文中所描写的孔子品性高尚，而作为课堂引领者的我，内心深处却没有一点对他的钦佩，那又怎能让我的情绪去感染学生？花了整整两个多小时，我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时，我纠结宝贵的时间就这样流失；我顿悟早就该做这件事了。我连夜敲击键盘，认真地写下了属于我的对孔子拜师的重新设想。

6、 其次天，再次站上讲台，电影中的一幕幕不自觉地闪现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一幕幕我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应手。 四、抠细节，求唯美 关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教细节的“抠。往往是因一句过渡语探讨举棋不定的时候，智囊团的老师上网、查资料通过各种方法和途径，力求最好；往往因一个眼神、一个动作而不到位，老师们争相示范 五、聪慧的团体，温暖的家人 一个月，漫长的一个月，煎熬的一个月，蜕变的一个月；这一个月，我几近崩溃，这一个月，我受益匪浅；这一个月，我感受到了集体的力量和家的温暖。 三年级语文:孔子拜师教学反思2 在前不久我执教了孔子

7、拜师一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的 学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级交流读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的.时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终究走到了洛阳。 孔子想：这位老人大约就是我要访问的老师吧！于是上前行礼 孔子迅速说：“学生孔丘，特地来拜见老师

8、，请收下我这个学生。 学习是没有止境的。 此后，孔子每天不高老师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎接。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。 反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生务必要自己朗读，才能体会和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，宛如进行解剖；朗读是活的，宛如给作品以生命。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。通过深

9、情朗读，可以使学生充分体验所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生蕴蓄着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是开启人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓，语文课程只有为他们提供更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生宏伟情感的基础。可以相信，当我们的语文课上四处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。 三年级语文:孔子拜师教学反思3 首先，这堂课中闪光的有这么两点： 一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓

10、住课文的结果一节。再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品性，然后交流。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。 二、拓展自然、恰当。 通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有一定的了解，有激发了学生读书的热心。 其次，也存在不足： 一、过分重视预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么梦想。有时学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到结果还是没有理解好。所以，有时过分重视预

11、设会使课堂失去好多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。 二、课堂中还需要我们去斟酌地地方好多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。 三年级语文:孔子拜师教学反思4 理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。由于这篇课文要把握的词语较多，因此在教学过程，我重视培养学生对词语的理解。课前我引导学生通过查字典、工具书、联系生活及结合上下文等方法理解课文重点词语的意思。 在学习中，学生是以小组和个人展示的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思，显得较枯燥、呆板。 我认为理解词语应与阅读理解同步进行，做到联系生活及结

12、合上下文等方法理解词句的意思较合理。譬如文中“风餐露宿、“日夜兼程两个词语的理解。应先请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰见什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，浮现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味，又充满了趣味。 三年级语文:孔子拜师教学反思5 一开课对孔子、老子的人物交流为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“

13、风餐露宿、“日夜兼程两个词语的理解。葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活阅历，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰见什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，浮现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。葛老师十分重视学生语言的积累，如一开始让孩子交流孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的称赞，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师生动多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也

14、是课堂上一道道亮丽的风景线。 三年级语文:孔子拜师教学反思6 一、教学目标 知识与技能： 1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近有名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎接、等候、止境、出息、请教、保存、传授、敬重、品性等词语。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1反复朗读，感悟人物形象。 2抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品性。 3练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情

15、。 二、教学重难点 教学重点： 学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品性。 教学难点： 抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品性。 三、教学策略 这篇课文从文题看，直接透露了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品性，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章

16、结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品性的宏伟。教学时可以采取如下策略： 1沿着行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。 2借助孔子名言解读人物品性。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。 四、教学过程 （一）回想复习，直插行文思路 1同学们，你能依据课件中的提醒向大家介绍介绍这位人物吗？ 出示课件：（孔子画像） 画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。 他是（ ）时代的（ ）家。 他的代表著作是（ ）。 我知道他的一句名言是（ ）。 2这节课，我们一

17、起来学习有关于这个宏伟人物的故事孔子拜师。注意把“拜字写准。 3在这个故事里，“拜字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。 4还记得文章是依照什么顺序写的吗？ 总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。 【设计意图】回想整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提醒，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。 （二）品析文本，感悟人物言行 1学习第一部分：决意拜师。 （1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近有名） （2）

18、小结：同学们能够联系上下文进行学习。正由于孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能表达他的这种行为吗？ 总结：学无止境。 （3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。 【设计意图】加强联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧凑的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行的教学策略。 2学习其次部分：洛阳拜师。 （1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？ 【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清表达层次又帮

19、助学生明确了本段的重点内容。 （2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感想呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切） 出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终究走到了洛阳。 小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终究这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品性。 （3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终究见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们细心观测人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度

20、恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和） 【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观测，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品性的认识和理解。 （4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、迅速、请、再次行礼；诚恳诚意；执着求学） （5）在孔子的治学名言中，哪些名言表达出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉） （6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎接；喜悦） （7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。 【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品性。再次运用“名言解读人物言行的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。 3学习第三部分：认真求学。 （1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保存） （2）请同学们两人一组协同朗读，读出对他们的钦佩。 【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦