一年级语文教案《aoe》教学反思

1、一年级语文教课设计?aoe?教课反省一年级语文教课设计?aoe?教课反省PAGEPAGE4一年级语文教课设计?aoe?教课反省PAGE?aoe?教课反省一年级语文教课设计?aoe?教课反省给学生起字母名字，在轻松快乐的情境中，让学生记着a、o、e这三个字母，并且还获得了一次口语社交训练。此后每一课的教课都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们感觉很快乐。这个字母名字就向来跟从他们。这类并不是故意去记忆但却很存心思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会忘掉自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派

2、上用处语言源于生活，并用于生活。所以将拼音教课生活化，能使学生更熟习更简单记着拼音这套工具。aoe教课反省当我看着书中的图，刚要张口授课时，忽然一种灵感闯进脑海。于是我放弃了已准备好的教课设计，跟着自己的灵感一路走下来，没想到居然收到了意想不到的成效。我把aoe三幅图用一个故事穿连起来：一天清晨，一个小姑娘把自己妆扮的特别漂亮，她沿着小道到达小河畔，当她看到绿绿的草，清清的小河，心中突然感觉特别愉快，于是就张开嘴巴唱起歌来：1351aaa。小姑娘洪亮的歌声把大公鸡也吸引来了，大公鸡一点也不服输，它也张大嘴巴跟小姑娘竞赛：oooo。它们俩越唱越快乐，结果他们的歌声又把一只大白鹅惊动了，大白鹅顺着

3、他们的歌声一摇一摆地到达河畔，看着清清的水，身不由己地跳进水中，当它一低头看见了自己漂亮的影子，也跟着快乐地唱起来eeee。小朋友，你们想跟他们做朋友吗？那就让我们跟他们一同唱起来吧。一个风趣的故事把学生带入到课文之中，学生兴趣高涨跟着频频读起来。三个字母学生都认识，读起来比较简单，但是四声的读法对学生来说就比较困难了。由于前面有故事做了引子，再加上学生的学习兴趣那样浓重，也激起了我的热忱，在学习四声时，我又把学生带入了另一个热潮。同学们，我们已经和小姑娘、大公鸡、大白鹅交上朋友了，但是他们又给我们提出了一个新的要求，让你们开车拉着他们去游乐，你们愿意吗？学生也热忱再起，高声喊到：“愿意。出示

4、四声的小车行走课件“好，那就让我们开着车拉着他们上路吧。可是车子太小，一次只好拉一个，所以我们先请小姑娘坐上来。“你们准备好了吗？小姑娘但是有要求的，必定要依据她指定的路线来开车。在学生打着手势频频读后，我又说：“你们的车开得真好，小姑娘玩得真高兴。看这边的大公鸡已经等不及了，那就让我们再拉上大公鸡去玩一玩吧。这样把四声根本读得过关了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公鸡、大白鹅刚才玩得太快乐了，但是他们又变出了新的花招，要给你们增添一点难度，开车时要按他们的要求，随时变换路线，你们能做到吗？有了难度，就有了挑战性，学生也就更有了激情。我二声、四声比较着读，三声、一声差别着读，四个腔调反频频复

5、地练习着，学生一点也没有厌烦之感。全班的孩子都带着一种高涨的，激动的情绪欢乐地圆满地达成了教课任务。载歌载舞地教?aoe?的教课反省教课“aoe，本认为很轻松，由于依据教课经历，上一年级的孩子，已经载大班学习中接受过拼音教课，此刻温故自然应当不可问题，但未曾想有一小半的孩子存在困难，主假如发音禁止：读“a嘴巴张得不够大，“o和“e的地点不太对。再加上四声此后，几个孩子有点懵懵懂懂，特别是第二声、第三声和第四声混杂不清，都读不到位。见此情形，我有点“江郎才尽，下意识地载歌载舞地教了起来夸张的表情，配上有力地动作，和孩子们一同读起了四声，并高声地朗读儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡，四声就像下山坡。经过练习学生根本上都能读，但跳着读，问题就来了，所以我让学生边读边做手势，跟着手势读，这样成效很多了。在教课书写“aoe时，我发现学生都把“a的一竖写成了尾巴样的，向后翘起，可能是幼儿园里就是这样教的，在我纠正后，仍是有全局部的学生改可是来，固然在作业中，经我提示，临时更正确了，但我想，要改掉过去的习惯不是一触而蹴的，需要我不时刻刻的提示。正稍稍有点宽慰，忽然听到一个小小的声音：“这些我们早就会了！闻之，有点心惊。是啊，关于这些孩子来说，学习水平能够说错落不齐，有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“载歌载舞“汗出如浆这几天天热，加上夸张的动作和十分的投