小学一年级语文《咏华山》教案

1、小学一 年级语文咏华山教 案教学 要求 ：1、能 正确 、流 利、 有感 情地 朗读 课文， 背诵 课文 中的 古诗；2、学 会 12 个生字， 理解 本课 生词 ；3、理 解课 文内 容， 使学 生感 受到 华山的 雄伟 壮丽 ，鼓 励学生 努力学好 语文 ，用 好语 文 。教学 重点 ：有感 情地 朗读 课 文教学 难点 ：理解 课文 内容教具 准备 ：生字 卡片 、图 片 （华 山） 、小 黑板 、 录音一、 谈话 导入 ：1、谈 话：小朋 友看 过动 画 片 宝莲 灯 吗？小沉 香劈 开大 山 ，救出 了自 己的 妈妈 ，还记 得这 座大 山叫 什么 吗？ 板： 华山2、说 一说 华山

2、 的特 点： （高 ） 板： （简 笔画 ）二、 初读 课文 ： 1、自 由轻 声： 要求 ：（ 1） 读准 每一 个字 的字 音；（ 2） 读通 每句 句子 ，读 不通 顺的 多读几 遍；（ 3） 给每 个自 然段 写上 序号 。2、检 查自 学情 况：出示 ：登 华山 山 路远 远近 近山 腰间艰难 情不 自禁 吟 诵3、分 自然 段， 指名 朗读 课文4、过 渡： 让我 们一 起来 爬一 次华 山，看 看到 底有 多高三、 精读 全文（一 ）第 一自 然 段：出示 图一 ：1、什 么时 间， 谁去 干什 么？2、出 示第 一自 然段 ，齐 读。3、师 引说 ：第一 自然 段只 有 一句

3、话，介绍 了故 事发生 的时 间：，地 点：，原 因：。（二 ）第 二自 然 段：1、老 师有 首诗 就是 介绍 了华 山出示 ：只有 天在 上， 更无 山与 齐。举头 红日 近， 回首 白云 低。自由 读， 指读 ， 齐读2、师 边画 边述 ：（ 1） 小孩 儿跟 先生 就是 沿着 这条 山路爬 上山 顶的 。（ 2） 爬这 样的 山路 感觉 怎么 样？理 解： “艰难 ”指名 读， 读出 “山高 路险 ”指 导朗 读第 一 句3、为 什么 爬华 山如 此艰 难？ （高 ）4、华 山到 底怎 么个 高法 ？带着 问题 读第 二 自然 段， 找出 有关 句子5、出 示图 二：让我 们一 起跟

4、他 们到 华山 顶看 一看 ， 你看 到了 什么 ：6、学 习第 四、 五句（ 1） 指名 读（ 2） 说一 说句 子意 思（ 3） 动手 比划 一下 “山 腰间 ”（ 4） 与小 朋友 一起 将句 子用 间笔 画来体 现（ 5） 讨论 ：白 云不 是在 天 上， 这儿 为什 么写 在山腰 间？白 云画 在山 的 什么 位置 ？7、看 到这 样的 景色 ，你 会用 一句 什么话 来评 价华 山？ “啊，华 山真 高 哇！ ”指名 读， 齐读8、如 果你 在华 山顶 上， 你想 说什 么？ 做什么 ？9、小 朋友 们都 忍不 住了 ，这 就叫 “情不 自禁 ” 出示 “情不自 禁 ”，指 名读1

5、0 、 这个 小孩 儿 跟你 们一 样也 情不 自禁了 ，吟 诵起 了一 首小诗板： （完 整课 题 ）咏读题这首 诗的 意思 就 蕴藏 在课 文中 ，你 能找到 吗？11 、 交流（ 1） 出示 相应 的两 句句 子（ 2） 师读 诗， 生接 句（ 3） 指名 读诗（ 4） 点拨举头 抬头回 首 回头（ 5） 要求 给诗 句配 上动 作读 一读 ， 背一 背（三 ）第 三自 然 段：1、这 首诗 吟诵 得怎 么样 ？听 后你 会怎么 说， 怎么 做？2、这 个老 先生 的反 应跟 大家 一样边读 边配 动作 朗 读第 三自 然段（四 ）第 四自 然 段：1、这 个小 孩儿 真不 简单 ，谁

6、来介 绍一下 他是 谁？2、为 什么 要用 “才”七岁 ，（ 年纪 小）3、这 样的 好诗 竟然 是一 个刚 7 岁 的寇准 吟诵 的你知 道他 怎么 吟 诵出 来的 吗？（认 真学 习语 文 ）4、小 朋友 们想 向寇 准学 些什 么？5、师 小结 ：寇准 能吟 诵出 这 样的 好诗，全是 他平 时认 真学 习语 文的 结 果，我 们班小 朋友 也应 向寇 准 那样 从小 学好 语文 ， 长大 后用 好语 文。四、 有感 情地 朗 读全 文让我 们跟 小孩 儿 和先 生再 去华 山看 一看22 咏 华山只有 天在 上， 除 了蓝 天， 远远 近近更无 山与 齐。 的 山都 在华 山脚 下。举

7、头 红日 近， 太 阳显 得那 么近 ，山回首 白云 低。 腰 间飘 着朵 朵白 云。五、 学习 生字1、认 读生 字、 正音 、质 疑2、给 生字 找朋 友3、分 析字 形沿： 右半 部分 ， 上边 是 “”， 不是 “几 ” 近： 先写 “斤”， 再写 “辶 ”， 第二 笔是 竖撇与： 熟字 去偏 旁 记忆 ， “写”去掉 “冖 ” 齐： 撇捺 要伸 展4、描 红、 临写六、 课外 练习 ：有感 情地 朗读 课 文。小 学一年级语文 咏华山教 案一、 创设 情景 ， 导入 新课 。1、小 朋友 们， “五岳 ”是 指哪 五座 山，你 知道 吗？ 今天 ， 我们 一起来领 略华 山的 美景

8、。2、出 示华 山风 景图 片， 让学 生欣 赏华山 美景 ，初 步感 受华山 的雄伟壮 丽。3、畅 所欲 言， 说说 看了 图片 后的 感受。4、板 书课 题： 这节 课我 们来 学习 一篇新 课文 咏华 山 。（ 设计 意图：这 个环 节主 要想 通过 谈话、图 片、创 设情 景，让学 生初步 感受 华山 的雄 伟 壮丽 ，激 发学 生学 习新课 文的 兴趣 。）二、 巧设 关卡 ， 学习 生字 词。想去 华山 细细 游 览吗 ？你 们还 必须 闯过三 关：第 一字 音关 ，第二 字形关 ，第 三写 字关 。 咱们 比比 看谁 最先 通过三 关。1、字 音关（ 1） 出示 生字 卡片 。（

9、 2） 自学 生字 。（ 3） 小组 内过 关， 由小 组长 带领 组员一 一认 读过 关。（ 4） 集体 朗读 、正 音。2、字 形关（ 1） 说说 用什 么方 法记 住这 些字 。（ 2） 同桌 交流 学习 方法 。（ 3） 全班 交流 ，老 师引 导学 生在 生活中 识字 。3、写 字关（ 1） 交流 怎样 才能 写好 这 7 个生 字。（ 2） 老师 友情 帮助 ，在 田字 方格 中范写 、指 导。（ 3） 学生 描红 ，教 师巡 视。（设 计意 图：这 个环 节的 设计 ，主 要是培 养学 生自 主、合 作的 学习意识 。先 通过 “闯关 ”调动 学生 的学 习欲 望， 再闯 关使

10、学生 品尝到 成功的乐 趣。 ）三、 初读 课文 ， 整体 感知 。1、咱 们现 在就 走进 课文 ，去 领略 华山的 美景 吧！ 生借 助拼音 自读课文 ，要 求把 课文 读 通读 准， 初步 领略 华山的 雄伟 。2、指 名朗 读课 文， 及时 纠正 朗读 过程中 出现 的错 误。3、小 结： 今天 许多 小朋 友靠 着自 己的聪 明与 努力 来到 了华山 。（设 计意 图：我 们知 道课 文不 读熟 不 开讲 。这 个环 节让 学生充 分地读， 做到 把课 文读 通 读顺 。）四、 朗读 交流 ， 感悟 课文 。1、师 在 高山 流水 的 古筝 乐曲 中有感 情地 范读 课文 。我想 把

11、自 己最 拿 手的 本领 献给 大家 ，我最 拿手 的本 领就 是美美 地朗读课 文， 请小 朋友 们 来当 小评 委， 好吗 ？2、学 生评 价： 老师 读得 怎么 样？3、学着 教师 的样儿 也美 美地 读读 课文。边读 边想 ，你读 懂了 什么 ？ 还有 什么 地方 不明 白 的？4、把 你读 懂的 告诉 给同 桌的 小朋 友。教 师边 巡视 ，边 与学生 交流感受 。5、全 班交 流。 边说 边读 、贴 、找 ， 来体 会语 言文 字的 优美。预设 一： 我读 懂 了华 山真 高哇 ！（ 1） 你真 聪明 ，这 么重 要的 内容 一下子 就读 懂了 。（ 2） 出示 ：啊 ！华 山真

12、高哇 ！（ 3） 华山 到底 有多 高呢 ？猜 猜。（ 4） 出示 图片 ，瞧 ！这 就是 华山 ， 他有 五座 山峰 ，其 中南峰 ，大约 2000 多 米， 相当 于 700 多 层的 楼房 高。（ 5） 谁来 读好 这一 句， 让我 们感 受到华 山很 高很 高。（ 6） 指名 读， 师生 点评 。预设 二：登上 这么高 的华 山，看看 周围的 风景 ，一 定很 迷人。咱们跟随 他们 一起 去领 略 一下 华山 的风 景吧 ！（ 1）出 示 “除了 蓝天，远远近近 的山 都在 自己 的脚 下。太 阳显 得那么近 ，山 腰间 飘着 朵 朵白 云 ”。（ 2） 生自 由朗 读， 边读 边想

13、像： 你们看 到了 什么 ？（ 3） 师生 共同 创作 美丽 的华 山风 景图。教师 先贴 出 “华 山主 峰”图，请学 生贴出 “太阳”、“白云 ”以及 “远 远近近的 山 ”。边 贴边 讨 论“太阳 、白 云、 远远近 近的 山 ”应该 贴在哪 里最 适当。教 师引 导学 生边 贴边 读课 文中 相应 的语句，以便 来确 定图 所贴 的位置。（ 4） 感情 朗读 这两 句， 读出 华山 的美与 高。预设 三： 我读 懂 了是 寇准 写的 这首 诗。1、你 从哪 儿读 懂的 ，读 给大 家听 听。2、还 有谁 想读 好这 句话 ？有 感情 朗读。预设 四： 寇准 写 的这 首诗 ，你 们喜

14、欢吗？ 1、出 示古 诗 咏华 山 。2、指 名朗 读。3、发 现秘 密， 理解 诗意 。小朋 友们 ，这 篇课文 中藏 着一 个秘 密呢？ 想发 现它 吗？ 读读这 首诗， 再读 读这 两句 。（ 除 了蓝 天， ） 你发 现了 什么 ？4、同 桌交 流。5、指 名说 说自 己的 发现 。这两 句话 说的 内 容就 是这 首诗 的意 思。6、师 生接 对朗 读， 教师 读描 述的 语言， 学生 接对 古诗 中的有 关诗句。（设 计意 图：首 先与 学生 拉近 乎，这 是构 建和 谐的 师生 关系最 简洁的方 法之 一。这种 方法，既能 缩短 与学 生 的距 离，又能 有效 地调动 学生学习

15、的积 极性 。接 着老师 声情 并茂 的朗 读，既 感染 了学 生，也 激发 了学生读 书的 欲 望。 同 时， 学生 们也 受到 了美的 熏 陶。优 美的 乐曲把 学生带入 了文 本，感 受到 华山 的高 与美， 也感 受到 寇准 的聪 明与 才智。然 后， 让学 生交 流 “读懂 了 什么 ”、 “有 什么 不懂 的 ”，既 培养 了学 生合作 学习 的意识 ，又 使学 生进 一 步理 解了 文本 的意 思。这样 的设 计，看 似散 ，实 质上 充分 发 挥了 学生 的主 体作 用。教 师也不是 旁观 者，他是 引领者 ，一 步一 步引 领学生 在读 中悟 ，贴 中悟，并把所悟 到的 感受

16、 再通 过 朗读、交流 表达 出来 。用发 现秘 密引 领学 生体 会古诗的 意思， 既调 动了 学生 的兴 趣，又 培养 了学 生自 主合 作学 习的意 识。）五、 背诵 表演 ， 树立 志向 。1、寇 准写 的这 首诗 好吗 ？先 生是 怎样夸 奖他 的？ 练习 背诵课 文， 准备 表演 。2、一 生当 先生 ，一 生当 小寇 准， 表演一 下当 时的 情景 。3、评 议演 得怎 么样 ？4、寇准 写这 首诗时 多大 呀？ 哟， 比你们 还小 ，想 对他 说点什 么吗 ？5、教 师小 结： 如果 我们 把平 常所 看到、 想到 的及 时写 下来， 你也会成 为出 色的 小作 家 的。（ 设

17、计 意图 ： “表演 ”是 学生 喜欢 的学习 活动，通过 表演 既调 动了 学生学 习的 积极 性，又 使学 生充 分感 受到 寇准的 聪明 、有 才华 ，激发 学生从小 要树 立远 大的 志 向。 ）六、 拓展 延伸 ， 走向 课外 。小朋 友们 这么 聪 明， 我还 带来 了一 件礼物 送给 大家 。1、到 抽屉 里找 一找 。2、这 是我 喜欢 的四 首关 于山 的古 诗，推 荐给 大家 ，挑 一挑， 选自己喜 欢的 读读 。3、关 于山 的古 诗还 有许 多， 课后 你们也 可以 去搜 集。（设 计意 图：这 个环 节的 设计 ，是 有意识 地培 养学 生走 出课堂 ，到生活 中去

18、学习 语文。使学 生知 道还 可以 从其他 渠道 学到 古诗，语文 存在于我 们生 活的 每个 地 方。 ）小 学一年级语文 咏华山教 案教学 目标 ：1、正 确、 流利 、有 感情 地朗 读课 文，背 诵课 文。2、理解 课文 ，使 学生 感受 到华 山的 雄伟壮 丽，激发 学生 学好语 文， 用好 语文 。3、学 习本 课 14 个生 字， 理解 本课 新词。教学 重点 和难 点 ：1、课 文第 2 段 诗文 的体 会领 悟2、有 感情 的朗 读课 文教学 过程 ：（一 ）谈 话揭 趣 ，引 入情 境师： 小朋 友们 ， 这节 课我 们继 续学 习第 22 课， 跟老 师写 课题 （师生板

19、 书课 题）上节 课我 们已 经 读通 读熟 了课 文，还学习 了课 文的 第一 自然段。（ 指名背 诵第 一自 然段 ） 。师：小朋 友，华 山可 是我 国的 一座 名 山呀 ！老 师这 里正 好有一 首诗是介 绍华 山的 ，你 们 想念 念吗 ？出示 ： 登华 山师： 小朋 友们 你们想 去看 看吗 ？我 们这节 课就 跟着 小寇 准和先 生一块去 登华 山好 吗？（二 ）学 习第 二 段一、 出示 多媒 体1、师 配乐 朗读 第二 自然 段，2、学 生自 由读 。说 一说 ，你 觉得 华山怎 么样 ？（出 示小 黑板 ， 啊！ 华山 真高 哇！ ）学生 自由 练读 。 （读 出华 山的

20、高） 。 指名 读。3、师 ：华 山到 底有 多高 呢， 我们 一起跟 小寇 准和 先生 到山顶 上去看一 看。4、（ 出示 小黑 板） ：除 了蓝 天， 远远近 近的 山都 在自 己的脚 下。太阳 是那 么近 ，山 腰 飘着 朵朵 白云 。自己 读读 这两 句 话， 说说 你读 懂了 什么。指名 读， 齐读 （ 读出 华山 的高 来）分别 读第 一和 第 二句 。（ 指导 有感 情朗读 ）师： 这两 句把 华 山写 得多 高多 美呀 ， 我们 连起 来读 一读 。生练 习背 。指 名 背师：华 山真 高、真美 啊！看 到这 么高 、这么 美的 华山，小 寇准 的心里非 常激 动，再也 控制不

21、 住自 己的 感情 ，情不 自禁 的吟 诵起 来 ：（出 示黑板 ）“只有天 在上 ， 更无 山与 齐。 举头 红 日近 ，回 首白 云低 。”师：这首 读共 四行，两句 话，这 首诗 的意 思就 蕴含 在课 文中，你能找到 吗？指名 说一 说。这首 诗把 华山 的 高和 美都 写了 出来，我们 应该 怎样 读好 它 ，自己 练练。加上 动作 读一 读 ，背 一背 。（三 ）学 习第 三 自然 段1、这 个小 孩儿 这首 诗写 的怎 么样 ？ 谁来 学学 先生 夸夸 他。2、谁 能加 上动 作朗 读第 三自 然段3、我 们一 起学 着先 生夸 夸小 孩儿 。（四 ）学 习第 四 自然 段1、这

22、 个小 孩儿 真不 简单 ，谁 来介 绍一下 他是 谁？2、为 什么 要用 “才”七岁 ，（ 年纪 小）3、这 样的 好诗 竟然 是一 个刚 7 岁 的寇准 吟诵 的你知 道他 怎么 吟 诵出 来的 吗？（认 真学 习语 文 ）4、小 朋友 们想 向寇 准学 些什 么？5、师 小结 ：寇准 能吟 诵出 这 样的 好诗，全是 他平 时认 真学 习语 文的 结 果，我 们班小 朋友 也应 向寇 准 那样 从小 学好 语文 ， 长大 后用 好语 文。总结 ：刚 才，我 们一 起去 登了 华山 ，欣赏 了华 山的 高与 美，收 获不小。下 面我 们把 课文 连起 来有 感情 的朗 读一下，再来 回忆

23、一下 华山 的美景。（五 ）学 习生 字 ，指 导书 写1、认 读生 字、 正音 、质 疑2、给 生字 找朋 友3、分 析字 形与： 熟字 去偏 旁 记忆 ， “写”去掉 “冖 ” 称： 左右 结构 ， 教学 “禾 木旁 ”4、描 红、 临写小 学一年级语文 咏华山教 学反思一、 品词 读句 ， 感受 华山 之高 。课文 的第 二自 然 段是 全文 的重 点也 是难点 。课 文紧 扣 “高”字，先以“艰难 ”暗示 学生 华山 的陡 峭和 高峻，次以 两个 感叹 号渲 染华 山的陡 峭高峻，再 具体 描写 华山 。教学 中，我 首先 让学生 整体 感知，自读 自悟：你觉得 华山 怎么 样？ 从

24、哪些 字词 中感 受到 的？通过 重点 句子 的 朗读，让学 生理 解华 山是 十分 高大 的。在 教学 这几句话 时，我充 分发 挥简笔 画教 学功 能，直 观、形象 地展 现画 面，调 动学生的 积极 思维 ，借 助具体 的画 面，更深 层 地理 解语 言文 字。让 静态 的文字动 态化 ， 让抽 象的 知识 具体化。 和文中人物一起去看蓝天 、望 太阳 、赏白 云、观 群山，观 察角 度的 变化 引 起的不同 感受 使学 生获 得 最真 实的感受 变化 。通过 课件 的摆 放 ，有意 突出 “那么 近、都在 自己 的脚 下，山腰 间”这些词 语， 并把 感悟 运用到 朗读 中去 ，课文

25、自然 就能 读透 。“华山真 高哇 ！” 是这 一自 然段 的中 心 句，在 教学 中我 紧扣 这句 话让 学生 反复 朗 读，在 读中体 会华 山的 高。学 生一 次次 地读 ，感 情 得到 一次 次提 升和 升华，最后情不 自禁 地发 出赞 叹 ： “华山 真高 哇！ ”，此时 学生 抒发 的感 情 与课 文表达的 感情 融为 一体 了 。二、 借文 悟诗 ， 感受 华山 之高 。在教 学古 诗时 ，我分 了这 样几 个步 骤，首 先让 学生 读诗 ，整体 感知诗境 ，因 为有 了前 阶段教 学的 铺垫 ，诗 意 理解 自然 水到 渠成 。我还 提醒学生 这首 诗的 意思 就 藏在 第二

26、自然 段中 ，我让 他们 读一 读，找 一找 ，画一画 ，在 读中进 一步 感悟 ， 学生很快找到诗句的意思。 接着 步步 深入 ， 对诗 句中 的个 别词 语 要求 理解 ，如 ： “举头”、 “首 ”、 “齐 ”等等， 让学 生互动 交流 中得 到解 决 ，充 分发 挥了 学生 的主体 意识 。在吟 诵中 ，学 生将自 己想 象成 寇准 来吟诵 古诗 ，摇 头晃 脑，用 富有童趣 的肢 体语 言演 绎 着华 山的 壮美，加上 我的 适时 评价，学生 吟诵 古诗的情 绪高 涨， 课堂 增 加了 情 趣，调 动了 气氛。小 学一年级语文 咏华山教 学反思在 咏华 山这 篇课 文中 古诗 是全

27、文的中 心、话题 ，所以 要避 开繁琐的零 碎知 识， 直接将学生引 入课 文中 心。 结合本 文 “文 包诗 ”的 特点 ， 在教 学过 程中 我设 计 如下 教学 流程 ：一、 从诗 到文A 、 出示 古诗 ， 学生 质疑 在读通 古诗 的基 础上 ，引 导学生 大胆地对 这首 古诗 提出 自 己的 疑问 。B、带 着问 题读 课文 。 教师 有意 突出 “这 首诗 描写 的是什 么样 的景色 ？ ”这个 问题 。 让学 生以 这个 问题 为 主要 阅读 目的 ，自 己在文 中寻找与 诗有 关联 的句 子 。这样 设计 的目 的 是因 为阅 读是 学生 的个性 化行 为，不应 该以老 师的分析 来代 替学 生的 阅 读实 践，教 师应 充分 相信 学生，要让 学生 在主 动积极的 思维 和情 感活 动 中， 加深 理解 和体 验，有 所感 悟和 思考 。C、 通过 重点句 子的 朗读 ，要 求学 生理解 华山 是十 分高 大的。 这部分内 容是 教学 的重 点 ，为 此，在教 学这 几 句话 时，应充 分发 挥简笔 画教学功 能，直观 、形象