初中历史人教七年级上册三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融三国鼎立

1、第16课三国鼎立教学设计作者：胡欣【课程标准内容】了解三国鼎立形成的史实。【教学目标分析】一、知识与能力：知道官渡之战、赤壁之战；思考两场战役一胜一败的原因；简述三国鼎立局面形成的过程及历史影响。二、过程与方法：通过识读官渡之战后形势图、三国鼎立形势图等材料，学会从中获取历史信息。三、情感态度与价值观：通过学习三国鼎立局面的形成的史实，通过聚焦时事，知道统一是大势所趋。【教学对象分析】学生通过欣赏影视、文学作品等，对“三国”时期的人物和事件有一定的了解，但内容比较杂乱，因而培养其对比分析、辨别历史真相的能力尤其重要。【教学策略】设计思路：在本课的设计中，我一直在思考：除了告诉学生或他们早已经耳

2、熟能详的三国故事外，还能教他们什么？最后，我决定通过统一主线，展示三国鼎立局面的形成过程。让学生领悟统一是历史发展的主流。教学方法：讲述、分析、对比、讨论。教学媒体的选择与运用：整节课用多媒体PPT辅助教学。四、板书设计：（一）主板书官渡之战 赤壁之战东汉末年分裂割据北方局部统曹操统一北方三国鼎立西晋统一（二）副板书论从史出五、教学过程（一）新课导入导入语：北宋文学家苏轼游历到黄州时，曾写下这样的诗句:“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人倒是，三国周郎赤壁。”教师提问：那同学们，苏轼这是在回忆中国古代哪段时期的历史呢？【活动环节】趣味竞猜之“三国知多少”教师提问：不知道同学们你们对三国

3、历史了解多少？过渡语：看来大家都很了解这些人物。那同学们你们知道他们生活的时期的社会状况是怎样的吗？教师：接下来就让我们走进三国风云一探究竟。（二）讲授新课第一部分：东汉末年群雄割据教师提问:请同学们结合材料谈谈东汉末年的人民过着什么样的生活呢？（板书东汉末年分裂割据）学生割据材料回答：人口凋敝、连年战争过渡语:而想要东汉末年人口凋敝、连年战争的缘由，还得先从东汉末年的军阀割据说起。教师:先请同学们关注一下在这幅地图上的北方地区，看一看有哪些势力盘踞在此？学生:袁绍、曹操教师:其中袁绍兵多粮足，实力最强。虽然曹操实力不如袁绍，但这两人都想统一北方。俗话说，一山不容二虎。两强相争，必有一战。后来

4、在历史上便发生了著名的（教师停顿）学生:官渡之战。（板书官渡之战）第二部分：官渡之战教师：请同学们快速阅读80页的第二段，完成官渡之战表格填空。教师提问:为何势力最初不如袁绍的曹操为何能战胜袁绍呢？（若学生回答不完整，教师提示:除此之外，同学们能否从书上再找到一些理由？）教师:同学都从曹操身上找到了许多答案。那这场战争的另一个参与者袁绍他的性格他的策略是否也是官渡之战他失败的一个重要因素呢？学生：.教师:官渡之战后，曹操又陆续消灭了袁绍的残余力量，统一了北方的大部分地区。教师:实现北方局部统一后，曹操写了一首诗龟虽寿。请同学们读一读。（板书北方局部统一）教师提问:老骥伏枥，壮心不已。那曹操的壮

5、心是什么？学生:统一天下。教师:但官渡之战后，东汉末年的地方势力也发生了一些变化，请大家观看官渡之战后形势图。教师:同学们能不能发现哪些势力已经发展了起来？学生:孙权、刘权教师:北方的曹操想要一统天下，南方的刘备孙权也和曹操有相同的志向。所以历史上又发生了一场和统一相关的战争，那便是（教师停顿）学生:赤壁之战。第三部分：赤壁之战教师:那同学们，接下来让我们一起来完成赤壁之战的相关表格。教师提问:赤壁之战中，军事上居于优势的曹操曹操，对战只有5万兵力的孙刘联军，为什么还失败了呢？讨论形式：请同学们前后左右四人为一组讨论，选出代表发言。学生代表发言:教师:同学们找到了很多曹操在赤壁之战失利的因素。

6、老师这里也找到了一些。这些因素中有偶然的，也有必然的。这些因素都是曹操失败的原因。但同学们想一想，即便势力最强的曹操也无法在此时完成统一，这是否也是在告诉我们赤壁之战时，统一全国的条件还不成熟呢？过渡语:赤壁之战后，曹操退守到黄河流域一带，最终统一北方。南方的孙权继续巩固自己在长江中下游的势力。而刘备趁机占领湖南湖北，向西进占四川。慢慢的，三股势力渐渐相当，但又都不具备独立统一全国的力量，这样就形成了三国鼎立的局面。（板书三国鼎立）第四部分：三国鼎立教师：接下来，让我们再一次合作一次，完成三国鼎立的表格。教师:同一个世界，同一个梦想。此时的曹丕等人都有一个相同的理想。它是什么呢？学生:统一。教

7、师:接下来，请同学根据老师的提示，从83页找一找，为了最终实现自己的统一梦，他们分别采取了哪些措施？（板书三国鼎立）教师:（上接吴国治国举措）这也能证明:台湾早在三国时期就已经与大陆有了交往。也能证明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。过渡语:了解完吴国，让我们再回到最初，东汉末年群雄割据，官渡之战后，曹操统一了北方大部分地区，赤壁之战后，在曹操努力经营下终于统一北方，魏蜀吴三分天下。教师提问:你从中发现什么样的变化？学生:.教师:历史从来不是一种巧合，这能说明什么？学生:历史最终都会走向统一。教师总结:在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合,统一是历史发展的必然趋势，更是历史的主流！第六部分：探讨三国时期是进步还是后退？教师:看来同学们都有自己的看法。但在听取同学们的看法之前，老师想先向同学们介绍判断历史进步还是退步的三个标准。教师:了解了标准之后，同学们，你们认为三国鼎立是进步了还是后退了？学生:进步。教师:同学们，咱们学历史，重要的是要论从史出（副板书），即要有证据。教师:接下来就请大家根据本课所学知识，或者就结合老师出示的材