初中历史人教八年级上册（统编2023年更新） 新民主主义革命的开始教学设计

1、教学设计方案模板教学设计方案课题名称：第12课新文化运动姓名：王小林工作单位：大竹县天城镇中心小学学科年级：八年级教材版本：部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）课题来源于部编版八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”中的第一课，本课在教材中发挥着承上启下的作用。既是上一单元“辛亥革命”的旧民主主义革命的补课，又是下一课“五四运动”的新民主主义革命的序幕。教材以“新文化运动的兴起-内容-意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程，条理清晰，内容精炼。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可

2、以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）了解新文化运动的背景、标志及主要代表人物及其作品；学会利用相关史料客观评价新文化运动的历史意义，形成辩证的分析问题的能力。重点：新文化运动的基本内容。难点：新文化运动的意义及影响。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本课教学对象是八年级学生，而此课的内容理论性较强，相对比较抽象，对儒家的“纲常伦理”很难理解。因此，在教学中应该选取通俗易懂的材料增强学生历史理解能力，充分利用多媒体等多种手段调动学生的积极性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、导入新课展

3、示图片：讲坛上的教授 胡适、陈独秀、鲁迅、李大钊、蔡元培、辜鸿铭。 你认识图片中人物吗？这场由众多学者参加的运动究竟是一场怎样的运动，对中国的历史进程产生了怎样的影响，我们应该怎样看待呢？今天我们一起学习第12课：新文化运动，去了解吧！二、新课讲授新文化运动的兴起教师指导学生仔细阅读材料和本目内容，让学生分组讨论：新文化运动是在什么的背景下兴起的？学生讨论后回答：省略 教师归纳总结：政治：以北洋军阀为首的反动势力妄图复辟帝制（辛亥革命并没有改变中国半殖民地半封建地社会性质，没有使中国独立富强）。经济：中国民族资本主义经济进一步发展，民族资产阶级强烈要求实行民主政治思想：辛亥革命后，民主共和思想

4、深入人心，与袁世凯复辟帝制的行径势不两立。教师引导学生阅读教材，并展示图片： 提问：请同学们从教材中新文化运动的时间、标志、代表人物、阵地等基本要素？ 学生回答：新文化运动的时间是1915年；新文化运动的标志是新青年的创办；新文化运动的代表人物是陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅等；新文化运动的主要阵地是北京大学和新青年。新文化运动的内容和意义 1.教师指导学生阅读教材，完成下列表格：内容诠释抨击旧道德旧文化针对尊孔复古的逆流，新青年强烈抨击以孔子为代表的儒家传统道德和文化提倡民主与科学新文化运动的两大口号，只有民主科学才能救中国提倡白话文建设新文学提倡白话文，建设新鲜、平易、通俗的新文学 2.教师总

5、结强调：抨击旧道德和旧文化，提倡民主和科学，就是要提倡新的资产阶级的民主制度和民主思想，来反对封建思想和封建制度，是属于思想革命。提倡白话文，建设新文学，即文学革命。就是要通过简单、通俗、易懂的白话文，去宣传资产阶级的民主、科学，从而扩大新文化运动的影响力。教师展示材料： 陈独秀说：“吾国之维新，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。” 根据材料并结合所学，谈谈你对新文化运动的认识？ 学生回答：省略 教师总结：新文化运动是一次伟大的思想解放运动，它动摇了封建道德礼教的统治地位，是中国人民接受了一次民主和科学的洗礼，促进了民众的觉醒，唤起了人民

6、对国家政治事务的关心。新文化运动对中国传统文化的看法带有一定的片面性，存在对中西方文化绝对的肯定或否定。4.教师展示材料：“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借鉴；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化对于中国古代文化，同样，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推进中国的新文化。” 毛泽东论联合政府结合材料，谈谈我们应该如何看待东西方文化？学生讨论后回答：省略教师总结：以我为主，为我所用；辩证取舍，择善而从。这样，才是全面、客观的结果，这才是学习历史的价值所在。学习历史要努力以史为鉴，

7、学以致用，辩证地看问题。三、课堂总结 新文化运动是资产阶级在思想领域里反封建的一次激烈斗争，反映了资产阶级要求实行民主政治的强烈愿望，是辛亥革命在思想文化领域里的延续。它动摇了封建思想的统治地位，弘扬了民主、科学的思想，使中国出现第三次思想解放潮流。也为随后爆发的五四运动起到了思想宣传和铺垫的作用。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图展示材料（辛亥革命和袁世凯图片），让学生阅读课文第一段并讨论。学生应基本能回答辛亥革命的民主观念和袁世凯的专制形成对比这一观点。以材料和

8、图片引导学生回顾以前学过的知识，能主动找出新文化运动发动的真实原因。让学生自主学习新文化运动的内容并完成表格。学生相应会找到答案锻炼自主学习与提取信息的能力。让学生讨论新文化运动的积极影响和消极影响以及延伸到如何正确地看待东西方文化。学生知道新文化运动的积极影响，消极影响（新文化运动代表人物对东西方文化存在绝对肯定或否定）较难总结出。培养学生一分为二、辩证地看待问题。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）（参与情况）能积极与小组伙伴合作，发表自己的见解，参与讨论；能积极听取别人的意见；（知识技能）了解新文化运动的背景、标志及主要代表人物及其作品；理解新文化运动的内容与影响；学会利用相关史料客观评价新文化运动的历史意义，形成辩证的分析问题的能力。七、教学板书