小学低段数学口头家庭作业有效性的实践研究3

1、小学低段数学口头家庭作业有效性的实践研究一、课题研究的背景及意义（一）学校教改的需要中共中央、 国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决 定精神中已明确指出“作业内容布置要根据课程标准和教材要求， 设计富有针对性、 有弹性的作业，以适应不同程度的学生。作业形式 讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。不布置大量机 械重复的作业”。“严格控制每日课外书面作业总量。 小学低年级原则 上不布置书面家庭作业” 。从精神中可以看出，小学低年级学生应侧 重于口头作业。（ 二 ） 学生身心发展需要新课程实验中家庭作业的设计应是开放的， 应努力实现课内外联 系，校内外沟通，让家庭作业成为培养和发

2、展学生能力的一座桥梁， 从而优化数学学习环境。 随着教育改革的进一步推进， 一二年级不得 布置书面家庭作业已成为行政部门的刚性要求， 这从另一侧面强调了 口头家庭作业的重要性。传统的家庭作业就是要写、练、算。即使老 师布置一些口头作业也很容易被学生和家长忽视掉， 有些学生甚至认 为口头的作业就是没有作业。 殊不知在某些情况下， 口头作业甚至比 书面作业更重要， 因为在学生语言表达的过程中： 能体现该生对问题 的理解、解决问题的思路、语言表达等一系列的思维过程。在这个过 程中学生能随时加以改进方法， 调整思路， 这更有利于学生理解和掌 握算理、算法， 也能锻炼学生口头表达能力和分析思维能力，为培

3、养 学生的数学学习能力奠定了基础。在新课程改革理念引领下， 我们许多教师已清醒地认识到： 小学 传统家庭作业的弊端加重学生学习的负担，影响了学生自身地发展， 抑制了学生学习的兴趣， 限制了学生学习活动的空间和数学能力的发 展，甚至使学生对学习产生了消极情绪。 所以在当前素质教育改革的 大环境下我们提出了口头家庭作业实践的研究。 从以往经验中发现口 头作业的在实际操作中并没有起到良好的效果，主要表现三方面：教师层面，教师布置时要求很高，反馈时又疏于时间的压力没 有做到一一检查， 评价不明确等因素。 造成了学生家长不重视的口头 作业的现象。学生层面：由于受传统家庭作业思想的影响，总认为书写的作 业

4、才是作业，是必须完成的，而口头的作业是属于做与不做都可以的， 做好做坏也没关系的，造成了无所谓的学习态度。口头作业形式方面：口头作业内容单一：如往往就是读读、背 背加法表， 或者数一数从几到几等枯燥无味形式， 学生对这种不含有 趣味性的口头作业只感觉是任务，没有主动完成的主观意愿。基于以上几点，我们提出对小学低段数学口头家庭作业有效性的 实践研究，让学生在轻松、 愉快的口头作业中练习数学知识，提升数 学能力，真正做到减负不减质。概念界定 家庭作业” 是指学生在课后所完成的作业 。家庭作业是课堂教学的延续和补充， 是数学教学的重要环节， 是学生进行学习最基本 的活动形式；学生数学概念的形成、数学

5、知识的把握、数学方法与技 能的获得、学生智力和创新意识的培养， 都离不开作业这一基本活动。“有效性”的内涵 : 对于“作业的有效性”学界尚未形成统一的 看法。综合国内外学者的研究成果，对有效的界定主要有以下几种：以教师教学活动来定有效性， 是指教师遵循教学活动的客观规律， 以尽可能少的时间、 精力和物力投入， 取得尽可能好的教学效果。 (2) 以学生发展为取向来界定有效。 这种观点认为， 凡是能够有效地促进 学生的发展，有效地实现预期的教学结果的课外作业都可以称之为 “有效课外作业”。主要看作业完成与预期的目标是否一致，主要反 映在学生的作业过程个人能力的短期发展和长期发展。口头作业： (区别

6、于书面)在现代汉语词典中，是指教师给 学生布置的具有一定目的指向性的， 用口头语言的形式来完成的课外 任务。本文中的口头作业是指需要家长支持的针对所学内容的需要口 头表达出来的作业，它结合学生生活实际，在学生实践操作中完成。三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外教学论研究中对作业问题相当重视。 如：早期苏联的教学 论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要， 把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在 20 世纪八 十年代末，出版了专著家庭作业对作业的功能与作用进行了大量 的研究；我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三 个系统 :课题系统、图象系统和

7、作业系统。在 20 世纪中期，在世界范 围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说， 如布鲁纳的 “学科 结构理论”和“发现法”原理，布鲁姆的“掌握学习”理论，赞可夫 的“教育与发展” 实验等，这些教育思想和观点虽然在理论基础上侧 重点有所不同， 但在促进学生主体性发展上却有许多相似之处， 这一 系列的主体性教育理论的根本目的是培养和发展受教育者的主体性， 做作业是主体的一种探究和回忆过程， 而在这个过程中能激发学生学 习兴趣，提升学生学习能力，为提高学生的数学素养打下坚实的基础。国内：走进新课程学习的革命现代中学学科知识与教学 选讲等专著上都有作业的设计、批改和评价的理论，这为实验提供 了借

8、鉴的条件。 江苏省教育学院附属小学的青年教师刘春生， 他在新 课程改革中，成功地研究和实施了快乐作业，受到了专家、家长、同 学的好评，收到了优异的效果。虽然他是在语文作业上的成功的尝试， 但为我们探索数学有效作业提供了有益的启示。 国内，特别是自从“减 负”以后，有不少的教师进行过有关作业评价的研究，取得了一定的 成效。这些都有助于本课题的实施。 虽有老师对于作业形式的研究很 多，但低年级学生以口头作业为主， 如何使口头家庭作业从无效走向 有效，却缺少一个全面的、 系统的研究。我将从提升口头家庭作业的 有效性方面展开研究。四、理论依据1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标 明

9、确提出：“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展， 让不同的人在数学上得到不同的发展 , ”为了真正贯彻落实新课标， 进行作业设计方面的研究具有重要的现实意义。2建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识， 而是学生根据外在信息， 通过自己的背景知识， 建构自己知识的过程。 因而我们提倡低段应用口头家庭作业， 在作业练习中进一步培养学生 的学习兴趣及语言表达能力，主动对所学知识建构。3.人体主义心理学家罗杰斯认为：儿童的学习在相当程度上是受 本能驱动的，他们对环境的诸多因素感到好奇，并渴望发现、渴望知 识、渴望解决问题。因此，设计布置符合孩子渴望的解决问题的小学 低段口头家庭作

10、业是符合学生年龄特点及发展需要的， 能启发儿童发 现并解决问题的能力培养，也能促进他们全身心地去完成作业。新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教 学的附属， 而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 作业 已成为学生成长的履历， 激发着学生成长的积极情感、 态度、价值观， 每一次作业都成为学生成长的生长点。 学生对待作业的态度也就应该 成为一种生活态度， 让学生在作业过程中体验幸福和快乐、 苦恼和辛 劳。五、研究内容和及预期目标（一）研究内容调查研究我校低段口头家庭作业实施和反馈方式的现状，对学校当前低段口头家庭作业现状通过多种形式调查分析， 力争 获得大量的、翔实的第一

11、手资料探索改变家长观念，提高孩子对口头家庭作业兴趣的途径与方 法。通过设计适合学生实际操作的数学口头作业、与家长沟通交流、 创意评价等途径改变家长的观念， 激发学生的学习兴趣， 培养学生语 言表达能力。归纳教师对口头家庭作业评价要点 对口头家庭作业内容，形式设计、反馈效果等方面进行评价。突 出对学生学习的兴趣、语言表达、创新思维等方面的评价。通过以上几方面进行多角度的研究，让口头家庭作业走向有效， 从而提高学生语言表达能力及数学学习能力。（二）研究目标通过课题研究，改变家长陈旧的作业观，使之重视关心孩子的 口头家庭作业，增强家长对孩子学习的监督和辅导意识。通过课题研究，不断地深入学习小学数学新

12、课程标准 ，深 切领会其新教学理念， 对学生口头家庭作业的设计和评价进行研究与 不断改善。通过课题研究，促进学生综合发展和最佳发展，使学生在轻松 的作业环境中发展语言、提升思维能力，全面提高数学素养。六、课题研究步骤及人员分工（一）研究过程与方法设计准备阶段（ 2014.1 2014.2）（1）结合学校特色，制订课题方案，确立课题组人员和实验班， 做好组织发动工作（2）资料收集、学习、调查研究学生家庭作业的情况、 。（3）组织实验教师学习课题方案和相关理论。主要采取研究文献研究法、调查法实施阶段 （2014.3 2014.10）（1）进行实验。（2）课题负责人及领导成员组织检查和督促，解决实验

13、中出现 的问题。（3）进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开 中期汇报会，进行经验交流。主要采取文献研究法、数据对比分析法、行动研究法总结推广阶段。 （2014.112014.12）（1）总结研究工作，撰写研究报告。（2）做好课题结题工作。（3）召开成果推广会，推广研究成果。（二）人员分工课题组组长：龚慧芳课题执笔人：龚慧芳课题组其它成员有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称潘越峰理论指导及行政支持金华市丹溪小学校数学教研组长施卫课题资料归档整理金华市丹溪小学一线教师吴媛媛课题研究实践及各项资料收集金华市丹溪小学一线教师潘静课题研究实践及各项资料收集金华市丹溪小学一线教师章涵课题研究实践及各项资料收集金华市丹溪小学一线教师七、完成课题的可行性分析（） 本学期，学校积极响应教育局的号召，全校老师组织开会，讨论 一、二年级怎样提高口头家庭作业效率。 本课题在校数学教研组长的 理论指导下， 核心成员又都是有着丰富教学经验的一线教师， 具有一 定的研究素质， 部分教师有课题研究经验。 为树立完成本课题打下了 坚实的基础。1.学校领导对于低段非书